【正文】 當時我深吸幾口氣忍住了，這樣當著全班學生的面拆穿她殘忍了些，我選擇放學后單獨和她交談。這樣的例子還有不少，它總是一次次提醒我學生錯了,不需要責罵,而需要理解；不需要說教,而需要分享；不需要冷落,而需要疼愛。我以前教過一個孩子B，她很懂事，但課堂上、下課后她從不與人交流，總是一個人默默地坐著。我覺得這是個好機會，于是在班上大力表揚了他好幾次，并且號召班里孩子向他學習，讓他帶著班上孩子鍛煉，我心想你不是好動嗎，我就讓你天天動起來。工作中我經常會遇到有一部分“問題學生”，他們有的學習基礎薄弱，理解和接受能力差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習失去信心，自暴自棄；有的比較好斗，追逐打鬧甚至打架等現(xiàn)象不時發(fā)生，給我們的教學和管理工作增加了很大難度；有的在班上就像隱形人，基本不說話，文靜的讓人幾乎忽略他的存在?！奥笔且环N感悟?！奥毙枰却Ｒ虼宋页３Ｓ泻掼F不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。A感受到了我對他的重視于是更加賣力，這樣過了一段時間，A明顯懂事了不少，很少再主動惹是生非，作業(yè)也比以前有進步，令我倍感欣慰。一開始我以為她只是害羞，于是課堂上有意多喊她，一次、兩次、三次，連續(xù)幾次她都只是站起來，就是不開口，不管我怎么引導就是不說話。三、“慢”需要等待。在一番推心置腹后，她不僅承認了錯誤，而且鄭重的保證今后絕不再犯，我選擇相信她，給她一次機會。經歷C的事，我常常告誡自己，欲速則不達，對待“問題”學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。說實話，我從來沒有感覺到自己的工作是藝術。日本教育學者佐藤學所說的，教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀下一些有用的東西。只要他會做這樣的題目就行了。家長說：“看你什么腦子，這點也記不住?！蔽覀儼蜒酃夥诺眠@么遠了，才能對今天的教育行為有所思考。教育，作為一種慢的藝術，在教學上，教師要慢慢地去感悟，就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。這時，作為教師的你，是急躁地打斷作一番暗示，還是給他們一些思考的時間？也許你為了急于聽到孩子“正確”的回答，過早地把現(xiàn)成的知識和盤托出，迫不及待地將知識填塞孩子們的頭腦……教育，作為一種慢的藝術，需要留足等待的空間和時間，需要有舒緩的節(jié)奏。有時候我們簡直沒有辦法使一個人學得更多、學得更好，也沒有辦法讓他迅速形成所謂?良好的?習慣，我們也經常無法對自己的教育行為作出恰當?shù)呐袛?，也無法洞悉一個成長中的兒童最需要的究竟是什么，我們怎樣才能恰到好處地保護和幫助他。我們的教育更多的時候體現(xiàn)的是“嚴厲、急躁”，是“狂熱、粗暴”，是“不寬容”，是“麻木、冷漠”，以至于消極、懈怠到極度沮喪，因為我們早已失掉了作為教師的那份光榮與自豪，也悄然失落了作為教師所必須的教育精神。教育總是在這種模式化和“教育風”下盲目的進行。對此，我反復思慮著如何將他們引上良性發(fā)展的軌道。教育是些潛移默化、潛滋暗長的東西。而作為一種慢的“藝術”，尤其需要合理地對待孩子的不足缺陷甚至錯誤?！蔽乙源俗鳛橐粍┣逍褎?，并時時告誡自己，欲速則不達，對待“問題”學生，要寬容，要等待，不能操之過急，更不能簡單粗暴。所以我們都需要時間，需要一個慢慢轉變的過程，否極泰來、物極必反，我相信我們的教師團隊在正確高效的領導下是會逐漸轉變過來的。教育并不是立竿見影的工作。然后以自己的熱情和真心感染他們，以欣賞他們的優(yōu)點為出發(fā)點，以保護他們的自尊心為基礎，拿起表揚的武器，營建“贊美文化”。這個慢，也就是讓孩子感受、體驗過程，形成良好的學習習慣。在我們的教育過程中即使我們心中有不滿，有怒火，都應該壓制自己。雖然他們的壞習慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們在學習方面起點比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們進步的速度比較慢，但并不等于到達終點的速度就慢。我們需要學習，需要與時俱進，但我們需要時間，學生更需要時間。慢的教育也讓我們有更多的時間來反思。經常，我們要等待一個兒童的成長：他智慧的覺醒，力量的增強，某種人生信念與價值的確定；他需要你對他這個具體的人而給予的幫助，即溫情的理解，真摯的同情，誠意的鼓勵，恰當?shù)奶嵝选Ｔ谄綍r的教學中，我們還會遇到一些學困學生，他們之所以出現(xiàn)目前的這