【正文】 字押韻。四、布置作業(yè)默寫(xiě)詩(shī)歌《觀滄?！泛汀堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》。古體詩(shī)近體詩(shī)形成年代 唐代之前 唐代 格律要求 較少限制 限制嚴(yán)格 形式分類 古詩(shī)，古風(fēng) 律詩(shī)，絕句 舉例 登幽州臺(tái)歌 送杜少府（律）；聞王昌齡（絕）二、讀：語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，節(jié)奏三、文學(xué)常識(shí)：李白，字太白，自號(hào)清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱“詩(shī)仙”。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。句中不但說(shuō)：“日月之行”，也說(shuō)“星漢之行”；不但說(shuō)“星漢燦爛”，也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。蕭瑟：形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。（2）教師范讀，要求字正腔圓，感情飽滿。（2）作品簡(jiǎn)介題目《觀滄?！分?，“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、眺望”，滄海：大海，這里指渤海。【課時(shí)安排】：二課時(shí) 課前預(yù)習(xí)：1．給生字注音。【教學(xué)重點(diǎn)】：誦讀；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。五、拓展延伸1． 將收集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái)，增加積累。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中，把春的 活力，大自然從秋冬沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的春意生動(dòng)地描繪出來(lái)，使人可以想 象出，過(guò)不多久，姹紫嫣紅開(kāi)遍，草長(zhǎng)鶯飛的景色就會(huì)到來(lái)。如 果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？討論明確。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。延伸作業(yè)：將搜集的詩(shī)歌抄寫(xiě)下來(lái) ②展開(kāi)想象，將《天凈沙問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。天凈沙 秋思馬致遠(yuǎn)一、導(dǎo)入新課七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想到這篇作品。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺(jué)。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。全詩(shī)和諧優(yōu)美。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受? 討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。①全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的? ②這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的? ③詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。②品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。課前讓學(xué)生再搜集一些與之相關(guān)的詩(shī)詞，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加積累。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。二、感知內(nèi)容學(xué)生自由朗讀，思考下列問(wèn)題：①詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系? ②哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?學(xué)生自主合作探究明確：①首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之勞。②尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。提起西湖，我們自然會(huì)想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。頷聯(lián)：寫(xiě)鶯燕，是詩(shī)人所見(jiàn)。鶯是歌手，燕是春的信使。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到暮鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋，昏鴉要?dú)w巢了；他走過(guò)橫架在溪流上的小橋，看到“小橋流水人家”，炊煙縷縷，是一派清雅、安適的景象。學(xué)生配樂(lè)朗讀。4． 啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。次北固山下 王灣一．導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。三． 研讀與賞析學(xué)生自主合作探究：“幾處”為什么不是“處處”，“誰(shuí)家”為什么不是 “家家”？討論明確：詩(shī)人對(duì)周?chē)挛锏倪x擇是典型的。然后交流自己想象 的畫(huà)面。4．品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。這四首詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會(huì)感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】：第一課時(shí)［教學(xué)要點(diǎn)］《觀滄?！贰秵?wèn)王昌齡左遷龍標(biāo)言有此寄》一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。提示：詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。山島竦峙：竦，高。其，它，指滄海。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。主題：本詩(shī)作者描寫(xiě)了大海的壯麗景色，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一天下建功立業(yè)的抱負(fù)。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。一、文學(xué)常識(shí)：古體詩(shī)和近體詩(shī)在唐代，人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)（格律：詩(shī)、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則）；把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩(shī)稱為近體詩(shī)（古體詩(shī)和近體詩(shī)最初都是唐朝人的說(shuō)法，古體詩(shī)因產(chǎn)生年代早，相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩(shī)體了；格律詩(shī)在唐朝時(shí)是剛剛成熟的，相對(duì)于唐朝人來(lái)說(shuō)是“新近”產(chǎn)生的，所以唐朝人稱它為“近體詩(shī)”。第二句是敘事。從詩(shī)的體裁看，它是一首五言律詩(shī)，從表達(dá)方式看，它是一首抒情詩(shī)。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。請(qǐng)選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。秋思》最為有名，被譽(yù)之為“秋思之祖”。點(diǎn)撥：“小橋流水人家”是以樂(lè)景反襯哀景，“小橋流水人家”雖好卻不是自己的家鄉(xiāng)，有家歸不得，更加悲從中來(lái)，肝腸寸斷。他走過(guò)纏滿枯藤的老樹(shù)，看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶人家，炊煙裊裊，充滿幸福溫馨，而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。教學(xué)設(shè)計(jì)觀滄海 曹操導(dǎo)入新課 ：曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。學(xué)生帶著問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。] 第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（事件）5小結(jié)：此景暗含了友人漂泊遠(yuǎn)方的羈旅之苦。“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。研讀與賞析學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。可見(jiàn)寫(xiě)景極為傳神。頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)明了時(shí)令。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。作業(yè)：收集相關(guān)名句，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。唉，自己有家難歸，令人心碎腸斷，更添悲愁。各小組可展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)背誦的詩(shī)歌多。運(yùn)用互文的句子⑥。水何澹澹，山島竦峙。頸聯(lián)是②，名句是 ③。詩(shī)人出游的季節(jié)是早春。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。）《次北固山下》一詩(shī)的頷聯(lián)是①。答案：①（潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。）《天凈沙）③（夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。）播放電視劇《三國(guó)演義》中曹操吟詩(shī)的片段：曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，高聲吟詠《觀滄海》，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果感染下初步了解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。教師出示檢測(cè)題：《觀滄?！返淖髡呤?時(shí)期的，全詩(shī)以“ ”字統(tǒng)領(lǐng)。）⑤（夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。能側(cè)面表現(xiàn)游子長(zhǎng)期漂泊異鄉(xiāng)的詩(shī)句是②。）③（鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。最能突出地表達(dá)漂