【正文】 測。適宜生物呼吸的大氣。主要分布在。根據(jù)等高線判斷區(qū)域人文地理特征：(1)選點(diǎn)：水庫大壩應(yīng)建在等高線密集的河流峽谷出口最窄處，庫區(qū)多選在“口袋型”的洼地或小盆地區(qū)。相鄰兩條等高線數(shù)值可以相等，如河谷兩側(cè)相鄰的等高線，也可以遞變。從山頂向四周，等高線高密低疏，為凹坡，可通視。東西方向是相對的，要根據(jù)劣弧進(jìn)行判斷。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于高三地理一輪復(fù)習(xí)知識點(diǎn)歸納，希望對大家有所幫助。同時(shí)，大考后及時(shí)與臨界生談話，或鼓勵(lì)或表揚(yáng)或找策略，力求下次取得更好的進(jìn)步。通過本次的“江淮十?！甭?lián)考，也發(fā)現(xiàn)出一些問題：選擇題部分提取圖文有效信息及分析問題能力不足，綜合題答題能力還有待提高，要常抓不懈，語言表達(dá)不準(zhǔn)確，組織無邏輯，較混亂，口語化太重，專業(yè)性不強(qiáng)。第一篇：高三地理一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)反思高三地理一輪復(fù)習(xí)階段總結(jié)與反思各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)大家好。針對這些現(xiàn)象我們?nèi)齻€(gè)人討論了下一階段復(fù)習(xí)策略：繼續(xù)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)不能求快，要做到全面細(xì)致，對知識進(jìn)行梳理和歸納，使知識系統(tǒng)化，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握一定要精準(zhǔn)。注重解題能力的培養(yǎng)。第一講地球與地圖一、地球與地圖赤道上經(jīng)度相差10實(shí)地距離大約為111千米，其他緯線上經(jīng)度相差10實(shí)地距離大約為111千米。(劣弧即兩點(diǎn)經(jīng)度差小于1800)二、等高線地形圖等高線地形圖的判讀(1)讀數(shù)值范圍，判斷地貌類型：海拔在200m以下，等高線稀疏的是平原。高疏低密，為凸坡，易擋住人們的視線。任意兩條等高線一般不會(huì)相交，若相交或重疊則為陡崖。露營地應(yīng)在等高線較稀疏的坡地或高地，避免靠近河流，避開谷地和陡崖，以避免洪水、泥石流和滑坡。地勢高低。液態(tài)水的存在。海陸位置：大陸內(nèi)部氣象條件好，隱蔽性強(qiáng)，人煙稀少，安全性強(qiáng)。③地勢因素：海拔越高，大氣越稀薄，對太陽輻射的削弱作用弱，獲得太陽輻射多。極地高空出現(xiàn)“極光”現(xiàn)象。海拔越高，線速度越大。區(qū)時(shí)的計(jì)算(1)時(shí)區(qū)計(jì)算：某地所在時(shí)區(qū)數(shù)=該地經(jīng)度247。三、晨昏線的判讀與應(yīng)用晨昏線的判讀：順著自轉(zhuǎn)方向，由晝進(jìn)入夜的是昏線，由夜進(jìn)入晝的是晨線。(5)晨線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)為6時(shí)，昏線與赤道交點(diǎn)所在經(jīng)線的地方時(shí)為18時(shí)。7月初，地球位于遠(yuǎn)日點(diǎn)，公轉(zhuǎn)速度最慢。② 夏至日由北回歸線向南北兩側(cè)遞減。兩點(diǎn)分屬不同半球，則緯度差為兩點(diǎn)緯度相加。N，該日全球晝夜長短分布特點(diǎn)有：北極圈及其以北地區(qū)出現(xiàn)極晝。南極圈及其以南地區(qū)出現(xiàn)極晝。②太陽直射點(diǎn)向北移動(dòng)，則北半球晝變長、夜變短。北半球某度數(shù)緯線上的晝長=南半球同度數(shù)緯線上的夜長。有利于學(xué)生對知識系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，便于記憶和理解。（2）建立錯(cuò)題 本，吃透“經(jīng)典”可以說錯(cuò)題是復(fù)習(xí)過程中的精華部分，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身情況，建立錯(cuò)題集，不僅是記錄答案，更要認(rèn)真分析錯(cuò)因，寫出解題思路。(3）準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)尺度，正確處理幾個(gè)關(guān)系。三是教材與資料的關(guān)系。誰都知道練球和比賽是兩回事，考試和訓(xùn)練也是如此。在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多采用過程式的教學(xué)。這時(shí)主要是在改進(jìn)學(xué)習(xí)方法上下功夫。正確的策略安排應(yīng)該是：消滅第一類問題；攻克第二類問題；暫放第三類問題。第三點(diǎn)是定目標(biāo)。第六點(diǎn)是驗(yàn)證。如:“二次免疫反應(yīng)”是屬于人體免疫中特異性免疫；與B細(xì)胞的功能有關(guān)；屬于人體中的穩(wěn)態(tài)部分……其次要在理清知識脈絡(luò)上下功夫。如果是進(jìn)入高三下學(xué)期，在時(shí)間上已經(jīng)不可能，那就不是暫放了，那就要放棄。調(diào)整復(fù)習(xí)反饋方案，有針對性的就學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，忽視點(diǎn)，盲點(diǎn)進(jìn)行考試，相信復(fù)習(xí)效果會(huì)更好。我的授課內(nèi)容是第四模塊第一單元的重點(diǎn)詞匯、短語及句型的一輪復(fù)習(xí)，運(yùn)用“學(xué)案型教學(xué)”，主要采用了“總結(jié)歸納”的教學(xué)方法。學(xué)生通過合作、探究，解決并總結(jié)學(xué)習(xí)中的問題。這對我來說真是莫大的鼓勵(lì)。高三的一輪復(fù)習(xí)對學(xué)生來講至關(guān)重要，尤其是對于我們基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來講不管是從樹立信心還是成效上都至關(guān)重要。狠抓基本知識的鞏固，加強(qiáng)基本能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一輪復(fù)習(xí)是全面、系統(tǒng)的總復(fù)習(xí)，它要求教師一定要在復(fù)習(xí)過程中面面具到，說實(shí)話英語沒有什么重難點(diǎn)，所有的內(nèi)容都有可能考到。而農(nóng)業(yè)在那么聊聊幾筆就繪制出的高考地理試題中，在群雄逐鹿中能實(shí)現(xiàn)笑傲江湖，顯得很是順理成章的事。xx同志的這節(jié)以近乎很完美的姿態(tài)貫穿了上述理念。課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，層層鋪墊，勇于探索，樂于實(shí)踐，打破了原有教材的框架體系，避免知識在低層次上的重復(fù)而產(chǎn)生得視覺、聽覺疲勞，將相互聯(lián)系的知識重新整和，建立知識的縱橫聯(lián)系，總結(jié)出具有共性的規(guī)律和特征，并運(yùn)用規(guī)律解決具體問題。不過美玉總有瑕，不完美才是最真的美。一輪復(fù)習(xí)切勿貪多，要點(diǎn)點(diǎn)入地，步步為營，講求實(shí)效，注重落實(shí)。符合高三地理一輪復(fù)習(xí)的總體目標(biāo)要求即以考綱為指導(dǎo)，以教材為核心、以夯實(shí)基礎(chǔ)為目的，以完善體系為要義，以提升能力為追求。盡管我們自己出的題在能力尺度把握不是很準(zhǔn)，但結(jié)合了基于地域特色和時(shí)事特點(diǎn)等的試題也許會(huì)更加符合自己的學(xué)生實(shí)際，滿足學(xué)生的需求、激發(fā)學(xué)生的興趣。從教學(xué)方法和手段上看老師的講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。尤其農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的分析更是做到了擒賊先擒王，抓住了問題的本質(zhì)和關(guān)鍵。而接下來由考綱解讀到試題趨勢預(yù)測到農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這部分知識的傳授、知識體系的達(dá)成，學(xué)習(xí)能力的生成可以說是由淺入深、層層鋪墊、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。高三第一學(xué)期對老師和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但師生彼此收獲頗豐。其實(shí)，在英語里英語單詞就像一條河流里的水，河流里沒有水，就會(huì)干涸，河流就失去了意義。進(jìn)入高三之后我們首先首先把自己對高三一年總復(fù)習(xí)的工作計(jì)劃告訴學(xué)生，讓同學(xué)們對我們一年的教學(xué)程序有個(gè)全面的了解。就我們班整體而言，比如對于某些知識點(diǎn)的拓展可以更加深入。再有，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)。學(xué)生按照學(xué)案，通過練習(xí)、收集資料、查找工具書先自己研習(xí)所要復(fù)習(xí)的教材，對知識點(diǎn)系統(tǒng)性的進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，許多同學(xué)會(huì)遇到越復(fù)習(xí)問題越多，越努力越不見效果等使人焦躁、困惑的問題。有得必有失，無失便無得。同時(shí)要找同類型題演練，達(dá)到舉一反三、運(yùn)用自如的目的。若能超計(jì)劃完成目標(biāo)值，則可歡呼慶祝了。如“審題錯(cuò)誤”，我的目標(biāo)是七處→五處→三處→零等。（3）如何消滅第一類問題許多同學(xué)和家長將第一類問題歸結(jié)為“馬虎”，根源在“馬虎”的說法是一種范圍不清說法。只有從戰(zhàn)略的高度來制訂計(jì)劃、處理問題才能決勝于千里之外，才能取得事半功倍的效果。也就是說要以發(fā)展學(xué)生能力為基礎(chǔ)來選擇和利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。四、從學(xué)生從發(fā)，改革復(fù)習(xí)方法改革以往的一言堂滿、堂灌的教學(xué)方式，因?yàn)閷W(xué)生都學(xué)過一遍了再枯燥的重復(fù)效果肯定不好，從學(xué)生從發(fā)，現(xiàn)在不是老師教了多少，而是看學(xué)生消化了多少。一本資料往往是幾個(gè)有名的人編寫的，一本書就是一個(gè)智囊團(tuán)，多看幾本書等于請了一批有經(jīng)驗(yàn)的教師幫助你備課。生物高考命題不考慮直接從課本中取材的比例，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)做到課內(nèi)得法，課外得意；得法于內(nèi)，受益于外?？赡苁侵R記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細(xì)，忽略了關(guān)鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確