【正文】 讀）最后，我咬咬牙，把它放了。你乞求的目光呢? 拿出你的筆，把你想說的話寫在書旁的空白處。（課件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我從＿＿＿＿＿＿詞語或句子中感受到的。師：孩子們字詞掌握得很不錯!那么課文圍繞小松鼠寫了一件什么事呢？）四、直奔重點，品讀課文初步感知父親“放松鼠”時的心情。（板書）孩子們，伸出你的小手和我一起書寫，注意“鼠”的寫法。過程與方法:自讀、自悟、指導、交流。自讀課文，掃清字詞障礙。第一篇：教科版《那只松鼠》教學設(shè)計教學目標：通過閱讀理解，感受之中我和女兒對小松鼠的憐愛和他們善良的性格。用自己喜歡的方式讀課文，思考：我捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。情感態(tài)度與價值觀：體會父女熱愛自然、關(guān)愛動物的美好心靈。欣賞動畫。師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書上用了一個什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導學生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易。（學生寫，教師巡視，然后交流，教師做簡短點評）師:聽著你們的訴說，我仿佛也來到了小松鼠的身旁。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：大家讀得很認真，我下去聽了一聽，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語是不是都認識了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l來讀讀這一組詞語？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準確，我們來看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點，這個時候動作要（輕一點），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時候應該……?再來看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰再來試試？ 生讀師：聲音似乎還有點大，再輕一點，再輕一點?。ńY(jié)合肢體動作指導）師：讀的不錯，只是聲音要再輕一點就更好了！來，女孩，你再來試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺什么意思呀？你說說看 生1：誰也沒發(fā)覺生2：它做的動作沒讓別人知道 生3：所有人看不到也聽不到師：你們理解得可真不錯！誰不知道哇？（神）神仙都不知道。師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢板書：捉松鼠 如果這個“捉”（字下加點），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請大家看第4自然段，生讀，“后來…..才算逮住一只。生：第六自然段，讀最后我長嘆了一聲…….密林深處。板書（摸）師：你還想說？ 生：還有松鼠的心情師：別急，那是松鼠的心情，我們說的是我和松鼠之間發(fā)生了什么？還有別的嗎？那我們來看看課文的前面，我為什么非要捉這只松鼠呀？生：因為女兒在家常吵著要一只松鼠師：女兒吵著要一只松鼠，板書：女兒吵 所以我去（捉松鼠）女兒吵著要，可是我把松鼠給放了，女兒能同意嗎？結(jié)果怎么樣呢？說說看生：請大家看第8自然段，“我惶恐不安的看著女兒” 師：正音，惶恐不安生：“女兒，竟然一點也沒有怪我的意思”這個意思就是女兒并沒有怪他。師：還有嗎？生：請看第二自然段，靈活勁兒，那是一只靈活的小松鼠生：請看第二自然段，“它躺在…老實得就像已經(jīng)沒有了生命”.那是一只老實的松鼠師：是不是老實的松鼠？（是）這句話里是不是那么寫的？我是把老實這個詞寫在這邊還是另外一邊好呢？生齊說:另外一邊生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。這就是那只松鼠哇，那只曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛至極、極其靈巧的松鼠）這就是那只松鼠哇，它曾經(jīng)動作是那樣的（神不知鬼不覺），像是（小精靈）可是現(xiàn)在呢?那只松鼠變成了（老實、可憐、絕望、抗拒、乞求）這樣的一只（小俘虜）我們在讀的時候，語氣都不一樣了，女孩子來讀這一側(cè)，男孩子來讀這一側(cè)。注：（）里都是學生的話。然后順勢引導，歸題復沓，那只松鼠曾經(jīng)也是那些松鼠中的一員，他也曾是（活潑伶俐、可愛至極，）他也曾經(jīng)….而他現(xiàn)在卻…….。二、學情分析：由于學生的年齡特點對于這種故事性的文章很感興趣，學生學習的興趣比較濃厚，很想表達自己的意見。和同桌小聲交流你畫出的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。用動作演示。生:松鼠。教學重點:抓住關(guān)鍵詞語,感受人物的心靈美。指名讀出所畫的句子，教師相機指導朗讀并理解有關(guān)的詞語和句子。初步認識倒敘的寫法，感受課文語言的生動準確。一點啰嗦的話都沒有，妙哉!呵呵，好像感慨起來就一發(fā)不可收拾，想說的太多了，老師，下面我還是簡單羅列我的收獲和困惑吧，結(jié)合孩子的體驗，潤物無聲，指導于無痕。在又一次感嘆您高深的文化底蘊和高超的教學技能之外，對輕松、民主、幽默、自由的教學氛圍下生成的極高效的教學效果，心生感慨。女生讀 男生讀師：這只松鼠有了這么大的變化呀！所以此時我看到了兩道極其古怪的目光，那目光里充滿著？（絕望）師：它對什么絕望呀？它再也不能？ 生1：它再也不能自由自在地在樹梢間跳躍 師：它再也不能？生2：它再也不能自由自在的覓食了 師：它再也不能？生3：它再也不能活潑伶俐的跳 師：也許它再也不能回到？ 生4：它再也不能回到它媽媽身邊了生5：也許它再也見不到自己心愛的爸爸媽媽哥哥表弟了 師：是呀，家人都看不到了，那絕望的眼神呀，仿佛在說？ 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說我再也回不了家了 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說你放過我吧 生：那絕望的眼神啊，我再也不能重見天日了師：要被關(guān)在籠子里度過余生了，所以它還要進行（抗拒），它要抗拒什么呢？生：那抗拒的目光啊，似乎在我你可不能抓我啊 生：那抗拒的目光啊，似乎在說我才不進你的籠子里呢！師：我一定要逃出去！生：那抗拒的目光啊，似乎在說難道我要在這里活活的被餓死嗎？ 師：所以我一定要（