【正文】 生字、新詞。教師總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們通過閱讀課文，從文章的字里行間，深刻感受到了極老先生對親生母親和祖**親的深切懷念與無限的愛意。練習概括文章主要內(nèi)容?；貞泴W過的與季羨林老先生有關(guān)的文章。進而激發(fā)學生關(guān)心親人、熱愛祖國的思想感情。有生的日子，還有什么比我們用真情真心去愛我們愛的人，用真言真語對她說出我們的愛更重要呢？現(xiàn)在，請同學們給媽媽寫一封信，告訴她，你有多愛她，好嗎？懷念母親的教案 篇3教學要求：知識與技能掌握本課生字、詞語。俗話說“日有所思，夜有所夢”，正是因為季羨林對兩位母親真摯的愛和濃烈的思念時刻縈繞心頭，她們才會常常走入季羨林的夢中。我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。同學們，與母親分別的日子里，你想念母親么？思念無法遏制的你，經(jīng)常會處于什么樣的情景當中呢？三、品讀課文，情感共鳴“慈母手中線，游子身上衣。流利有感情地朗讀課文，并能透過關(guān)鍵詞句感悟深沉的愛國之情。（如摘錄日記，摘錄文章來表達思想感情等）2．讀文拓展，想象習作。學生自由談。（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。第二課時一、朗讀課文，品評同學的朗讀。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。）三、默讀課文，勾出生字詞。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容，想想文章主要寫了什么？（我對倆個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。正文：懷念母親的教案懷念母親的教案 篇1教學目標：，能正確讀寫詞語。對這倆位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的，在歐洲的），想想文中的倆個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。二、（接第一課時）繼續(xù)交流感受深刻的句子。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？（因為我深愛故鄉(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國他鄉(xiāng)，暫時不能與他們見面，但他們在我的心中永遠都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。（只要不偏離主題?！秾簟返拈_頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？學生想象，再寫一寫。過程與方法：生活遷移，逐步引領(lǐng)。臨行密密縫，意恐遲遲歸。我真想隨母親于地下。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼。學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。重、難點與關(guān)鍵：學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。(《小苗與大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》)認識季老。明確:課文以回憶的形式，介紹了作者對親生母親和祖**親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情，表達了作者對親生母親永久的悔恨，對祖**親不變的愛意。下節(jié)課，我們再來細細品味那些飽含深情的語句。說說全文主要圍繞哪句話展開敘述的。在國外，作者因遠離故土和親人，而強烈地懷念祖國和生母。能抄寫對祖國魂牽夢縈的句子。教學過程第一課時教學目標，能正確讀寫詞語。對這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過了在德國的十年，在歐洲的十一年），想想文中的兩個母親分別指的是誰？（一個是生身母親，一個是祖國。我現(xiàn)在還真是想家，想故國，想故國里的朋友。其中，教師可引導學生理解寢不安席，頻來入夢的意思，結(jié)合對《永久的悔》的閱讀，進一步體會到作者對生母的敬意和真摯的情感。離開的時間只有短短幾個月，不知道是為什么，我這個母親也頻來入夢。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國情。，你又感悟到什么呢？預設(shè)：此部分教學，不拘泥于一句一句地講解過程，均由學生自己找出句子，不分先后秩序，學生找到的句子老師與學生共同朗讀、共同討論，得出祖**親與自己生母一般，讓作者思念，作者那濃濃的思鄉(xiāng)、愛國之情躍然紙上，同時通過文字也傳遞給了我們。，你有什么想說的呢？：這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個中國人。學生輕聲呼喚季老的名字師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話來說那是“永久的悔”課件出示季羨林《賦得永久的悔》師：同學們快速閱讀，體會作者在文中表達的最深刻的情感。學生自由練讀。師：說說為何要寫上這些詞。(1)學生再次閱讀《賦得永久的悔》談體會。”感受作者懷念祖國的情懷師：母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，當他遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖**親)(1)指名分別讀一讀季老的幾段日記。(設(shè)計意圖：設(shè)計“由詞語到句子”逐步體會作者的懷念之情，體現(xiàn)了教學循序漸進的原則，起到分散難點的作用。子不學，斷機杼。(但丁)天上的風雨來了，鳥兒躲進他們的巢里，心中的風雨來了，我只躲進你的懷抱里。我把兩篇課文進行比較，發(fā)現(xiàn)它們有好多相似之處，比如寫作的年代都比較久遠。兩部分的教學都是讓學生讀相關(guān)段落，用自己的話概括出作者的感受，再細讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學生自己在文本中獲得感知。著名學者季羨林的文章里，對母親也有著獨特的解釋。2．重點研讀以下幾句：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。2．說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖**親的懷念）3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？。（1）甜蜜和凄涼是不是有矛盾？你怎么理解？（因為在遠離家鄉(xiāng)的日子里，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些凄涼、孤獨。摘錄文中佳句，感念深情摘錄文中描寫對祖**親魂系夢系的句子，讀一讀。【課時布置】兩課時。三、讀文體會表達特點，有機拓展通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。作者描述了自己與親生母親的關(guān)系；雖然相處時間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因為母親的離去，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖**親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記，散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學生涯中，對母親對祖國的懷念，將對母親同樣的敬意，相同的愛慕，表達得酣暢淋漓，這是文章的重點所在。五．說學法采用朗讀和自主、合作、探究的學習方法，指導學生通過多種形式的朗讀，抓住重點詞句體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生的合作交流、質(zhì)疑探究的能力。（二）整體感知——初探心路自由地朗讀課文，要讀準字音，讀通句字，注意從字里行間去體會作者對母親的懷念。3．積累語言。（1）“頻來入夢”的意思是 ；（2）“頻來入夢”的原因是 。i)了幾天，仍然回到城里。后來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點酸酸的，有點凄涼，然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。歌頌母親的：熱愛祖國的：“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。【教學重點】引導學生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。這是學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。（預設(shè)：、生答：“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。 感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情?！皯涯钅赣H”，這簡簡單單的四個字，它使將近百歲老人季羨林終身遺恨,度日如年，我們也帶著終身遺恨,度日如年的心情來讀一讀課題。別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評?！斑@個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛苦了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。師：這也許是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。小組展示自己想象到的一位母親著急等待兒子歸來的情景與季羨林此時的心會想說的一些話?！窘虒W過程】第一課時一、談話導入回顧以前學過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》是誰?他就是在北京大學九十多歲的老人，被人稱為“國寶”季羨林。如：題目的雙重含義。① 理解“寢不安席”的意思。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親于地下。二、品讀思國之情母親給了我多少的愛，給了我多少的溫暖，遠在異國他鄉(xiāng)，孤寂時時涌上心頭，母親怎不頻來入夢呢?此時此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──(祖**親。⑸ 朗讀其他相關(guān)內(nèi)容：從交流中，我們體會到了游子那誠摯的愛國心，請同學們深情朗讀，再次走進老人的心田。但終于向我走來了。這樣一個時刻將母親裝在心中的讓人起敬的學者、作家，在自己的學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖**親贏得了巨大的榮譽。對于這個情況，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。我后悔，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。（2分鐘）二、指導獨立學習，初步達成目標。(2)我痛哭了幾天，吃不下飯，無法安然入睡。學習過程：一、創(chuàng)設(shè)學習情景，明確學習目標。出示ppt，現(xiàn)在我們快速自由的朗讀課文，注意，1，把字音讀準，讀正確2，把難讀的句子讀通順3，如果能一邊讀一邊想，這篇文章講了什么內(nèi)容，那就更棒了。生：第一自然段。因為這個緣故季羨林在六歲的時候不得不被他的父母送到城里叔父家寄養(yǎng)，此后很多年，他們母子很少相見，那季羨林對這樣的一個生身母親懷有這怎樣的感情呢？文中的哪個自然段告訴我們了。師：我們書上有一個“恨”（板書）字，出示ppt，怎么理解呢，作者恨的是什么呢？ 小組內(nèi)讀，邊讀邊思考：一個字一個字的去讀，你從哪句話讀到了作者的恨？作者到底恨的是什么？把相關(guān)句子勾畫下來，在旁邊寫上感受。齊讀ppt“我回到家里，看到的只是一個黑棺材，母親的面容再也看不到了”選自季羨林 《寸草心我的母親》齊讀?！边@個句子讓我感受到母親的去世讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，在床上翻來覆去。師：是啊，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上待在母親身邊。讀了這則資料，我們明白了季羨林恨的是什么??？生：贍養(yǎng)母親的愿望沒能實現(xiàn)。季羨林被我們稱為國學大師，被稱為“國寶”，但是就是這樣一個常人望塵莫及的榮譽對于季羨林先生來講，他卻說“世界上無論什么…….都比不上待在母親身邊。所以，教學這一課可以不將兩條情感線索分開，可順應(yīng)作者的情感，引導學生感受作者對兩個母親的懷念。師：作者為什么愁？ 生：因為懷念 師：懷念什么？生：懷念母親、新娘、大陸師：余光中在懷念母親，季羨林也在？ 生：懷念母親。所以，作者心中的母親，既是他的生身母親，也是祖**親。是因為想到母親的什么？（補充資料：，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，我真后悔，我千不該萬不該離開了母親。（生讀相關(guān)片段）母親頻來入夢，而這些夢的片段，可是這些夢是依稀的、模糊的、破碎的。（課件出示片段，生讀）相關(guān)片段：，但當我想到把這些夢的碎片捉起來湊成一個整個的時候，連碎片也不知道飛到什么地方去了。師：你在作者的記憶中看到了什么？（母親的慈愛、辛酸、期盼；“我”的痛苦和懊悔）師：來，讓我們再讀一讀第二自然段，讀出這種痛苦和懊悔，讀出那種痛徹心扉。我當時并沒有注意，母親是否也在吃。（經(jīng)適當提示，歸納出三個方面，即“記憶中”、“日記中”、“夢境中”）（三）在記憶中懷念母親 師：首先，讓我們走近作者的記憶，去感受他對母親的懷念。結(jié)合詞語手冊，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在語言環(huán)境中理解意思，能運用一部分詞語。后來，季羨林去了一座叫哥廷根的小城，對母親的懷念并沒有消去，反而由于第一次離開祖國，他懷念的母親又多了一位，那就是“祖**親”，出示ppt,我們下節(jié)課繼續(xù)去感悟。如果用一個字來表達此時作者的心情，你覺得應(yīng)該是哪個字？恨，他代表的是作者對母親的悔恨。代表四生：“在我讀大學二年級的時候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲”。誰能聯(lián)系上下文說說，為什么作者會如此痛苦不堪？生：因為作者在六歲的時候就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好的幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。感受更加強烈了，當我回到家中，母親的頭上有幾許白發(fā)我還能看到嗎？不能。一會每個小組選出一名代表來回答。出示ppt師：指名讀，讀的怎么樣啊？有同學說感情不夠充沛。Ppt出示。生：自由讀。（5分鐘）學習指導一：自由朗讀課文，思考:文中哪些地方可以看出，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖**親的懷念？三、引導小組學習，落實學習目標。（）按要求寫句子。思考作者在文中提到哪兩位母親?作者對這兩位母親有著怎樣的感情?三、引導小組學習，落實學習目標。這就是我的“永久的悔”。但是自己寄人籬下，經(jīng)濟不能獨立，空有雄心壯志，怎奈無法實現(xiàn)。我出生在魯西北一個極端貧困的村莊里。在我驚魂甫定之余，我頓時想到了祖國，想到了家庭。)這種思念是多么深切啊，他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切，讀：──11月20日……時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，讀：──11月28日……想象說話：如，他想到__________，仿佛覺得__________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。說說祖**親頻來入夢的原因。世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃“紅的”。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。一個是我的祖*