【正文】 會(huì)想起什么？ 我的思念是圓的 西瓜、蘋(píng)果都是圓的 團(tuán)聚的人家是歡樂(lè)的 骨肉分割是痛苦的 思念親人的人 望著空中的明月 誰(shuí)能把月餅咽下？思念是無(wú)形的，詩(shī)人卻把它說(shuō)成是圓的，這樣寫(xiě)有什么作用？中秋的月亮是最圓的，有人把它比作“銀盤(pán)”，你把它比作什么？詩(shī)人說(shuō)中秋的月亮“是最亮最圓的”，兩個(gè)“最”字隱含了什么意思？詩(shī)人在這首詩(shī)中除了表達(dá)中秋節(jié)對(duì)親人的思念之外，還表達(dá)了什么感情？答案提示：一、ren qiang ji yan qiu qin han lan yuan che（1）何必（2）遠(yuǎn)處獨(dú)起的濃煙（3）騎馬的偵察兵（4）古代以七尺或八尺為一仞，“萬(wàn)仞”形容極高。（1）長(zhǎng)征：（2）但：（3）教：（4）胡馬：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”這句詩(shī)從千年以前、萬(wàn)里之外著筆，把眼前邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的失利與秦漢時(shí)期跟匈奴斗爭(zhēng)的勝利聯(lián)系起來(lái)，反應(yīng)力戍邊將士的什么心情？“但是龍城飛將在，不教胡馬度陰山”表達(dá)了人們的什么愿望？（二）讀下面兩首詩(shī)，回答問(wèn)題。春風(fēng)吹來(lái)梨花開(kāi)，竟至“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。（3）本詩(shī)中，從視覺(jué)角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句是（4）這首詩(shī)前十句重在詠雪，后八句則主要是寫(xiě)。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷猶著。（2）一個(gè) 字，寫(xiě)出沙漠中景物的單調(diào)，因?yàn)檫吶臎觯瑳](méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)。（3）《使至塞上》中描寫(xiě)塞外奇特壯麗風(fēng)光的詩(shī)句是?！妒怪寥稀肪吧蹨啠饩抽_(kāi)闊，融情于景。（邊塞詩(shī)的代表作有：王昌齡的《出塞》、《從軍行》；王翰《涼州詞》等。詩(shī)的語(yǔ)言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫(huà)面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。最后兩句寫(xiě)到達(dá)邊塞：“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”。一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。體會(huì)佳句的妙處。詩(shī)人不僅實(shí)寫(xiě)了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去，正如王國(guó)維所評(píng)價(jià)的那樣，這是“千古壯觀”的名句。學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納明確：（1）這是概括力極強(qiáng)的詩(shī)句。在“一片孤城萬(wàn)仞山”的涼州，響起蒼涼哀怨的笛聲，吹的是思鄉(xiāng)的楊柳曲?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》前十句描繪邊塞風(fēng)雪的奇異風(fēng)光和奇寒景象，后幾句寫(xiě)?zhàn)T別，送行情景，抒發(fā)了作者因朋友返京而產(chǎn)生的惆悵之情。），理解詩(shī)歌內(nèi)容。岑參（715－770），荊州江陵（今屬湖北）人，其詩(shī)風(fēng)格雄渾，意想新奇，色彩瑰麗，尤以邊塞詩(shī)名世，與高適同為盛唐邊塞詩(shī)派代表。王昌齡（約698757），字少伯，早年曾漫游四方，到過(guò)塞上。第一篇：邊塞詩(shī)歌四首教案邊塞詩(shī)歌四首教案教學(xué)目標(biāo)，在理解的基礎(chǔ)上背誦。王昌齡自嶺南北歸，幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。有《岑嘉州集》，《全唐詩(shī)》存詩(shī)四卷。學(xué)生討論，明確：《涼州詞》前兩句寫(xiě)關(guān)外之景，后兩句抒發(fā)戍邊將士的懷鄉(xiāng)之情。討論歸納詩(shī)歌主旨。厭煩，生自高度的怨恨。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺。（3）詩(shī)人以“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。四、寫(xiě)作特點(diǎn)王之渙的《涼州詞》時(shí)間和空間都有大跨度，掌握這跨度就不難體會(huì)作品的情思。次句寫(xiě)形勢(shì)的險(xiǎn)惡，他們征戍在邊疆前沿，回望祖國(guó)只見(jiàn)玉門(mén)關(guān)一座孤城。詩(shī)人把筆墨重點(diǎn)用在了他最擅長(zhǎng)的方面──寫(xiě)景。五、了解邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。讓學(xué)生依據(jù)這些材料體會(huì)邊塞詩(shī)的特點(diǎn)?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》 詠雪 奇異瑰麗 設(shè)置背景 渲染氣氛送別 依依別情學(xué)案學(xué)習(xí)要點(diǎn)：背誦默寫(xiě)四首詩(shī)；注意重點(diǎn)字的讀音及意思；感悟作者的思想感情；學(xué)會(huì)分析詩(shī)歌的意境。（4）《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中以春花比喻冬雪的千古名句是：。（3）一個(gè) 字，寫(xiě)出烽煙升騰的荒漠中所顯示的勁拔堅(jiān)毅之美。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。（5）本詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情？（6）請(qǐng)描述“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現(xiàn)的畫(huà)面?！按貉M(mǎn)空來(lái)，觸處似花開(kāi)”（東方虬《春雪》），也以花喻雪，匠心略同，但無(wú)論豪情與奇趣都詩(shī)三分。（甲）涼州詞（乙）從軍行王翰 王昌齡葡萄美酒夜光杯，琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。（5）連綿不斷的烏云。（1）黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。（5）落日的形狀。（7）參考答案：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛。（4)胡人的騎兵。第二篇：邊塞詩(shī)歌四首教案教學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌主題；進(jìn)一步了解邊塞詩(shī)，包括詩(shī)歌意象、主旨等；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題。（1）。四、詩(shī)歌鑒賞高考回放（04年江蘇高考題）閱讀下面一首唐代的邊塞詩(shī)，然后回答問(wèn)題。第三篇：邊塞詩(shī)歌四首邊塞詩(shī)歌四首課前預(yù)習(xí)：熟讀詩(shī)歌，了解作者以及詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)歌中的作者表達(dá)的情感 相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：誦讀詩(shī)詞，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。一天，他們?nèi)说骄频旰染疲龅嚼鎴@伶人唱曲宴樂(lè)，三人便私下約定伶人演唱各人所作 詩(shī)篇的情形定詩(shī)名高下。王昌齡自嶺南北歸，幾年后，王昌齡又被貶至龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)）縣尉。有《岑嘉州集》，《全唐詩(shī)》存詩(shī)四卷?！稄能娦小愤x自《王昌齡詩(shī)注》 《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭?平調(diào)曲》舊題。《使至塞上》首聯(lián)寫(xiě)奉命出使，征途遙遠(yuǎn)，頷聯(lián)寫(xiě)出塞的行程，頸聯(lián)寫(xiě)塞外奇觀，尾聯(lián)運(yùn)用典故表明唐軍聲威遠(yuǎn)震塞外。在“一片孤城萬(wàn)仞山”的涼州，響起蒼涼哀怨的笛聲，吹的是思鄉(xiāng)的楊柳曲?！包S沙”句盡管寫(xiě)出了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦，但整個(gè)形象給人的實(shí)際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。解析：詩(shī)人以“春風(fēng)”使梨花盛開(kāi)，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。前兩句偏重寫(xiě)景，后兩句偏重抒情。第三句寫(xiě)戰(zhàn)斗的緊張激烈，語(yǔ)言概括而形象鮮明如見(jiàn)。作者出使，恰在春天。理由是邊塞荒涼，沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作“孤煙”。戍邊時(shí)間之漫長(zhǎng)，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦，敵軍之強(qiáng)悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無(wú)遺?！保ā渡衷?shī)話》）中國(guó)古代詩(shī)歌向來(lái)有“興寄”的傳統(tǒng)，更何況“詩(shī)無(wú)達(dá)詁”，我們認(rèn)為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。大雪必隨刮風(fēng)而來(lái)，“北風(fēng)卷地”四字，妙在由風(fēng)而見(jiàn)雪。這時(shí)看見(jiàn)一個(gè)奇異景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)──它已被冰雪凍結(jié)了。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。探究課 題：《涼州詞》《從軍行》《使至塞上》《白雪歌送武判官歸京》 課 型：比較3．背誦、默寫(xiě)四首首詩(shī)。這兩首邊塞詩(shī)側(cè)重于反復(fù)吟誦，體會(huì)各自描寫(xiě)的側(cè)重點(diǎn)，更主要品味富有生命力語(yǔ)句。（板書(shū)課題）二、走近作者作品：教師投影作者資料，學(xué)生識(shí)記。五言的詩(shī)，按意義朗讀停頓在第二字后?！稄能娦小穫?cè)重表現(xiàn)將士們樂(lè)觀堅(jiān)定的豪邁之情。教師點(diǎn)撥：可以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析，或者表述自己對(duì)整個(gè)語(yǔ)句的感悟。⑶生配樂(lè)誦讀。《從軍行（其四）》首句寫(xiě)邊疆地理位置和環(huán)境，一個(gè)“暗”字，給人以沉重壓抑之感。在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是根據(jù)學(xué)生的朗讀來(lái)了解學(xué)生對(duì)課文的掌握程度并能隨時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元 比較，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。（板書(shū)課題）二、走近詩(shī)人王維，字摩詰，唐代詩(shī)人，人稱(chēng)為“詩(shī)佛”?！爸熊娭镁骑嫐w客”及以下三句應(yīng)讀得熱烈急促，一氣呵成氛；“輪臺(tái)”四句漸漸舒緩，漸漸低下去，使聲音恰如那漸行漸遠(yuǎn)的馬蹄印，營(yíng)造出低回不已的意境。尾聯(lián)運(yùn)用典故表明唐軍聲威遠(yuǎn)震塞外。）學(xué)生討論交流后展示，師生共同明確： ⑴大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美意境，頗富有浪漫色彩。六、布置作業(yè)課下試背誦和默寫(xiě)《使至塞上》和《白雪歌送武判官歸京》。王之渙這首詩(shī)表現(xiàn)了戍邊士兵思念家鄉(xiāng)思念親人的情感，表達(dá)了作者對(duì)戍邊將士不得還鄉(xiāng)的同情，寫(xiě)得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。深入挖掘文本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥討論法 學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究、誦讀法 教具：多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。（2)“涼州詞”不是詩(shī)題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫(xiě)新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫(xiě)有《涼州詞》。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語(yǔ)板書(shū)到黑板上）請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒。b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么——（渺小、孤單）——這就是詩(shī)句中說(shuō)的“孤城”。深化“孤城”的意境。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。李頎《古從軍行》憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。（寫(xiě)好后交流）親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景！有感情背誦《涼州詞》。利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫(xiě)大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以及牧民富足的生活，從而漸入古詩(shī)意境。案例描述：一、歌曲導(dǎo)入：播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。三、朗讀指導(dǎo)：播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)一遍）指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢師生共同朗讀一遍。在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感五、當(dāng)堂背誦詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色?！伴喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。情感與價(jià)值： 讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)感受瀑布的壯美，以及大自然的無(wú)限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶教學(xué)重點(diǎn)：品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)朗讀文章二部分（34）。38為第二部分，寫(xiě)自己親身游歷黃果樹(shù)瀑布，感受到一種新鮮、生動(dòng)、帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的愉悅和震撼。學(xué)習(xí)作者觀察景物的獨(dú)特角度。在第二部分開(kāi)始的段落里，照應(yīng)上面那句話的句子是什么？提示：“這聲音即刻改變了我對(duì)黃果樹(shù)瀑布的成見(jiàn)”。濕透”。在我的生命里復(fù)活了。詞句品味積累。教學(xué)方法 閱讀法、討論法 教具 課文音頻資料教學(xué)重點(diǎn) 掌握文中內(nèi)容。它起源于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)策士們的游說(shuō)，到唐代便擴(kuò)大成為一種通用的文體。ng）假 惴（zhu236。(2)、在翻譯課文中，勾畫(huà)出疑難句，在小組內(nèi)交流討論。第四部分(第5段)照應(yīng)開(kāi)頭“授以書(shū)而告之”，結(jié)束全文，進(jìn)一步表示對(duì)黃生的期望?！本渲小皣@”與“惜”的含義分別是什么 ? 為什么而“嘆” ? 為什么而“惜” ? 這句話表達(dá)作者什么感情 ?⑤、“然則予因不幸而遇張乎，生因幸而遇予乎 ? ”中“然則”一詞刪去有什么不好 ?⑥、為了論證中心論點(diǎn)，作者從哪三個(gè)方面作了對(duì)比，這樣寫(xiě)有什么好處 ?，感受語(yǔ)情。A“往借，不與，歸而形諸夢(mèng)”“故有所覽輒省記” 寫(xiě)了年輕時(shí)候借書(shū)困難，用心之專(zhuān)。表達(dá)作者感嘆光陰可貴，勸勉青少年應(yīng)該及時(shí)努力的思想感情兩個(gè)角度一正一反地對(duì)中心進(jìn)行論證，這是什么論證方法 ?對(duì)比論證。中間三段是重點(diǎn)。第三段，在敘述了自己的經(jīng)歷和體會(huì)后又嘆息“借者之用心專(zhuān)”，但是由于書(shū)難借“而少時(shí)之歲月為可惜也”。五、作業(yè)布置 寫(xiě)一篇作文，論述逆境對(duì)人的影響。過(guò)程與方法： 誦讀課文，掌握全文的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解過(guò)去文人不良的借書(shū)風(fēng)氣和扭曲的讀書(shū)風(fēng)氣，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣。第四段，在談了黃生與自己當(dāng)年相類(lèi)似之后，委婉的說(shuō)到黃生機(jī)遇好，應(yīng)該用功讀書(shū)。然后，用讀自家所有的書(shū)和讀借自別人家書(shū)的兩種不同心理作對(duì)比，來(lái)證明“書(shū)非借不能讀”。(6)“余”幼時(shí)與借書(shū)者對(duì)書(shū)的不同態(tài)度的對(duì)比；(7)“余”之“公書(shū)”與張氏之“吝書(shū)”的對(duì)比；(8)“余”幼時(shí)之“不幸”與黃生之“幸”的對(duì)比。課文的中心論點(diǎn)是什么 ?“書(shū)非借不能讀也”。因課時(shí)有限，背誦可放在課外。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：就課文內(nèi)容質(zhì)疑。（4）、組內(nèi)選出學(xué)生代表在班內(nèi)展示譯句，其他學(xué)生糾正、補(bǔ)充。）素 蟫（y237。一、自主探究：簡(jiǎn)介作者袁枚還有號(hào)簡(jiǎn)齋，他生活在號(hào)稱(chēng)封建盛世的清康熙、雍正、乾隆年間，中過(guò)進(jìn)士，做過(guò)江寧等地的知縣。教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入書(shū)海茫茫，讀書(shū)要借書(shū)，這是常有的事。誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。這是一種充滿(mǎn)了發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的喜悅和美。這種痛快淋漓之感，激發(fā)出一種對(duì)于大瀑布的親近感。例：“它放射的聲波。寫(xiě)常人所未能發(fā)現(xiàn)或者表現(xiàn)過(guò)的，能真正引起自己內(nèi)心激動(dòng)的獨(dú)特體驗(yàn)。）六、集體朗讀全文，體會(huì)大自然之美。請(qǐng)同學(xué)朗讀文章三部分（58）?！景咐枋觥恳弧?dǎo)入：出示黃果樹(shù)瀑布的音頻文件?！爆F(xiàn)代文教學(xué)要求，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累理解，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中分析文章的內(nèi)容和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，我采用多種形式讀，如：個(gè)別讀、分男女生讀、齊讀、找朋友讀等，學(xué)生能在這種不斷變換的讀中讀詩(shī)的樂(lè)趣，從而領(lǐng)悟詩(shī)的意境，提高朗讀能力，達(dá)到熟讀成誦的目的。（兩分鐘）跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。過(guò)程與方法： 正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難啊！讓我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧！課外拓展：自學(xué)王翰的《涼州詞》。曹松《已亥歲二首》可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人――陳陶《隴西行》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。（課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)“怨”的感悟。師拋疑：“片”在這可以換成什么詞