【正文】 潔清新。三．實(shí)行“三一”班級(jí)管理模式本學(xué)期，班級(jí)參與政教處牽頭的班改課改一體化課題，結(jié)合本班實(shí)際情況，我實(shí)行了自己設(shè)計(jì)的“三一三”班級(jí)管理模式。同時(shí)，步洪濤老師邀請(qǐng)所有任課教師加入微信群，開(kāi)啟家校一體化交流模式。如有班干部、小組長(zhǎng)、課代表違犯加倍處罰。課間不大聲喧嘩、不追逐、不打鬧，不說(shuō)臟話、不給別人亂起外號(hào)、不亂叫外號(hào)，未做到者每人次扣2分，抄寫(xiě)概念定義20遍，另寫(xiě)不少于200字的檢討并在班級(jí)作保證。第一篇：班級(jí)自主管理——行為習(xí)慣行為習(xí)慣（試行）時(shí)間觀念：每位同學(xué)按規(guī)定的時(shí)間到教室，未做到者每人次扣2分，并按要求抄寫(xiě)概念定義，如有特殊情況須向紀(jì)律委員或班長(zhǎng)請(qǐng)假。任何時(shí)間，不得將手機(jī)、音樂(lè)播放器、視頻播放器等與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的電子產(chǎn)品帶到學(xué)校，如有發(fā)現(xiàn)每人次扣2分，抄寫(xiě)概念定義20遍，并將所帶電子產(chǎn)品上交老師任由處置。第二篇：班級(jí)自主管理班級(jí)自主管理工作總結(jié)涿鹿中學(xué) 步洪濤一年前，我班成為高一年級(jí)的班改實(shí)驗(yàn)班，從開(kāi)始的形似到現(xiàn)在的神似，一路走來(lái)，有過(guò)困惑、有過(guò)挫折，但現(xiàn)在我卻在班改中感受到教育的快樂(lè)與輕松，班改給我的班級(jí)管理思想帶來(lái)諸多變化，現(xiàn)將自己在班級(jí)自主化管理工作，總結(jié)如下：一．關(guān)愛(ài)贊美，雙管齊下為有效推進(jìn)“班改課改一體化”工作，提高學(xué)生自主管理力和學(xué)習(xí)力，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，我精心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡的“贊美樹(shù)”。每天將學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況，通過(guò)文字或照片的形式告知家長(zhǎng)，以便家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)情況，從早操到午寫(xiě)的全程跟蹤反饋，從“三疑三探”課堂展示到月考學(xué)生答題情況整理，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步或成長(zhǎng)，家長(zhǎng)都能及時(shí)了解，并輔助班主任做好學(xué)生思想工作。第一個(gè)三，是指三會(huì)：早班會(huì)、勵(lì)志班會(huì)、班干會(huì)。宿舍長(zhǎng)第一周起模范帶頭作用，第二周由宿舍長(zhǎng)選定他認(rèn)為可靠的值日生，于星期日第三節(jié)晚輔導(dǎo)帶領(lǐng)到班主任辦公室開(kāi)培訓(xùn)會(huì)，班主任再次強(qiáng)調(diào)五點(diǎn)值日要求，第三周宿舍長(zhǎng)在選定第二名他認(rèn)為可靠負(fù)責(zé)的值日生，以此類(lèi)推，到最后值日的學(xué)生，是宿舍值日能力最低的學(xué)生，這時(shí)，他基本上已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)多月了，由感性值日意識(shí)上升到理性值日意識(shí)階段，自然出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)少一點(diǎn)，這樣的好處，第一，值日中降低了應(yīng)付了事的風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)槿绻谝惶鞂W(xué)生值日不好，第二天活還是自己的，他不會(huì)抱有僥幸心理。做到“人人有事做，事事有人做”、“決策有民主，管理有標(biāo)準(zhǔn)”。游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單，通過(guò)闖關(guān)升級(jí)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)，來(lái)調(diào)動(dòng)玩家的興趣。每五張綠卡兌換一面紅旗，五面紅旗兌換一個(gè)笑臉。每組中學(xué)習(xí)優(yōu)、中、后者皆 有，分設(shè)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)。班主任簽字生效，存放在班級(jí)檔案盒。九．誦讀班級(jí)勵(lì)志信著手準(zhǔn)備編寫(xiě)班級(jí)勵(lì)志信，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。我要讓17班因我而精彩！十．創(chuàng)設(shè)“尋寶”綠卡 本學(xué)期為提高學(xué)生，問(wèn)題意識(shí)，落實(shí)“要魚(yú)”工作，我在班級(jí)創(chuàng)設(shè)“尋寶”綠卡，學(xué)生利用課間時(shí)間，向任課教師請(qǐng)教問(wèn)題，每生一天內(nèi)不少于2個(gè)問(wèn)題，并且不能同科，要有任課教師簽字才能生效，每周多所有學(xué)生的綠卡，進(jìn)行集中展示，對(duì)優(yōu)秀小組給予相應(yīng)加分獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)“尋寶”綠卡，學(xué)生問(wèn)題積極性明顯提高。三是實(shí)行班級(jí)自治：開(kāi)展班級(jí)小干部競(jìng)選活動(dòng)，提高學(xué)生的演講、競(jìng)爭(zhēng)和責(zé)任意識(shí)；建立班級(jí)崗位責(zé)任認(rèn)領(lǐng)機(jī)制，把班級(jí)中的一切事務(wù)交個(gè)孩子管理，形成人人崗位、人人有責(zé)任、人人有事管。班主任忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)卻毫不見(jiàn)起色，剛處理完這件事，又冒出了第二件、第三件事，讓你永遠(yuǎn)像個(gè)“消防隊(duì)員”忙個(gè)不停。在現(xiàn)實(shí)操作中我們還把學(xué)生德、智、體、美、勞全面的檢測(cè)細(xì)則，開(kāi)展量化，每一位同學(xué)有加分有減分。我馬上組織班級(jí)同學(xué)自己選舉班干部，規(guī)定新當(dāng)選的班干部即要以身作則，身先士卒，從小事做起，從我做起；又要積極開(kāi)展工作，大膽管理。這種難題主要集中在個(gè)別思想工作上。事實(shí)證明，學(xué)生的自主管理體現(xiàn)得越充分，積極性就越高，班風(fēng)學(xué)風(fēng)就越好。在班級(jí)中形成探索與研究問(wèn)題的良好的探究與學(xué)習(xí)的氛圍。建立學(xué)習(xí)園地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)、利用創(chuàng)辦黑板報(bào)，體現(xiàn)積極向上的風(fēng)貌。在自我設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生能夠自由充分的發(fā)展他們的愛(ài)好、特長(zhǎng)和各種能力，因而對(duì)于培養(yǎng)健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學(xué)科教學(xué)活動(dòng)所不能代替的。培養(yǎng)教育，合理分工，建立一支肯干、能干的干部隊(duì)伍。學(xué)生看到了自己的價(jià)值，從而激發(fā)其參與班級(jí)管理的積極性，促進(jìn)了學(xué)生主體性的發(fā)展。開(kāi)展各種各樣的班內(nèi)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。在今后的工作中，我還要結(jié)合自身的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，積極探索出更行之有效的文化建設(shè)方案，為學(xué)校養(yǎng)成教育添上濃重的一筆第四篇：班級(jí)自主管理案例班級(jí)自主管理雙語(yǔ)學(xué)校一、問(wèn)題提出背景：近幾年，雙語(yǔ)學(xué)校不斷發(fā)展壯大，辦學(xué)水平被社會(huì)、家長(zhǎng)廣泛認(rèn)可。以單元周為單位，周初首席班主任把本周班級(jí)自主管理中的工作重點(diǎn)及要求、研究過(guò)程、措施辦法等以表格的形式打印下發(fā)給本級(jí)部的其他班主任。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組全面工作，組員相互幫助、監(jiān)督；共同制定小組規(guī)劃，建設(shè)小組文化等。兩個(gè)單元周后，各組評(píng)出優(yōu)秀自管會(huì)。（三）建設(shè)班級(jí)自主管理共同體我們以班級(jí)文化建設(shè)為依托、學(xué)生反思為后盾，重點(diǎn)圍繞 “尊重、目標(biāo)、責(zé)任、關(guān)懷、幫扶、共贏、反思、競(jìng)爭(zhēng)”八個(gè)關(guān)鍵詞開(kāi)展活動(dòng)，構(gòu)建和諧班級(jí)共同體。（二）以學(xué)生反思為后盾學(xué)生每日反思。如果級(jí)部是一列動(dòng)車(chē)，每個(gè)班級(jí)就是一節(jié)車(chē)箱。三、班級(jí)自主管理效果如果我們把學(xué)校定位為一個(gè)微型社會(huì)，那么班級(jí)就是這個(gè)小社會(huì)中的一個(gè)個(gè)單位，班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)就是讓這個(gè)微型社會(huì)成為一個(gè)學(xué)生可以詩(shī)意棲居的、最大限度促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的生命共同體。擔(dān)任了幾屆班主任，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在心理和行為上表現(xiàn)出比較鮮明的自主性，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事情的能力。每周評(píng)出紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面的示范學(xué)生，以小組為單位，推選小組長(zhǎng)，這樣一來(lái)，在班級(jí)管理上，教師就很好把握。試行“班委競(jìng)選制”、“班干部輪值制”、“班級(jí)日記制”。自主教育是班級(jí)自主管理的延伸和深化，也是班級(jí)自主管理的歸宿和落腳點(diǎn)。班主任工作總結(jié)普集街道中心小學(xué)三年級(jí)四班平凡的班主任工作,是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn)。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。訓(xùn)練可以通過(guò)集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行(根據(jù)具體情況選擇),務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體,服從命令”的思想,具有自我約束力,形成習(xí)慣,保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂,嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。教 學(xué) 過(guò) 程：一、分析考試情況公布考試結(jié)果 對(duì)考試情況進(jìn)行分析表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步明顯的學(xué)生 教師通報(bào)本次考試基本情況，通過(guò)全班橫評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)客觀的了解和清晰 的認(rèn)識(shí)。第3題有幾個(gè)學(xué)生不會(huì)做，究其原因是不知道怎樣裁？應(yīng)重點(diǎn)講解。加強(qiáng)計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。另外，在解決問(wèn)題中也反映出了關(guān)于計(jì)算準(zhǔn)確率的問(wèn)題，往往有學(xué)生能夠做到正確列出算式，但是由于粗心計(jì)算錯(cuò)誤，這樣由計(jì)算導(dǎo)致的解決問(wèn)題的丟 分現(xiàn)象也較普遍，這也是一個(gè)需要強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題，所以，今后的教學(xué)還要估算計(jì)算的訓(xùn)練。這節(jié)課我們就這針對(duì)張?jiān)嚲沓霈F(xiàn)問(wèn)題較多的地方做一下重點(diǎn)分析，以達(dá)到查漏 補(bǔ)缺的目的。三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期中試卷講評(píng)教案教學(xué)內(nèi)容： 三年級(jí)數(shù)學(xué)期中考試試卷教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)反饋測(cè)試評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自已知識(shí)、能力水平，提高解題能力，提高數(shù)學(xué) 綜合素質(zhì)。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即“以點(diǎn)帶面”。在親近與研究學(xué)生的過(guò)程中,班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操,使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”,既認(rèn)定你是值得信賴的老師,又把你當(dāng)作好朋友,樹(shù)立起班主任崇高的威望。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、科任老師的齊心協(xié)力下,圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)。在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，班主任要大膽放手，盡可能讓班干部來(lái)負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說(shuō)的道理就讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。同時(shí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，每天一位小值日班長(zhǎng)配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全天的班級(jí)管理工作，作好值日記錄。擺脫班會(huì)課傳統(tǒng)的說(shuō)教、強(qiáng)制灌輸模式，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)主題班級(jí)活動(dòng)方案?！鞍嗉?jí)自主管理”就是通過(guò)班主任、任課教師的指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的自治。第五篇：班級(jí)自主管理總結(jié)班級(jí)自主管理總結(jié)普集街道中心小學(xué) 三年級(jí)四班著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”。如果班級(jí)是一列動(dòng)車(chē)，每個(gè)小組就是一節(jié)車(chē)箱。通過(guò)每日反思，使學(xué)生能夠自省自教、心靈溝通、防微杜漸，也搭建了家校溝通的橋梁和紐帶。班級(jí)充分發(fā)揮全體學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，群策群力，有效運(yùn)用教室的空間資源，精心布置教室，使教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話，都充滿