【正文】 ：不經(jīng)一番寒徹骨，哪得寒梅撲鼻香。值得一提的是，在討論和交流的過程中，使學(xué)生學(xué)會了傾聽、接納與評析，這對完善學(xué)生的人格，意義是深遠的。我反思應(yīng)在創(chuàng)新這成長：觀念上創(chuàng)新、教學(xué)策略上創(chuàng)新、教學(xué)方式上創(chuàng)新、師生關(guān)系上創(chuàng)新、自身能力上創(chuàng)新。第一篇：觀吳正憲《估算》有感觀《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》有感在反思中成長作為只有三四年小學(xué)數(shù)學(xué)教齡的新教師我循環(huán)看了吳正憲老師執(zhí)教的《小學(xué)數(shù)學(xué)估算》一課。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據(jù)自己對每種估算方法的理解，給這種估算的方法取了易于記憶的名字：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…增強了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。吳老師尊重每一個學(xué)生，從不輕易否定學(xué)生的選擇和判斷，也從強迫學(xué)生去認(rèn)同。我應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)問題，積極思考問題，不輕易放過問題，從學(xué)生的實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)思考中獲得成功的快樂！第二篇：觀吳正憲老師《估算》有感觀吳正憲老師《估算》有感真的很珍惜能有此次研修機會。我認(rèn)為此時應(yīng)該及時的鼓勵該學(xué)生，雖然問題意思相同，能大膽積極的舉手提出問題都是很棒的！視頻估算2是這節(jié)課的探索過程部分。（板書：估算）關(guān)于估算大家已經(jīng)學(xué)過，但是我不知道在你們過去的學(xué)習(xí)當(dāng)中碰到過哪些困難、問題？還有你今天特別想和我們一起討論討論的，凡是有關(guān)估算的事兒都可以提出來。牛奶４８元／盒 果汁２３元／盒巧克力６９元／盒 餅干１６元／盒水杯 ３１元／個（出示商品的價格是現(xiàn)場生成的）八月份視頻顯示商品價格時間久一些，十一月份那個時間就會短一些）師：青青和媽媽買了五種商品。說明船裝大象和石頭都是在同樣的刻度上。那下面我們就來看看黑板上這些同學(xué)寫的，到底有什么好的方法？我們來總結(jié)總結(jié)哈！先看這位同學(xué)的。師：先算６個３００，剩下的２８、４６……湊合湊合又怎么樣了？大聲點，解鈴還需系鈴人，你來說。你把３２８估成了３３０，你怎么不估成３２０??？在你的心中一定悄悄有個標(biāo)準(zhǔn)，看到３２８的時候？生：它非常接近３３０。那你要是碰到９的時候，你是升呢？還是降？６呢？生：升。那按照這樣的估法我們能給它起個名字吧？它叫什么法？（生議論）把標(biāo)準(zhǔn)說出來。你認(rèn)為是哪一個結(jié)果，用手勢告訴我是第一還是第二？生齊答：第二?！菊n件出示情境圖】３５０名同學(xué)要外出參觀，有７輛車，每輛車有５６個座位，估一估夠不夠坐？師：３５０個人外出參觀，７輛車，每車５６個座位，這個座位夠嗎？生：夠。５６個座位看成５０都夠了，那５６個座位就肯定夠了。小估點好?。ò鍟嚎隙ǎ煟荷险n的時候，有人說這彎彎的等號“≈”怎么用啊？你看５６乘７是３５０嗎﹖大約是３５０，就用彎彎的等號。師：你又說了“肯定”，我建議大家把最熱烈的掌聲送給“肯定”同學(xué)。第三種情況我選擇……師：說不下去了。（掌聲）師：嘿，又一陣掌聲響起來！師：喊大估的就是你，聲音那么大。你們聽懂了嗎？（聽懂了）我們不能老是做個陷阱就往里跳??！得像這位同學(xué)一樣，學(xué)會用自己的腦袋思考問題呢！什么都還不知道就大估啊，小估啊的。聽懂了嗎？生：有一次，我做一道題：４９９３，不知道怎么算，我就用估算解決的問題。二 購物稱象 形成估算方法購物：體會估算與精算【課件視頻演示】青青和媽媽去超市購物。師：那我就這樣說：小青青，給我２００元吧，給嗎？小青青：不給。）比２００元多呢？（生：不夠。師：你咋知道就一樣了？上來指一指吧！生：（指圖上船邊的紅色刻度線）這里有個記號。學(xué)生分別回答：１４００、１６００、２０００、２２００…師：有一千多的，有兩千多的，沒有估出來的。生：同估法。把３５０看成中間的數(shù)，超過３５０的把它估成４００，低于３５０的把它估成３００。他們要么３００，要么４００，你的不一樣，可以。你把３２８估成了３３０，你怎么不估成３２０??？在你的心中一定悄悄有個標(biāo)準(zhǔn)，看到３２８的時候？生：它非常接近３３０。那你要是碰到９的時候，你是升呢？還是降？６呢？生：升。那按照這樣的估法我們能給它起個名字吧？它叫什么法？（生議論）把標(biāo)準(zhǔn)說出來。（圈出算式）３５２－２＝３５０ ３９８＋２＝４００３４６－３＝３４３ ３０７＋３＝３１０３５０＋４００＋３４３＋３７７＋３１０＋３２８≈２１００你是怎么想的？有道理呢！生：我把３５２減２等于３５０，弄成整十?dāng)?shù)；再把３９８加上這個２等于４００。在把個位和十位那些數(shù)加起來就有３００。干脆，我們就叫你“湊估”。這位小朋友你很會思考。結(jié)果錯了，不要緊，再算算？好不好？師：我們有這么多方法，你就不想說點什么嗎？你是什么估？生：我是整百不統(tǒng)估，結(jié)果非常接近了。不知不覺到點了，下課了。你來說，你把５６看作多少？生：我把５６看成６０，７輛車，７６０＝４２０，肯定夠了。生：估成６０估大了，萬一多的４個，有人要來坐，就不夠坐了。這輛車能過橋嗎？師：貨車能不能安全通過大橋嗎？生：能，不能。師：這“肯定”又說什么了？又給別人不一樣？生：我說不確定。還有不確定的說說。師：就是啊，你喊啥呀你?。ㄐβ暎┑谌N情況都還沒有說，你怎么知道用什么估法。我建議把最最熱烈的掌聲送給這位最有創(chuàng)意的同學(xué)。也就是這 “一發(fā)炮彈”的點燃，讓學(xué)生有了下面的不同的估算策略。一是創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，讓學(xué)生自己思考并找到所運用的估算方法，并且是引領(lǐng)學(xué)生理解為什么這樣估的意義。真是“一石三鳥”。讀了這篇文章，我忽然有個想法，研修真是好，讓我這樣的不善言談的最底層的一線老師有了研讀大師課堂實錄的機會，有了學(xué)習(xí)的機會，對我來說，這是一種榮幸，更是一種幸福。二是最后問題的提出?！蠊婪ǎ」婪?，整百不統(tǒng)估，四下五上估，移多補少估，湊估。沒有想到，你們剛剛進入三年級，就有這么聰明的頭腦，大家這么會思考問題，特別是提了這么多問題，看看，這些問題都解決了嗎？（學(xué)生一一作答）上課的時候，你們問：學(xué)習(xí)估算值嗎？生：值！師：你終于有了感悟了。只要給出題目，適合大估就——（大估），適合小估就——（小估）。師：哦，那“肯定”同學(xué)說說，為什么？生：因為第三種情況你還沒有說。還有“不確定”嗎？人家要么大估要么小估。生：把２８５千克看作３００千克，６３００＝１８００千克，９８６千克看作１０００千克，合起來是２８００千克，限３噸，不能通過。師：哦，你認(rèn)為小估好。把５６估成５０，７５０＝３５０，剛好３５０個座位，肯定夠了。師：那好！同學(xué)們，先前有人問：什么是估算？這就是估算！方法就在你的中間！一起說。那你就自我陶醉吧！“大估”你在哪里？“小估”你在哪里？你們兩個不想說點什么嗎？你們估的結(jié)果怎么樣？“大估”：我估得的結(jié)果有點太大了。（鼓掌）多好?。∷f不可能是兩萬多，你還想說什么？生：第一個太大了，我在黑板上總結(jié)出來的四下五上都是黑板上最大的，我算的八千多都太多了，又冒出個兩萬多的，就是錯了的。像這個同學(xué)一樣，它可沒這樣折騰，它是一步一步精確計算的。師：先算６個３００，剩下的２８、４６……湊合湊合又怎么樣了？大聲點，解鈴還需系鈴人，你來說。師：按照這個思路，你們可以繼續(xù)想下去。師：好，四下五上也好，四降五升也罷，就是我們未來要學(xué)習(xí)的“四舍五入”，聽到過嗎？在未來的學(xué)習(xí)中你們一定會碰到一個重要的概念叫“四舍五入”。師：８呢？３呢？４呢？５呢？生：升！降！降！還是降！師：從幾開始升？幾開始降？ 生：６開始升，５開始降。師：哦，個位是２的時候，你就看成什么吶？生：小數(shù)。生：把它們都看成整百整十?dāng)?shù)，把它們的和加起來，用“≈”表示。他這方法的特點叫什么？自己說。有什么更有特點的名字沒有？生：統(tǒng)一法。（圈出４００６＝２４