【正文】 引起學生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準字音的利用媒體進行一一范讀，這樣學生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成了識字任務(wù)。實施策略（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學習的不竭動力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)教學重難點教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。教學資源的選擇與利用根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我選擇多媒體教學手段。這些都是孩子們可以脫口而出的：春回大地、萬物復蘇、冰雪消融、桃紅柳綠、春光明媚、萬紫千紅、百花齊放、鶯歌燕舞??不僅可以擴大學生們的詞匯量，還能在具體情境中對這些詞語進行更深刻的理解。在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式：①首先讓學生自由讀課文，讓學生說說“課文中的孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”（自由朗讀）②并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情。本課教學的難點是通過朗讀感悟來想象和感受春天生機勃勃的景象。一、說教材《找春天》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。最后，我在讓孩子們齊讀全文，讓孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。這時候的孩子們，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。教具與教學設(shè)備 主要是根據(jù)教材內(nèi)容，制作多媒體課件美語言，引導學生欣賞各種春天美麗的畫面，體會春光的美好，再用歡快的歌曲幫助學生體會課文內(nèi)容情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)教學重點：積累詞語，感情朗讀教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。篇三：《找春天》說課稿第六小學說課稿專用紙——“2+1”課堂有效教學模式（校本研修）系列活動—— 題目：《找春天》我說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第四冊第一課《找春天》。（點擊出現(xiàn)課文畫面）在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。在不知不覺的教學中，就突出了教學的重點。運用課件的演示，充分引起學生的注意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個個生字完整的出現(xiàn)，孩子們的注意力高度集中，積極自主的尋找出各種不同的識字方法。上課伊始，我是這樣導入的：春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時課件出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。四、說學法朗讀感悟法閱讀能培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞、評價的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點，結(jié)合學生實際情況，我制定了以下三個方面的教學目標：認知目標：會認9個字，會寫9個字。充分利用現(xiàn)有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教育改革、提高教學效益的重要途徑。五、說板書設(shè)計： 良好的板書是一門教學藝術(shù)，為了使教學內(nèi)容更形象精煉的展現(xiàn)給學生，強化知識。躲：第七筆撇不出頭，“朵”字寫得瘦長一些。(針對性閱讀)2讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？（交流性閱讀）3用同樣方法讓學生自主學習課文的7自然段，要求學生細細體會，并且通過師生間的比賽閱讀來引導學生充分感受春天的多姿多彩。在這一環(huán)節(jié)，指名讀課文，師生共同正音。四、說教學設(shè)計: 作為教師要善于幫助學生架起生活與教材的橋梁，激發(fā)學生的情感體驗，推動學生去深入地感受，因此我的教學過程分為以下五個環(huán)節(jié)：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。感情誦讀。這一組教材是以走進春天，發(fā)現(xiàn)春天為專題編寫的，有描寫美好春光的美文，有生動形象的童話散文，有發(fā)生在春天里的故事，還有贊美春景的古詩。能力目標：、流利、有感情地朗讀課文，感悟文中的優(yōu)美詞句。在任務(wù)實施階段，我的模式為：初讀感知—品讀體味—拓展升華—學以致用。然后范讀課文，使學生對課文有一個整體印象。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。：（1）讓學生回憶并說出字形結(jié)構(gòu)：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，全包圍結(jié)構(gòu)等。（五）拓展延伸、升華情感在新課程的背景下，語文教學是一個開放的體系，要讓學生在生活中發(fā)現(xiàn)語文、學習語文、運用語文。課堂評價是一門藝術(shù)，了解孩子的年齡和心理特點，及時給與表揚鼓勵，這樣能給孩子一充分的自信。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學生跟讀的做法，體現(xiàn)學生的學習自主性。下面我就結(jié)合我用autowhere制作的課件來說說我的教學過程。這時教師再把板書補充完整，讓學生齊讀課題：找春天。至于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務(wù)，教師只作點撥、指導。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥爭鳴的美景啊，春天悄悄來到了，小朋友們留心觀察，發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡，感受到了春天的美麗，春天其實就在小朋友們的眼睛里。練習是讓學生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。利用課件中的圖片激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力能集中起來，通過課件來學習字詞，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字詞教學的直觀性，提高識字效率。因此，淡化教師的講，讓學生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。首先讓學生自由讀課文，再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主朗讀課文的7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。本課的板書我把孩子們找到的春天一一展現(xiàn)在黑板上，充分給學生以美的體驗。背誦課文。（3）領(lǐng)悟細節(jié)（朗讀感悟法）閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。并延伸到課外，春天還是什么樣的。我的說果完畢，謝謝大家!篇五：《找春天》說課稿《找春天》說課稿 兩河小學 羅春華我說課內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教材小學語文第四冊第一課《找春天》一、教材分析與教學資源整合教材與教學資源分析教學內(nèi)容分析本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。讓學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。（二）整體感知自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。，留心觀察大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。（3）品讀課文閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。并延伸到課外，春天還是什么樣的。讓幼兒感受大自然神奇的同時逐步地愿意親近數(shù)學喜愛數(shù)學。操作材料包。也可以用做標記的方法進行數(shù)，這樣就能做到不漏數(shù)、不重數(shù)了。在操作活動中，進一步提高孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及發(fā)散性思維能力?！毙〗Y(jié)：“我找到了，她在樹梢上，一棵棵樹都吐出了嫩綠的新芽。”《找春天》說課稿4尊敬的各位評委、老師大家好。教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。五、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。（二）初讀課文、認寫生字。（三）賞讀感悟，體會感情。在這種心情下，再讓學生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美好，體驗大自然的情趣，表達對春天的喜愛、贊美之情。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾?我們到校園里找一找，也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。背誦課文。（3）領(lǐng)悟細節(jié)（朗讀感悟法）閱讀是低年級教學最基本最重要的方法，學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學會讀書。比如：小草短短的，那是春姑娘挺著的鼻梁吧？……風兒輕輕地吹著，那是春姑娘的小手吧？……小雨輕輕地下，那是春姑娘薄薄的紗衣吧？……最后再讓小朋友說說讀完課文后，你找到的春天是什么樣的。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。(三)感受領(lǐng)悟自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。這樣幼兒的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。擴展課內(nèi)學習的內(nèi)容。這個單元在內(nèi)容上從四個主題來對學生進行熱愛大自然的教育。（3）體會農(nóng)民耕種的辛苦以及他們對新一年的期望。《品德與生活課程標準》明確指出：《品德與生活》是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強調(diào)活動，所以我設(shè)計的基本教法是注重活動、強調(diào)活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中，讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界，用兒童自己的方式研究世界，通過兒童的觀察、搜集資料、討論合作、親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受。并在教學活動中對學生的學習方法給予必要的具體指導。活動五：感受春天 留住春天播放課件，學生通過欣賞春天花開的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動手去實踐，展示自己的作品，讓學生在畫一畫、做一做、品一品的活動中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學生熱愛春天、熱愛自然的情感。讓他們對春天的感觸是發(fā)自內(nèi)心的，真切的，讓每一個學生都要有表現(xiàn)自我的機會，并從中得到體驗，獲得快樂！《找春天》說課稿9【說教材】本課是二年級下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。能夠在遠教資源的`情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。上課一開始我是這樣導入的：冬季過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片，可愛的動畫，引起學生的注意。對于寫字，通過一年多的學習，學生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，獨立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學生的印象，正確書寫生字。(四)課內(nèi)延伸在這個環(huán)節(jié)中，我激趣導入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充。(三)感受領(lǐng)悟自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!這時候的孩子們，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學習本課的有利因素。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮?！镀返屡c生活》的教學本身就是對學生生活的教育。通過學生喜歡的“猜謎語”的活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生明確本節(jié)課的教學主題，自然的導入新課中。新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務(wù)。這一課的教學重點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情；難點是初步體會農(nóng)民春耕春種的辛勞。這個主題教育主要是讓學生通過找春天的活動，發(fā)現(xiàn)春天的變化，感受春天的美。這里有驚訝、有欣喜、有展示時的成功感，學習成了一件非常主動、快樂的事。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。首先讓幼兒自由讀課文，讓幼兒說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機指導朗讀，引導幼兒看圖，并讓幼兒圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?用同樣方法讓幼兒自主學習課文的7自然段，幼兒再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。