【正文】 讀）最后，我咬咬牙，把它放了。你乞求的目光呢? 拿出你的筆，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)旁的空白處。（課件出示：我仿佛看到了＿＿＿＿＿＿的小松鼠，我從＿＿＿＿＿＿詞語(yǔ)或句子中感受到的。師：孩子們字詞掌握得很不錯(cuò)!那么課文圍繞小松鼠寫(xiě)了一件什么事呢？）四、直奔重點(diǎn)，品讀課文初步感知父親“放松鼠”時(shí)的心情。（板書(shū)）孩子們，伸出你的小手和我一起書(shū)寫(xiě)，注意“鼠”的寫(xiě)法。過(guò)程與方法:自讀、自悟、指導(dǎo)、交流。自讀課文，掃清字詞障礙。第一篇：教科版《那只松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)閱讀理解，感受之中我和女兒對(duì)小松鼠的憐愛(ài)和他們善良的性格。用自己喜歡的方式讀課文，思考：我捉了那只松鼠，但又把它放了的原因。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)父女熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的美好心靈。欣賞動(dòng)畫(huà)。師：最后，父親是怎么把那只松鼠放掉的呢？書(shū)上用了一個(gè)什么詞？（咬咬牙）一起讀讀這句話(huà)（課件出示：最后，我咬咬牙，把它放了。）（2）、父親是怎么逮小松鼠的？（生回答，師引導(dǎo)學(xué)生抓住“東奔西跑”“直喘粗氣”“癱坐在地”“總算”等詞父親感受“逮松鼠”的不易。（學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，然后交流，教師做簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)）師:聽(tīng)著你們的訴說(shuō)，我仿佛也來(lái)到了小松鼠的身旁。（師引）為了小松鼠生活得＿＿＿＿＿＿＿，（生接讀）最后，我咬咬牙，把它放了。師：大家讀得很認(rèn)真，我下去聽(tīng)了一聽(tīng)，大家也都讀得很流利，那么，課文中的生字、詞語(yǔ)是不是都認(rèn)識(shí)了？我想考考大家，敢不敢接受我的挑戰(zhàn)？生：敢?guī)煟赫l(shuí)來(lái)讀讀這一組詞語(yǔ)？ 生：高樓大廈、蹤跡師：讀得真準(zhǔn)確，我們來(lái)看看把它們送回到句子里，是不是還能讀好。引讀：“于是，便…”生齊：躡手躡腳師：這要干什么去呀？（抓松鼠、去看）走近一點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候動(dòng)作要（輕一點(diǎn)），為什么呀？（怕被發(fā)現(xiàn)）所以你讀的時(shí)候應(yīng)該……?再來(lái)看看，引讀，于是便……生齊讀師：這回誰(shuí)再來(lái)試試？ 生讀師：聲音似乎還有點(diǎn)大，再輕一點(diǎn)，再輕一點(diǎn)?。ńY(jié)合肢體動(dòng)作指導(dǎo)）師：讀的不錯(cuò)，只是聲音要再輕一點(diǎn)就更好了！來(lái)，女孩，你再來(lái)試試？ 師：讀得好不好？（好）相信你們都能讀這么好了！再看！生：神不知鬼不覺(jué) 逃之夭夭 師：神不知鬼不覺(jué)什么意思呀？你說(shuō)說(shuō)看 生1：誰(shuí)也沒(méi)發(fā)覺(jué)生2：它做的動(dòng)作沒(méi)讓別人知道 生3：所有人看不到也聽(tīng)不到師：你們理解得可真不錯(cuò)！誰(shuí)不知道哇？（神）神仙都不知道。師：大家同意他的概括嗎？（同意）順勢(shì)板書(shū)：捉松鼠 如果這個(gè)“捉”（字下加點(diǎn)），我用課文中的字眼兒行不行呢？ 生1：可以換成“抓” 師：在哪呢？你讀讀 生2：還可以換成“逮” 師：在哪呢生2：請(qǐng)大家看第4自然段，生讀，“后來(lái)…..才算逮住一只。生：第六自然段，讀最后我長(zhǎng)嘆了一聲…….密林深處。板書(shū)（摸）師：你還想說(shuō)？ 生：還有松鼠的心情師：別急，那是松鼠的心情，我們說(shuō)的是我和松鼠之間發(fā)生了什么？還有別的嗎？那我們來(lái)看看課文的前面，我為什么非要捉這只松鼠呀？生：因?yàn)榕畠涸诩页３持恢凰墒髱煟号畠撼持恢凰墒?，板?shū)：女兒吵 所以我去（捉松鼠）女兒吵著要，可是我把松鼠給放了，女兒能同意嗎？結(jié)果怎么樣呢？說(shuō)說(shuō)看生：請(qǐng)大家看第8自然段，“我惶恐不安的看著女兒” 師：正音，惶恐不安生：“女兒，竟然一點(diǎn)也沒(méi)有怪我的意思”這個(gè)意思就是女兒并沒(méi)有怪他。師：還有嗎？生：請(qǐng)看第二自然段，靈活勁兒，那是一只靈活的小松鼠生：請(qǐng)看第二自然段，“它躺在…老實(shí)得就像已經(jīng)沒(méi)有了生命”.那是一只老實(shí)的松鼠師：是不是老實(shí)的松鼠？（是）這句話(huà)里是不是那么寫(xiě)的？我是把老實(shí)這個(gè)詞寫(xiě)在這邊還是另外一邊好呢？生齊說(shuō):另外一邊生：那是它被抓到之后的表現(xiàn)。這就是那只松鼠哇，那只曾經(jīng)（活潑伶俐、可愛(ài)至極、極其靈巧的松鼠）這就是那只松鼠哇，它曾經(jīng)動(dòng)作是那樣的（神不知鬼不覺(jué)），像是（小精靈）可是現(xiàn)在呢?那只松鼠變成了（老實(shí)、可憐、絕望、抗拒、乞求）這樣的一只（小俘虜）我們?cè)谧x的時(shí)候，語(yǔ)氣都不一樣了，女孩子來(lái)讀這一側(cè)，男孩子來(lái)讀這一側(cè)。注：（）里都是學(xué)生的話(huà)。然后順勢(shì)引導(dǎo)，歸題復(fù)沓，那只松鼠曾經(jīng)也是那些松鼠中的一員，他也曾是（活潑伶俐、可愛(ài)至極，）他也曾經(jīng)….而他現(xiàn)在卻…….。二、學(xué)情分析：由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)對(duì)于這種故事性的文章很感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，很想表達(dá)自己的意見(jiàn)。和同桌小聲交流你畫(huà)出的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。用動(dòng)作演示。生:松鼠。教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),感受人物的心靈美。指名讀出所畫(huà)的句子，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并理解有關(guān)的詞語(yǔ)和句子。初步認(rèn)識(shí)倒敘的寫(xiě)法，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)準(zhǔn)確。一點(diǎn)啰嗦的話(huà)都沒(méi)有，妙哉!呵呵，好像感慨起來(lái)就一發(fā)不可收拾，想說(shuō)的太多了，老師，下面我還是簡(jiǎn)單羅列我的收獲和困惑吧，結(jié)合孩子的體驗(yàn)，潤(rùn)物無(wú)聲，指導(dǎo)于無(wú)痕。在又一次感嘆您高深的文化底蘊(yùn)和高超的教學(xué)技能之外，對(duì)輕松、民主、幽默、自由的教學(xué)氛圍下生成的極高效的教學(xué)效果，心生感慨。女生讀 男生讀師：這只松鼠有了這么大的變化呀！所以此時(shí)我看到了兩道極其古怪的目光，那目光里充滿(mǎn)著？（絕望）師：它對(duì)什么絕望呀？它再也不能？ 生1：它再也不能自由自在地在樹(shù)梢間跳躍 師：它再也不能？生2：它再也不能自由自在的覓食了 師：它再也不能？生3：它再也不能活潑伶俐的跳 師：也許它再也不能回到？ 生4：它再也不能回到它媽媽身邊了生5：也許它再也見(jiàn)不到自己心愛(ài)的爸爸媽媽哥哥表弟了 師：是呀，家人都看不到了，那絕望的眼神呀，仿佛在說(shuō)？ 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說(shuō)我再也回不了家了 生：那絕望的眼神啊，仿佛在說(shuō)你放過(guò)我吧 生：那絕望的眼神啊，我再也不能重見(jiàn)天日了師：要被關(guān)在籠子里度過(guò)余生了，所以它還要進(jìn)行（抗拒），它要抗拒什么呢？生：那抗拒的目光啊，似乎在我你可不能抓我啊 生：那抗拒的目光啊，似乎在說(shuō)我才不進(jìn)你的籠子里呢！師：我一定要逃出去！生：那抗拒的目光啊，似乎在說(shuō)難道我要在這里活活的被餓死嗎？ 師：所以我一定要（