【正文】 定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。因此，在課堂教學中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。事實上，創(chuàng)新教育的開展并不是要求教師和學生每天都有獨到的所想所做，而是通過教育使學生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，以培 2 養(yǎng)創(chuàng)新能力。學習《智取生辰綱》運用多媒體教學，不僅一節(jié)課完成了教學重點，而且學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。自殺？他殺？別里科夫之死專案組調(diào)查報告。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創(chuàng)新。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結(jié)果只能是流而不暢，獨而不特。每周寫二至三篇 寫在周記本上，每二周給發(fā)四頁稿紙，按正規(guī)的格式抄寫好；練習本上的簡單改，稿紙上的細致些。最后，積極鼓勵學生在作文形式上大膽創(chuàng)新。 4第四篇：語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的嘗試論文摘要:學生是語文學習的主人,是學習和發(fā)展的主體,小學語文教學要培養(yǎng)學生形成良好的語文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。如教學《窮人》一課,可以利用課文結(jié)尾的一句話“桑娜拉開了帳子”,這句話給讀者留下了極大的想象空間,也給學生提高了盡顯個性的探索機會。這些理解就好像是圍繞著一個中心問題面向四面八方產(chǎn)生的輻射,可以對每個學生的認知產(chǎn)生影響,作為學習主體的個體,可以通過與別人交流,產(chǎn)生思維的撞擊,從中能夠廣泛地搜集與這一中學問題相關(guān)的各種感性材料、思想和觀點,從而不斷地開拓自己的思路。對詩人的此句詩,學生會產(chǎn)生各自不同的心理現(xiàn)象,如果讓學生說出心目中賀知章的“鬢毛衰”,則精彩紛呈。伴隨“十二五教學科研課堂教學計劃”的到來，人類已步入一個快速發(fā)展變化的知識經(jīng)濟時代?！白冃颉眲?chuàng)新的關(guān)鍵是抓住“突破點”。在微風的吹拂下，一墻的葉子就會漾起波紋，美麗極了。老山羊走了以后會發(fā)生什么事情？狼的命運究竟如何？教師可以讓學生根據(jù)自己的想象說出一段小故事。同樣，理解課文有時也需要換個角度。語文教育家汪廣仁說：“創(chuàng)造性的思維是從問題開始的。綜上所述，課堂教學是一門科學，科學的價值在于創(chuàng)新，教師應從多方面、多層次、多渠道開拓創(chuàng)新途徑，使學生在快樂、和諧的氛圍中學到更多更廣的知識，這樣，素質(zhì)教育才會在課堂教學中取得更大的教學成果?！边@“水”和“魚”，“一半”對“一半”，不是又數(shù)得清清楚楚了嗎？這“一半”對“一半”到底該怎樣理解？像這種看似無疑的地方就該質(zhì)疑，這是引導學生深入理解課文的極好的機會?？梢詥l(fā)學生把自己假設(shè)成課文中的角色，也可以把課文中原來的角色互換，想想結(jié)果怎樣。二、換位思考，進行說話訓練。一、大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。經(jīng)過小組討論自學，讓學生試著用自己的話說出人們怎樣撈的鐵牛，注意前后順序要說清楚。語文課本中選進的教材，大都情文并茂，有聲有色，它們以抽象的語言反應活生生的生活畫面，以飽含情感的符號表達對社會人生的認識，易于喚起學生的想象，激發(fā)它們的情感?！睂W生在個性化的思維與想象中發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。每一位學生都會有不同的學習重點和各自注重的焦點,教師在教學中,要建立起平等、民主、和諧的師生關(guān)系。發(fā)散性思維,是指思維主體在展開思維活動時,圍繞某個中心問題,最大限度地開拓思路,從而導致一系列發(fā)展的一種思維品質(zhì)。下面結(jié)合自己的教學實際,談幾點培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學嘗試。近年來，我在抓緊課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學術(shù)報告等，并且創(chuàng)辦了文學社刊物，為學生發(fā)表習作提供了一方樂土。這樣不僅加深了對課文的理解，而且進行了多體裁的練筆。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀能動性的發(fā)揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點。作文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力可從兩個方面進行。小組討論，一人執(zhí)筆，15分鐘準備。1898年夏季的一天，沙皇統(tǒng)治下的俄國，在一所中學男職工宿舍發(fā)現(xiàn)了一具中年男尸。要因教材、因?qū)W生、因時間、因地點而靈活多變。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。其次，鼓勵質(zhì)疑，允許有錯，培養(yǎng)學生不僅想創(chuàng)新，而且敢于創(chuàng)新。首先，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境。中學語文課本中能培養(yǎng)學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，如《石鐘山記》中蘇東坡黑夜駕舟尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，探訪自己認為的石鐘山命名原因；《裝在套子里的人》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點?！倍處熥鳛辄c燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位置，給學生以最大的思維空間，積極開發(fā)學生的創(chuàng)造個性，引導學生的思維創(chuàng)新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。最后，還應不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教?！倍Z文學科作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學科，以及該學科本身的性質(zhì)特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責任。學生課內(nèi)所學到知識和技能向課外延伸遷移運用，學生的創(chuàng)新思維就能得到培養(yǎng)和發(fā)展?！叭蝿?wù)學習”為“發(fā)展學習”。②提問要有新穎性和多面性，通過提問激發(fā)學生的思維。教師要鼓勵學生根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的看法，以保護他們自我表現(xiàn)的欲望；并把微笑、鼓勵、活潑的風格，適度的幽默帶進課堂，融洽師生關(guān)系，使學生在信任中充分展開思維的翅膀，主動吸取知識的營養(yǎng)，從而開發(fā)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。正如陶行知先生所說的：“處處是創(chuàng)造天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！痹谡n堂教學中，教師要對學生的新發(fā)現(xiàn)給予表揚、鼓勵，為學生營造敢想、敢問、敢說的課堂教學氣氛。⑶民主評價學生。對有一定難度的問題不要急于說出答案，需展開討論，尤其是注意不能用統(tǒng)一的標準答案來要求學生，要鼓勵學生敢于提問，樂于提問，勤于提問，變傳統(tǒng)的“一言堂”為學生自主發(fā)揮創(chuàng)造機會。許多學生把學習當作一種任務(wù)，不愿更深地探索未知領(lǐng)域，因而學生的潛能被埋沒了，結(jié)果培養(yǎng)出了許多知識程度相當，各門功課水平類似的學生，他們由于缺乏某一方面的興趣和特長，將來極少能有創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，課外閱讀是提高閱讀能力、發(fā)展創(chuàng)新思維的有效途徑。那么，如何在語文教學中實施創(chuàng)新教育呢？筆者在具體教學實踐中做了一些有益的嘗試，從中有了點滴體會，愿請教于同仁。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調(diào)動學生的情、知、意，實現(xiàn)學生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。二、課堂教學中運用多種教學手段，突出學生主體性，使學生具有創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供主觀環(huán)境教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學理念后，就應運用多種手段，培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新意識，使學生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊。美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材與教師與權(quán)威的不同見解。這樣做，不僅使他從錯誤中學習，更重要的是保護了學生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解?；蛑v授法、或討論法、或練習法、或點撥法，或讀書筆記法。據(jù)查，死者為該校希臘文教師別里科夫，死因一直未明。第五步：創(chuàng)新。第一方面：進行發(fā)散思維和逆向思維兩個方面的創(chuàng)新思維訓練。又如“弄斧必到班門”“ “‘東施效顰’好”“祖?zhèn)鞯奈幢鼐秃谩钡染沁M行逆向思維得出的結(jié)論，觀點新穎，蹊徑