【正文】 送情報時不引起敵人的懷疑。）三、整體感知快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。夜鶯的歌聲教學反思7教學目的：理解課文內容，認識小男孩機智勇敢的品質和熱愛祖國的思想品質。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。以上兩個部分最能體現(xiàn)夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發(fā)智慧。說句子。在學生學完全文后，我再讓學生把每個部分的內容當作我們平時看電視劇的劇情一樣，一部分代表一集，讓他們合作表演整個故事，這樣學生學習興趣高，從他們的表演可以看出他們已經把故事的情節(jié)了解的很熟了。學習中，我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會”小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，在教學中我設計了聽、讀、說、演、議這樣幾個環(huán)節(jié)展開教學。只言片面，或者理解出現(xiàn)偏差，說是小夜鶯已經在向游擊隊傳遞情報了。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究你是從哪里體會到小夜鶯的機智勇敢成為本課教學的重中之重。給學生一個自己解決問題的機會。第二，多音字沒有標明。第二篇：夜鶯的歌聲教學反思夜鶯的歌聲教學反思【精】夜鶯的歌聲教學反思1今天上午，我講了課文《夜鶯的歌聲》第一課時，在講完之后發(fā)現(xiàn)這節(jié)課中許多的不足之處。只有個別基礎特別好的學生在緊緊地跟著我的思路走，其他學生或多或少都落下來了。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。他可以表達學生對這些語句的感悟能力，也能促進對這些句子的理解。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。在此基礎上再默讀全文，抓住主線要求學生劃出課文中描寫體現(xiàn)下夜鶯勇敢機智的句子，讀一讀，和同桌討論討論。第一篇：人教版《夜鶯的歌聲》教學反思人教版《夜鶯的歌聲》教學反思《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊的一篇文章，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。最后抓住夜鶯的歌聲這條主線，統(tǒng)領全文，點明主題，深化感情。教學下來，大部分同學能夠找出小夜鶯語言的句子，但是對于他的行動的句子相對來說要困難一點。他好象把身邊的軍官完全忘了。特別是各種形式的讀，比如個別讀，集體讀，男女生比賽讀，更能提高學生的積極性，學生的每一次朗讀的進度，都表示他們對小夜鶯的勇敢和機智體會得更加深刻了。他停下來，會想些什么呢？留給學生想象的空間。因此，課堂氣氛不夠活躍，有點死氣沉沉?；蛟S是聽慣了表揚的語言，聽到領導說這節(jié)課講的很出乎她的“意料”時，我的心情有些失落，我也確實覺得這節(jié)課我并沒有像之前的課程那樣用心的準備。在本課出現(xiàn)的多音字，沒有用投影打出，學生沒有直觀印象，應該采用大括號的形式展示出來，標拼音，并組詞。此課文是按照事情發(fā)展的順序寫作的，我在板書的過程中寫成了事件的發(fā)展順序，這再一次暴露了我講課的隨意這個毛病。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。但是每一句的教學都會有一個重點，比如教學“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。其實這里他并還沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫、杜鵑叫、傳送情報、不被敵人懷疑做好準備。即：聽故事，再讀課文，然后說說人物，接著演演故事情節(jié)，最后通過討論文中含義深刻的句子來體會人物的品質。找句子，先讓學生找體現(xiàn)小夜鶯勇敢機智的句子，自己讀一讀，體會體會和伙伴議一議。然后我布置他們回家把這個故事講給爸爸媽媽或者周圍的人聽一聽，以鍛煉他們的口語表達能力。讓學生把自己找到的句子說一說，說說你是怎樣感受到他的勇敢機智的39。不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。“同學們，小夜鶯的任務不僅是把敵人引進埋伏圈，還要向游擊隊傳遞情報。教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就設計引導學生抓兩個易忽略的詞：“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。出示句子。）他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。夜鶯的歌聲教學反思8《夜鶯的歌聲》講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱為“夜鶯”的小男孩把德國官兵引入游擊隊的伏擊圈，使德國法西斯強盜被殲滅的故事。之后，讓孩子們快速默讀課文，說說課文主要講述了一個什么故事。并能入情入境地和小組內的孩子分主角對話。做一名合格的語文老師真不容易??！夜鶯的歌聲教學反思9《夜鶯的歌聲》一文敘述了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個男孩子協(xié)助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的故事，充分表現(xiàn)了少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神?！蔽以O計“孩子有時候學夜鶯唱，是為了；有時候學杜鵑叫，是為了；打樹枝，拾球果，踢球果，是為了。這種朗讀對話的方式在今后的教學中可以借鑒?！兑国L的歌聲》對于小學四年級的學生來說，是一篇篇幅挺長的課文，教學起來做到細處有些難度。他好像把身邊的軍官全忘了”這一句時，我出示了“好像”一詞。B學生：“不是的，小鵝才是敵人呢，狗魚是游擊隊員。課后我深有感悟：抓好班級常規(guī)管理是順利進行教學的條件，同時也是為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。課中，我要求學生抓住精彩語句，反復研讀，絕大多數(shù)學生能達到預期教學效果，懂得夜鶯歌聲所蘊含的意義：吸引敵人的注意；麻痹敵人；為游擊隊巧送情報，痛殲敵軍；執(zhí)行新的任務，再次吸引敵人。我先讓學生找描寫夜鶯的句子（包括夜鶯的語言、動作、神態(tài)描寫），自己讀一讀，體會體會。因此，我便運用不同形式的39。在教學中，學生對小夜鶯這個人物形象已經深深地印入了腦海，因此在談了解的時候，都能抓住小夜鶯繁榮精神品質進行闡述，達到了預期的目的。特別是是關于小夜鶯一些言行的句子，印象深刻，學生應該能夠把他找出來。”這句話的時候，學生的體會都不夠深或者說不夠全面。找句子，說句子，讀句子三者相輔相成，讓學生進入豐富的語言世界，感受豐富的語言文字的魅力，讓學生從對話中去體會、去品味。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。而教學小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。同時這又是一篇略讀課文，老師在課堂上重在引導學生解決閱讀提示中的問題，學生們學習一課時較輕松、愉快。突然門鈴“叮咚”一響……請你把內容續(xù)編下去，并用上十個以上的擬聲詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險?？偟脑颍艺J為，還是準備的不夠充分，沒有盡可能多的想到課堂中可能發(fā)生的問題，因此不能及時應對，合理調整教學計劃。但是，在實際的課堂中，我確發(fā)現(xiàn)理論和實踐之間的鴻溝，理論和實踐的脫離?！兑国L的歌聲》教學反思2閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這也是本課教學的難點。然后，我給孩子們出示了一道思考題：課文中出現(xiàn)了幾次“夜鶯的歌聲”，其出現(xiàn)的目的是什么？你從中體會到了小男孩是個什么樣的人，你還可以從哪些句子能體會出來，并將你的體會批注在書上。但是，在教學中還是存在不少的問題。課前，我進行有效性反饋，引導孩子在互相評價中了解孩子課前的“先學”效果！二、歌曲導入，渲染意境課前我特別以一首反應蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭《神圣的戰(zhàn)爭》渲染戰(zhàn)爭的氣氛，把孩子帶入那種意境中，去了解當時的社會背景，讓孩子能入情入境地與文本積極地對話。學生進入語言文字所描繪的情景中，做到了“口而誦，心而維”，邊朗讀邊揣摩，從中體會到軍官的“惡”，夜鶯的“智”“勇”。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。其實這里他還并沒有傳送情報，只是為了故意迷惑敵人，為他以后順利學夜鶯叫杜鵑叫傳送情報不被敵人懷疑做好準備。特別是關于夜鶯的歌聲的句子，學生沒能把它聯(lián)想到是小夜鶯機智勇敢的表現(xiàn)。他好象把身邊的軍官完全忘了。找句子?！兑国L的歌聲》教學反思7最近身邊響起了有關某些國家政治局勢緊張的新聞，我在本課學習之前有意識地讓班上的孩子們去了解這些情況。教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教師應用富有感染力的語言去傳遞激情，和學生在充滿情感的氛圍中對話、交流，豐富學生的情感體驗。第三、拓寬文本，激發(fā)情感文本提供的信息是有限的，作為語文課程的實踐者和操作者，教師不僅要“重文本”，而且要“超文本”。所以，我在教學設計時，我希望通過學生的表演、朗讀，讓學生們體會主人公的心情。可是后來我發(fā)現(xiàn)，老師的一言一行，對學生的影響是很大的。理解課文中含義深刻句子的意思。不信，我們一起學習《夜鶯的歌聲》這篇課文。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。這里是指樹林建筑物等被破壞后的景象。凝神：精神高度集中?！耙国L還是興致勃勃地唱著”。文章以夜鶯的歌聲為主線，構思巧妙，段落分明，語言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悅耳的歌聲仍不絕于耳。因此花了很多時間，影響了課堂的其他環(huán)節(jié)。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。最后是讀句子，在充分感悟的基礎上，朗讀是必不可少的。2．鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。出示句子。）他還用了哪些辦法麻痹敵人？小組讀第二部分。孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？出示題目：為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題?！兑国L的歌聲》教學反思11本文是一篇精讀課文，教學重難點為：理解文中含義深刻的句子，體會句子表達的思想感情。第二課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子，采用讓學生分角色朗讀的形式，能夠調動起學生的積極性，啟發(fā)學生自己思考，學生回答也非常到位。德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？（執(zhí)行新的任務）齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。）齊讀第二部分。”歌聲有什么作用？從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)現(xiàn)的呢？讀第3自然段。教學過程：一、簡介時代背景，導入1941年6月，德國法西斯在已經占領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。但是由于課文設計的內容太多，太松散，因此給朗讀造成了一定的困難。而教學“小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。我從以下三個環(huán)節(jié)引導學生深究。二是學習聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子的意思，抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯的機智很勇敢，這是本課教學的重點，針對課文特點，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。（誰，什么時間）興致勃勃（做什么）五、留下懸念，布置作業(yè)孩子們讀了課文，對課文的內容有了大致的了解，那么“夜鶯”是一個怎樣的孩子呢？我們下節(jié)課再仔細讀課文，通過討論得到答案。興致勃勃：興致、興趣，這里指興趣非常濃厚的樣子。灌木：矮小而叢生的木本植物。四、再讀課文，落實字詞課文是如何將這一生動事例展現(xiàn)在我們眼前的，再讀課文，讀時注意本課的生字詞。抽生答?！窘虒W準備】通過互聯(lián)網(wǎng)，書籍等搜集、有關蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。一句提示能增加學生們的探究欲望?？墒且惶谜n下來，并沒有向我課前想象的那么好——有的學生笑了。在點燃學生們激情之后，引導孩子們寫一句呼吁和平的口號，使學生文思如泉涌，真情借此暢快流露。在師生的互動交流中，讓學生體會到爸爸的可敬、可親、勇敢、偉大，激起學生對戰(zhàn)爭的憎恨。做好預習、搜集有關資料后，我進行本課的學習。特別是找出小夜鶯語言行動的句子。但是學生的體會都不夠深或者說不夠全面。這里，我要達到的目標是學生能說到哪一個程度就到哪個程度，不要求學生更深的去理解，因為這些句子的理解對他們來說本身就有一定的難度。《夜鶯的歌聲》教學反思5本課是一篇精讀課文，講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期一個被游擊隊員稱為小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學鳥鳴，為游擊隊傳送情報，協(xié)助游擊隊殲滅德國法西斯強盜的故事。”這句話，我要讓學生感悟的重點是小夜鶯借野獸來罵敵人，體會他的機智，理解不慌不忙體會小夜鶯的勇敢。當然我的這節(jié)課還有很多不足的地方，比如郭琪壤主任提出了一點，六年級的孩子對于拼音教學的反饋有必要開火車嗎？是不是更應該放手讓孩子對字詞更自主性的掌握，我覺得這點就很值得探討，或許該改變高年級的字詞的教學方法，在字詞教學方法上尋找更大的突破。有人提出，不必要“品惡”，直接以“歌”入手，看文中描寫了幾次歌聲，以歌突破課文的中心，抓“智”，其實這種教法，已經沿襲了好幾年，為什么不突破，教無定法，如果任何文章的教法都“如出一轍”，就會淪落為千人一面，毫無創(chuàng)意，有意義嗎？這是一個突破的時代，教育也更需要突破。如何讓每個孩子都積極參與到自學環(huán)節(jié)中來，如何讓孩子們真正地口動手動腦動，這是我該思考的主要內容。你從這些句子中體會到小男孩子是個什么樣的人，也就是讓孩子們體會課文中含義深刻的句子。在初讀課文的時候，讓孩子們用自己喜歡的方式朗讀，邊讀邊注意生字新詞的讀音。“小夜鶯在戰(zhàn)斗中犧牲”是我的一個“善意的謊言”。作為語文教師，我必須找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破壞教材原有的滋味，且在教師組織、引導和調控下感受成功，迸發(fā)智慧。在讓學生理解重點句子的含義時，本應該讓學生自己去閱讀，去體會，去尋找。美國教育家杜威提出了“兒童