【正文】 家來做一桿小桿秤。 二、杠桿類工具的比較 剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？（合適） 思考一下，他們 所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由） 判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較） 請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。 過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。 請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置 在展臺底下進行反饋交流。 【 教學過程 】 一、 導入新課 活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。 教師小結：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。比一比，哪些同學想地更多。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。 【 教學準備 】 記錄表（學生）； 常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、 老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、 2 個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。 四、完成三項任務的工具選擇 請大家觀察 P3 的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@ 3項工作。 過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力 和不省力不費力的規(guī)律。 板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。 【 教學過程 】 一、趣味引入 游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆 5 支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。 學生各自作圖、填表。 過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。 小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上 的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力） 輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游 戲。 知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。（提供實驗設計方案表） 要研究的問題 定滑輪是否能省力 預測 是（ ）否（ ） 要改變的條件 不要改變的條件 實驗設計（可附圖） 小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。 2）教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提 升時的重力度數(shù)。 （學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題） 起重機是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？ 二、 研究滑輪 組的作用 滑輪組的定義引入 原來，起重機內發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構成了滑輪組。（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力） 實驗探討有 2 個動滑輪的滑輪組的作用。 【 教學重點 】 認識斜面是如如何省力的。 實驗要求： 1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。 三、鞏固與拓展 現(xiàn)在 結合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“ S”型。 和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。 ● 用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。 （ 2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。 （ 2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大?。? （ 3） 表格設計：表 1 紙的厚度 抗彎曲能力的大小 預測 實測 并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線 圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。 過程與方法 ● 做紙的形狀與抗彎曲能力關系的實驗。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？ (分組感知紙的特性 ) 實驗一： 我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結構是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。 教師自己準備：相關的圖片資料。 三、 讓拱形承受更大的壓力。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 感受科學技術對我們生活的影響。 提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？ 觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。 在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？ 四、 小結 板書設計： 制作的原則 做成的形狀 穩(wěn)定 承壓大 用料少 建高塔 【教學目標】 科學概念 ● 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。 猜想是哪些結構特點使鐵塔高聳入云又不容易傾倒 ？把我們的猜想寫下來。 ● 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的?！? 二、美麗的彩虹橋－拱橋。 讓學生說出自己設計和制作橋的想法和原理是什么？ 自己設計的橋有什么特點，請做得好的學生演示講解，從而進一步體會本單元的知識。 教學準備 為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。 我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力?? 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生自備：一號電池 2. 教師準備：電池盒、小電珠、燈座、導線、指南針 【教學過程】 （一）導入 100 多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。當接通了電源的導線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象??你們想試一試嗎？ 4. 學生活動 5. 有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？ 6. 通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。為我們解決了很多生活中的問題。 （ 1）朝著同一個方向繞導線。 5. 匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6. 各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？ （ 1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出 2 者之間的差別。 能夠以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度作檢驗假設的實驗。 6. 學生實驗，教師巡視指導填寫實驗記錄表。 情感、態(tài)度、價值觀： 培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。 3. 各小組根據(jù)自己的假設領取實驗材料。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生自備：玩具小電機、橡皮筋 、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2. 教師準備：導線、磁鐵、電池盒、開關、銅質粗導線、大頭針 【教學設計】 （一）導入 1. 小電動機被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉動。 4. 討論：小電動機內部的零件和結構，對于它的轉動起到了什么作用？ 板書設計 教學反思 第 6 課 電能和能量 【教學目標】 科學概念： 能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。 4. 人的運動也需要能量，這些能量從哪來？ （三） 電能的轉化 1. 教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。 【教學重、難點】 【教學準備】 1. 學生準備：一號電池、玩具小電機、溜溜球上的繩子、透明膠 2. 教師準備：小電珠、導線、指南針 ，手搖發(fā)電機 【教學設計】 （一）導入 在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題：電能從哪里來？） （二） 各種各樣的電池 1. 首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。 情感、態(tài)度、價值觀： 認同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點。 ● 選用適合的工具對生物進行調查和記錄。引發(fā)學生調查興趣） ：校園里還有哪些植物和動物？我們校園里有多少種植物 ，多少種動物？讓我們一起去調查 二、設計調查方案 師：如何去調查呢 （意圖：引導學生 制訂周密的調查計劃 ） 學生分組制定調查計劃，匯報，師點撥： A 像科學家那樣，將校園分為幾個區(qū)域分別進行調查； B 要對校園生物展開全面調查，包括土壤中和曾經(jīng)來過的動物； 調查時不僅要記錄地面看的見的動物和植物，還要搜索地下的動物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動物蹤跡推測哪些動物也在這里生活過。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 具有合作意識和成果共享的意識。制作中可借鑒校園平面圖） 分組制定校園生物分布圖 各組匯報制定的校園分布圖，對制定好的組加星 分析與討論：觀察校園生物分布圖，我們發(fā)現(xiàn)校園哪些地方的生物種類較多？為什么在不同的地方生物種類會有所不同？如果我們調查的范圍擴大，生物種類會有多少？ 生物分布會有什么特點？ 四、拓展性活動： 認識這些珍稀的動植物嗎？他們各自生活在我國的什么地方？并把它們填在相應的圖上 你還知道我國哪些珍稀的動植物？它們生活在哪？目前數(shù)量怎樣？（ 認識我國的珍稀生物了解我國的生物資源，使學生初步感受到生物的多樣性面臨著危機。 【 教學重點 】 知道分類是研究生物的基本方法。 過程 與方法 ● 利用給出的標準將常見的動物進行分類。 【 教學難點 】 理解植物是多種多樣的。 ） 板書設計： 教學后記： 多種多樣的植物 【教學目標】 科學概念 ● 植物可以分為開花植物和不開花植物。 【 教學難點 】 會利用分布圖整理信息，展示研究成果 【 教學準備 】 為全班學生準備：兩張大白紙、記號筆。 C 用繪畫、拍照等適宜的方法記錄不知名的動植物； D 將調查的校園生物分為動物和植物兩類分別記錄 ，既要記錄生物的名稱、又要記錄它們生長和經(jīng)常活動的地點。 ● 體會到用心觀察會有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學學習的樂趣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關于它們的其他什么信息嗎？ （二） 煤帶給我們的信息 1. 知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？ 2. 小組交流 3. 全班交流 （ 1）你這樣說的依據(jù)是什么？ （ 2）我們可以證實你說的這些嗎？可 以怎么做？ （三） 儲存了億萬年的太陽能 1. 煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。演示發(fā)電。 3. 電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉變?yōu)轱L能、熱能、光能??等等，這 說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉化器”。 過程與方法： 通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認識能量和能量轉化 。板書課題。教師巡視，強調根據(jù) P56“ 2. 準備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準備如何發(fā)言。 【教學設計】 （一）導入 1. 上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進行了大膽的假設。 電磁鐵的磁力大小與線圈 與鐵芯的距離 、鐵芯粗細長短等因素有關系。指導填寫 P52 表格。 板書設計 教學反思 第 3 課 電磁鐵的磁力（一） 【教學目標】 科學概念： 電磁鐵的磁力是可以改變的。 （ 3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。 改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。 （三） 通電線圈和指南針 1. 奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。 二、請各在座的評委檢查制作的材料是否統(tǒng)一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會 ——最佳作品獎，最 佳評委獎。 用紙造一座橋。 （橋面在拱下方的拱橋，橋面可以拉住拱足，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。 情感、態(tài)度、價值觀 ● 體會科學技術對社會進步的作用。 要想使物體不容易傾倒，可以用些什么方法？ 三、 制作不容易倒的高塔 利用老師要求準備的材料做一個塔，并盡量使它不容易傾倒。 ● 應用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔”。 教師自己準備：框架結構建筑的圖片或影像。匯報交流。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵?。肯胍幌?，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？） 教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。 教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關圖片，若干根相同的硬紙條 （演示拱形拼成圓頂形和球形）。 提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。 教學過程： 一、 激趣導入