【正文】 努力，這些不足以后會(huì)加以改正，從而不斷完善自己，提高自己。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象：花生到底到哪兒去了？三、拓展延伸在課的最后，我還幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，組織學(xué)生交流：除了花生果，你還知道哪些植物供我們吃的部分也長(zhǎng)在泥土里？（土豆、紅薯、蓮藕、蘿卜……）這實(shí)際上是讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)向生活延伸，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語(yǔ)文即生活，生活即語(yǔ)文的語(yǔ)文觀?？梢姷湍昙?jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平有限，老師如何引導(dǎo)才不失兒童主要學(xué)習(xí)地位顯得尤為重要。我把這部分內(nèi)容作為學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的基地，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，分小組合作表演小松鼠天天都到花生地里去看花生結(jié)果了沒(méi)有?！边@是課文的第一、第二自然段的內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主人，他才敢如此暢所欲言。問(wèn)題的設(shè)計(jì)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，順引學(xué)生的思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索。，拓展知識(shí)。怎樣讓學(xué)生理解并體會(huì)“綠油油，黃燦燦”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？我沒(méi)有采用傳統(tǒng)的與“綠色、黃色”做比較的方法，而是讓學(xué)生想象一下小松鼠看到的花生葉子是什么樣子的，用自己的話來(lái)形容。課文結(jié)尾小松鼠的問(wèn)題既與課題呼應(yīng)又能引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)生自由朗讀課文、了解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回答“小松鼠為什么要找花生果？”學(xué)生很快就會(huì)找出答案即“等花生結(jié)了果，就摘下來(lái)留著冬天吃。課文的第三、第四自然段交代了小松鼠怎樣找花生果，這兩段文字比較簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀就能理解。如何讓一年級(jí)的小朋友既能掌握本課的字詞，同時(shí)能語(yǔ)言能力方面也有進(jìn)一步的提高呢，這是我在本課中所要解決的。在整堂課中，學(xué)生的朗讀也很出色，出現(xiàn)的亮點(diǎn)也很多。教學(xué)時(shí)通過(guò)實(shí)物和圖片讓學(xué)生分別認(rèn)識(shí)花生和松鼠，再把兩樣事物組合成課題〈小松鼠找花生果〉，然后讓學(xué)生齊讀課題，大膽猜測(cè)一下課文會(huì)圍繞小松鼠找花生果寫哪些方面的內(nèi)容呢？學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望一下被激發(fā)了出來(lái)，基本能圍繞（1）小松鼠為什么要找花生果？（2）小松鼠怎樣找花生果？（3）小松鼠找到花生果了嗎？這三個(gè)方面提出疑問(wèn)。在學(xué)生充分理解語(yǔ)句的基礎(chǔ)上我要求學(xué)生有感情地朗讀第一、第二自然段，學(xué)生朗讀得十分出色。如果不通過(guò)學(xué)生的課外搜集閱讀，連我也不知道這個(gè)知識(shí)呢！小松鼠找花生果教學(xué)反思3蘇教版小語(yǔ)國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中，學(xué)生是活生生的完整的人，它充分考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，考慮學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。我充分發(fā)揮圖片的作用，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，透過(guò)觀察了解內(nèi)容。所以學(xué)生在表演造句時(shí)就表現(xiàn)出對(duì)這一詞語(yǔ)的理解不到位。整節(jié)課有得有失，課后同事們對(duì)我的課也作了點(diǎn)評(píng)，收獲很大，引起了我的一些反思。今天，課后有同事說(shuō)到了課堂上老師的范讀。所以我想，低年級(jí)的課堂尤其要有趣，尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。我想，確實(shí)是的。進(jìn)入教學(xué)后，一句過(guò)度語(yǔ)：那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。在理解第三自然段中的“每天”一詞時(shí)，我采用了讓學(xué)生想象并說(shuō)一說(shuō)“前天，小松鼠去了哪？干什么？”、“昨天，小松鼠去了哪？干什么？”、“今天，小松鼠去了哪？干什么？”“明天，小松鼠還會(huì)是去哪？干什么？”旨在通過(guò)這樣的`想象說(shuō)話來(lái)幫助學(xué)生理解這就是“每天都去”。）”的引讀方式來(lái)調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的興趣和參與，加以理解“每天都去”的意思，體會(huì)小松鼠期待花生成熟的迫切心情。接著我就進(jìn)行拓展用ABB式的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話。在兩種意見爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判，而是采用辯論賽的形式，既滿足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的有效參與。其次“以讀生趣，深入感知”。讓我開始思考：怎樣才能做到“一趣到底”？低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！敝f(shuō)法?？傊诮虒W(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)任重而道遠(yuǎn)。最后大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果。此時(shí)，如果再肯定這個(gè)女孩子自身的進(jìn)步，再讓全班的學(xué)生學(xué)一學(xué)，讀一讀，就更有深度和厚度了。運(yùn)用這種方法，不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。假以時(shí)日，我想對(duì)學(xué)生的閱讀是一個(gè)很好的提高。小松鼠已經(jīng)是我的朋友了，你們也想跟它成為朋友嗎？既然是朋友了，那們就應(yīng)該把的名字記住，大家一起讀。知道它為什么高興嗎？他夠高興嗎？男生一起來(lái)高興地讀一讀。要注意表現(xiàn)出你失望、難過(guò)的心情。）贊揚(yáng)：真是一群聰明的小朋友。第四篇：《小松鼠找花生果》教學(xué)設(shè)計(jì)小松鼠找花生果 紅橋中心小學(xué)欒紅梅教材分析這是一篇科普童話，通過(guò)小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。教學(xué)思路：學(xué)生必須在理解花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下這一基本常識(shí)的基礎(chǔ)上,才能體會(huì)小松鼠”感到很奇怪””自言自語(yǔ)”的心情,才能理解課文真正要表達(dá)的內(nèi)涵。（板書：花生果）2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認(rèn)識(shí)它嗎？誰(shuí)來(lái)介紹它。同時(shí)出示：綠油油的（）黃燦燦的（）延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說(shuō)一說(shuō)在它們家庭中還有哪些成員嗎？ 啟發(fā)引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)ABB 形式的詞“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞?？串嬅妫毩?xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對(duì)話 同桌對(duì)讀，指名分角色讀，男女生對(duì)讀，齊讀。它通過(guò)品讀小松鼠找花生果的故事，讓學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)規(guī)律，學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察生活。四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)五、設(shè)計(jì)理念：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)讀書，進(jìn)而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學(xué)生通過(guò)讀書實(shí)踐感受閱讀的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)認(rèn)識(shí)自然的興趣。聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是花生。（五）學(xué)習(xí)第五自然段小朋友們，花生果被誰(shuí)摘走了？你是怎么知道的？這時(shí)，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來(lái)了。板書設(shè)計(jì)：2小松鼠找花生果全在泥土里。蚯蚓說(shuō)的時(shí)候表情怎么樣？讓我們一起笑著讀讀這段話，告訴小松鼠這個(gè)好消息吧！齊讀。此時(shí)心情怎樣？（高興）誰(shuí)能讀出這種高興呢？指名讀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用分角色朗讀、表演等學(xué)生喜聞樂(lè)見的方法，主要通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)與欣賞，理解與思考。二、教學(xué)目標(biāo)：1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。四、拓展延伸花生找到以后還會(huì)發(fā)生什么故事呢？小朋友請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小小故事家，把你故事講完?！岸嗝春每吹幕ㄉ?！誰(shuí)想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。（板書：找）二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文過(guò)渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第2自然段（媒體出示：樹林畫面）我們跟著小松鼠來(lái)到樹林旁邊，看到了什么？畫面出示小松鼠奇怪的表情教師問(wèn)：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來(lái)它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”“你能讀出問(wèn)的語(yǔ)氣嗎？”指名讀一讀。教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地讀書，把讀書當(dāng)作一種樂(lè)趣，一種享受。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。小學(xué)們，你們還有什么困難嗎？如果有就舉起你們的手提出來(lái)。過(guò)渡：于是，小松鼠感到非常奇怪，睜大眼睛，自言自語(yǔ)地說(shuō)：（生接說(shuō)）誰(shuí)來(lái)學(xué)著小松鼠的樣子說(shuō)說(shuō)這句話。過(guò)渡：冬天到了，雪花漫天飛舞，小松鼠躲在洞里吃花生，多舒服呀！小松鼠這個(gè)愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？自己去讀讀課文的第3自然段。（講了小松鼠找花生果的故事。通過(guò)幫助小松鼠找花