小班角色游戲案例分析(完整版)
【正文】 ??”如何建立和諧、有效的師幼關(guān)系呢，首先要樹立正確的兒童觀：尊重幼兒。于是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。忽然，感覺我束好的長發(fā)在背后被一雙小手摸著。在家都是幾個大人圍著一個小孩轉(zhuǎn)，大人對孩子只是付出，不求回報，孩子感覺大人對他們的關(guān)心是理所當(dāng)然的事。案例分析：建構(gòu)實錄：在“點點小工地”的建構(gòu)區(qū)域活動中，為剛?cè)雸@的小班設(shè)計了雷高的游戲形式，鍛煉幼兒將同樣的物體有秩序整齊的搭高搭穩(wěn)，看誰的最高誰就是今天的冠軍。二是語言的指導(dǎo)作用：教師在游戲中應(yīng)該給予行動和語言上的雙重支持，語言可以指導(dǎo)和輔助幼兒游戲的發(fā)展，適當(dāng)?shù)奶崾舅麄儜?yīng)該如何去做，也用語言鼓勵幼兒之間互相交流，培養(yǎng)幼兒的語言組織能力。只見大多數(shù)幼兒都在滿足于跑來跑去拿材料的過程，而忘記了自己此時扮演的角色，很多小孩簇?fù)碇M(jìn)入臥室想抱娃娃。當(dāng)觀察到這種情況后，我走到臥室問那群孩子：“呀!你們家這么多孩子啊?廚師怎么也跑來臥室了，廚師應(yīng)該在哪里的呀？”于是，帶著廚師帽的魏海鑫就立馬反應(yīng)過來跑到了廚房去了。在游戲的結(jié)束時，教師可以用語言來做總結(jié)性的發(fā)言，對于好的幼兒給予肯定，對于不足之處應(yīng)該告知他們并下次改正。有些幼兒非常的喜歡這個游戲，如果搭的高老師會表揚自己，但也有的幼兒并不喜歡這個游戲，每次老師在游戲前問“今天誰想去建筑工地玩的”的時候，他總會躲避老師的目光，不會主動舉手要求老師想要去玩的樣子。在家孩子要怎樣就怎樣、要什么有什么，大人都非常的順從，給他買這買那?？磥怼袄戆l(fā)師”看上了我這一頭長發(fā)，不去美一下是不行的。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。教師要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營造和諧的氛圍。案例二： 角色游戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機(jī)，只見他非常開心地開著小車，來來往往。說完，要求張儒屹和我一起扶著傅雷鳴慢慢地來到了“娃娃醫(yī)院”，“醫(yī)生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，張儒屹把車開得太快把傅雷鳴撞倒了。如此，不僅避免了張儒屹由于撞倒人而必須挨的批評，造成心情不愉快，不情愿地接受說教，反而使張儒屹真正地意識到由于自己的魯莽行為給同伴帶來了痛苦，而且也使傅雷鳴忘記了剛才發(fā)生的不愉快。四、幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子?！薄笆裁矗闼さ沽?！那可不得了，很痛吧？伍子涵還不趕快扶他到娃娃的床上躺一會兒。而這一次我嘗試以游戲的形式來處理，使孩子們始終處于游戲的情節(jié)中，自然而然地解決了矛盾。其效果強(qiáng)于以前多次的說教。于是她掏出自己的小手帕，假裝用它為客人清洗；當(dāng)小手帕使用完后，她還拿了個籃子充當(dāng)水槽，洗干凈后再繼續(xù)使用，看到美容院由她來管理，我滿意的走向其他主題中。學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。②幼兒與教師交談，說出自己想?yún)⒓幽膫€活動角的活動，為什么？分配角色請幼兒自主選擇，并引導(dǎo)他們：①能大膽地講出自己想承擔(dān)的角色，并征得其他小朋友的同意。師：家里要買一些有營養(yǎng)的食物，煮給娃娃吃？生：我是媽媽，我要去買菜了。二、游戲準(zhǔn)備：娃娃家、理發(fā)店、醫(yī)院的玩具三、活動過程:提出問題：引起幼兒討論，激發(fā)幼兒游戲的愿望。在娃娃家你想當(dāng)誰？在理發(fā)店你想當(dāng)什么？在醫(yī)院你想當(dāng)什么角色？提出要求：（1）做到“三輕”，愛惜玩具及材料。例如，超市的售貨員在接待顧客時，能熱情地同顧客打招呼，介紹貨物，推薦貨物。例如：兩個幼兒都想當(dāng)售貨員時可以這樣協(xié)商：“咱們分白班、夜班，我上夜班，我先回家做飯。重點指導(dǎo)：引導(dǎo)小主人主動、熱情的招待客人。二、活動準(zhǔn)備：游戲區(qū)域：胖胖娃娃家、瘦瘦娃娃家、牛角娃娃家、大力娃娃家所需的游戲材料 新投放的材料：自制電話四部、小衣服?！庇谑牵叵虼笠话嗟摹搬t(yī)生”借了一個口罩，繼續(xù)當(dāng)起美容師。幼兒園教育的特點要求教師必須具有教育的綜合能力，能夠靈活地運用各種教育手段和途徑來教育引導(dǎo)孩子。同時，也豐富了游戲情節(jié)。說完，要求伍子涵扶著宋涵宇慢慢地躺在了娃娃的床上。于是，我采用了不
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