【正文】 天的過程很艱辛，那女媧成功了嗎？生：成功了??師：女媧補(bǔ)天成功以后，人們又過上了快樂幸福的生活。a、自由讀，說說你體會(huì)到了什么？ b、你仿佛看到了什么，聽到了什么？c、你能帶著痛苦、恐懼、焦急的心理把當(dāng)時(shí)悲慘的景象給讀出來嗎？ d、你認(rèn)為此時(shí)他們最需要什么？e、在這樣的環(huán)境下救人會(huì)遇到哪些困難？f從這里，你體會(huì)到女媧是一個(gè)怎樣的人？（不怕危險(xiǎn)、不怕困難）過渡：既然天火已經(jīng)熄滅了，那為什么還要補(bǔ)天？（二）學(xué)習(xí)第二、三節(jié)?！菊n時(shí)】二課時(shí)第二課時(shí)一、談話激趣。課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。應(yīng)該直接跳到補(bǔ)天的過程之上，再讓學(xué)生去感悟女媧的品質(zhì)。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運(yùn)用”。五、總結(jié)全文聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛之情。四、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女媧補(bǔ)天的經(jīng)過，解決第二個(gè)問題。學(xué)生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。（學(xué)生說）說說你為什么受感動(dòng)？能把這部分內(nèi)容讀一讀嗎？（朗讀指導(dǎo)）質(zhì)疑。山岡：：指可能釀成災(zāi)害的大水。注意以下字形。（板書：女媧）傳說中的女媧長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見大地上沒有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。出示生字卡片，指名拼讀。（3）讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。課文寫了一件什么事？（天塌下一塊，地被震裂，人們被水火所圍困，女媧把人們從水火中救了出來。默讀，想哪些段分別寫補(bǔ)天的起因，經(jīng)過。聯(lián)系課文第一句來體會(huì)。指導(dǎo)朗讀這兩段話。同學(xué)們，你想對(duì)女媧說點(diǎn)什么？，我們現(xiàn)代人應(yīng)該做些什么？怎樣保護(hù)者得來不易的美好環(huán)境呢？《山海經(jīng)》 中國(guó)大部分古代神話出自此書。二、本課的教學(xué)注意把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練。在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語也不夠豐富，而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)好的過程。(歸納：女媧為什么補(bǔ)天？——事情發(fā)生的原因；女媧怎樣補(bǔ)天？——事情的經(jīng)過；女媧補(bǔ)天的結(jié)果——事情的結(jié)果。（指名讀、挑戰(zhàn)讀）課件出示，請(qǐng)大家齊讀，讀出女媧的艱辛。我國(guó)古代神話故事有很多，老師向同學(xué)們推薦一本書《中國(guó)古代神話故事》，大家可以讀一讀，以后我們可以開一個(gè)故事交流會(huì)，把你看過的神話故事講給同學(xué)聽。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。教學(xué)中，她重視指導(dǎo)容易混淆的字形、字音的教學(xué)。讀書不再喧鬧，學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。運(yùn)用畫面激活法引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。作業(yè)設(shè)計(jì)第一個(gè)作業(yè)在書上寫出你想對(duì)女媧說的話，第二個(gè)作業(yè)回家把這個(gè)故事講給家人聽，既有動(dòng)筆也有動(dòng)口。我上的是這篇課文的第二課時(shí)。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。第五篇：《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思1教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的39。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人，你會(huì)想到誰呢？以此來達(dá)到思想教育。語文的工具性決定了我們的教學(xué)就要扎扎實(shí)實(shí)，一字一詞就如同一專一瓦打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我自認(rèn)為這部分教學(xué)很扎實(shí)，也正是因?yàn)樵鷮?shí)有效所以它也格外閃亮。那怎么能讓學(xué)生感受到這種可怕呢？用音效？電閃雷鳴、哀婉音樂？找了一些都覺得不適合，與這段文字不相配。如果再加上一些補(bǔ)白、想象是不是更能體現(xiàn)出女媧尋找五彩石的艱辛呢？比如“找啊找啊”她都到哪里去找了呢？最關(guān)鍵的是，由于我本身對(duì)文本理解的偏頗導(dǎo)致我只注重了引導(dǎo)學(xué)生感受神話的神奇，而沒有關(guān)注到引導(dǎo)學(xué)生感受女媧的不怕危險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)精神，注意了，但是關(guān)注的不夠，做了，但是做得很膚淺，蜻蜓點(diǎn)水而已。感受到了神奇，重要的還是讓學(xué)生讀出神奇的味道了，學(xué)生注意到了那幾個(gè)重要的詞，或重讀或加快語速，讀書了一點(diǎn)味道，可是離讓聽者感受到神奇還差得遠(yuǎn)。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。普通話和粉筆字都不好，我平時(shí)要加強(qiáng)練習(xí)。在品讀重點(diǎn)，讀中悟?qū)懛矫?，我先讓孩子們了解大體的情景，接著再讓孩子們閉上眼睛想象著走進(jìn)天破的`時(shí)刻，感受女媧當(dāng)時(shí)看到的、聽到的，最后讓孩子們感受到害怕的心理，但同時(shí)又著急、看在眼里、痛在心里，很難過也很無耐的狀態(tài)。如：三、四自然段的`教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思7《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 首先本人也把本課和前一課的寫法作了些比較，本課是用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)、這樣的運(yùn)筆優(yōu)美的課文無疑要給予學(xué)生充分的時(shí)間認(rèn)真消化課文，從字詞入手到思考問題再到理解事情的來龍去脈。本人也現(xiàn)場(chǎng)編了些神話如“月亮的寂寞”“嫦娥的夢(mèng)”等。那么，如何做到用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)呢？這就要把工夫花在對(duì)意思相近的39。短短的兩面三刀三分鐘，老師給我們的感覺是：整潔端莊，精力充沛，目光深邃，和藹可親。又如課文結(jié)尾，看似隨意，實(shí)則抒情，文筆流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀與積累。語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中女媧補(bǔ)天的過程是教學(xué)的重點(diǎn)，喜歡第三自然段的同學(xué)最多，我問為什么？有的學(xué)生說，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的39?！杜畫z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳于千古的神話故事。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“哇！“好漂亮??！”的嘖嘖贊嘆聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女媧的神力而驚嘆，學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。同學(xué)們說得很精彩，這一生成讓課堂更鮮活。注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識(shí)寫字方法，自主獨(dú)立識(shí)寫生字，如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。會(huì)認(rèn)會(huì)讀后，我請(qǐng)學(xué)生自己觀察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置，學(xué)生所寫的字都比較規(guī)范、端正、整潔。第三、四自然段是課文的主體，主要寫了女媧找齊五彩石的經(jīng)過和用神火冶煉五彩石的艱難。”看似寫得隨意，實(shí)則非常抒情、流暢，余味深長(zhǎng)，值得好好朗讀和積累。通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。重點(diǎn)“媧”二、初讀課文，感知大意預(yù)設(shè)過渡：自從女媧創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。）細(xì)讀第一段。我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這一段，請(qǐng)大家用喜歡的符號(hào)劃出那些讓你感覺可怕的詞語。（求神熄火 造船救人 找五彩石 煉石補(bǔ)天）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句子的概括能力，轉(zhuǎn)句為詞，讓學(xué)生在腦海中留下更深的印象，而且為后面的教學(xué)做好輔墊。回顧整堂課的教學(xué)過程， 感慨頗多：動(dòng)畫故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課前談話，我先讓大家講講讀過哪些神話故事，有同學(xué)講到了“女媧造人”的故事，我相機(jī)讓孩子講講這個(gè)故事，使大家對(duì)女媧有初步的了解，然后欣賞動(dòng)畫《共公怒觸不周山》，學(xué)生興趣大增。”……在這些想象中，學(xué)生深刻體會(huì)到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。評(píng)價(jià)猶如催生劑，給學(xué)生以力量，給學(xué)生以精神，給學(xué)生以健全完美的人格。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。單純從文字的描繪學(xué)生似乎感受不到當(dāng)時(shí)的情景有多么可怕。如何擴(kuò)展開去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的神話故事，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛之情，是我課前深深思考的問題。這節(jié)課我注重運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。全班展示的的方法讓學(xué)生抓住故事情節(jié)，感悟人物品質(zhì)。有的說：“我仿佛看到洪水沖來，房屋倒塌，人也被沖走。生：我最喜歡第一自然段，因?yàn)檫@一段寫出了天破了以后，世界變得很可怕的樣子。師：什么是惱羞成怒呀？生：就是共工打輸了，覺得很沒面子，很丟人，就非常生氣。）生：我喜歡第三自然段，因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。（學(xué)生練習(xí)讀后，再全班評(píng)讀，老師再做指導(dǎo)。教學(xué)反思：《女媧補(bǔ)天》，善良，不怕危險(xiǎn)，甘于奉獻(xiàn)的精神。在理解課文之后，我請(qǐng)同學(xué)說說自己查到的有關(guān)女媧補(bǔ)天的資料。在本課識(shí)字教學(xué)中，我一改單調(diào)、枯燥、機(jī)械重復(fù)的識(shí)字方式，把識(shí)字過程放在合作、自主、探究的氣氛中，學(xué)生互教互學(xué)，合作交流。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。故在教學(xué)中，我注重以讀為本，但每次讀文都有目的性，不是為讀而讀。讀練結(jié)合重積累。課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。那么，女媧，這位中國(guó)上古傳說中的造人大神，也極有可能是來自外星——更有可能的是火星。西北海之外，打黃之隅——，荒涼之所。而通過這些描述，我們也可以看出，月球可能不是一個(gè)天體，而更可能的是一個(gè)人造衛(wèi)星，是上古高度智慧生命的產(chǎn)物。而那時(shí)月球距離地球的位置和現(xiàn)在不盡相同，那時(shí)候應(yīng)該距離地球距離應(yīng)該非常近，于是人們看到的月球，只能看到所展現(xiàn)的一面，很難看到月球的全貌，因此：有山而不合，名曰不周。而在第一批抵達(dá)地球的智慧生命中，女媧便是其一。 提出你能想象女媧在尋找純青石的過程中去了哪些地方，遇到哪些困難，又是怎么克服的?引導(dǎo)學(xué)生在文本的基礎(chǔ)中展開想象。特色之一在于注重引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三，聯(lián)想遷移。在多種朗讀形式的作用下，在老師充滿情感的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，最后大部分學(xué)生能讀出女媧難過而又焦急的心情了。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以女媧為什么要補(bǔ)天?為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。在品讀課文時(shí)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落學(xué)習(xí)，學(xué)生通過多種閱讀形式，在讀中想像，在讀中感悟，在評(píng)讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人，通過感情讀使學(xué)生受到了情感的熏陶。由于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們對(duì)故事特別感興趣，發(fā)言涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難的精神。］生：女媧為什么要選五色的石子呢？生：因?yàn)樘焐系脑剖俏孱伭模砸x五色的石子。師：喜歡這一段的同學(xué)一起來讀讀吧。師：說說你怎么讀得這么好？生：老師你不是說過，讀書時(shí)要一邊讀一邊想像嗎，我就是在讀的時(shí)候想像當(dāng)時(shí)的樣子。）你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀出當(dāng)時(shí)的情景？自己練練?！痹谶@些補(bǔ)白想象中，進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運(yùn)用了語言。神話之所以千古流傳，是因?yàn)樗腵正義神奇故事和美麗的語言征服了世人。如“天塌地陷”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見，因此我出示配了聲音的圖片，有助于學(xué)生能夠在視覺、聽覺上進(jìn)行理解，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。先精讀課內(nèi)神話故事《女媧補(bǔ)天》歸納出學(xué)習(xí)方法，再用這種方法來學(xué)習(xí)課外神話故事《后羿射日》，接著讓學(xué)生展示自己收集的神話故事，最后，總結(jié)神話特點(diǎn)，推薦閱讀《中國(guó)神話故事》，其間貫穿豐富多彩的多媒體課件力求信息技術(shù)與語文學(xué)科知識(shí)相融合。反思這節(jié)課，我在教學(xué)過程中還存在著一些不足，如課堂上駕御能力不強(qiáng)、很多地方處理的不夠靈活、教師的評(píng)價(jià)語很不到位。這節(jié)課授后，我進(jìn)行了有關(guān)反思。結(jié)尾處理不當(dāng)。細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天”和“女媧怎樣補(bǔ)天”為主線展開教學(xué)。女媧，你別管人類的閑事！…………好吧，我破例幫你一次。（7）同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個(gè)孩子哭著喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個(gè)女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個(gè)老人快被洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）（8）同學(xué)們，眺望遠(yuǎn)方，你還仿佛看到了哪些可怕的情景?。浚?）看到這樣的景象，你們有什么感受？（板書：太可怕了?。?0）你們和女媧的感受竟是一樣的，天哪，（生接說：太可怕了！）（11）此時(shí)此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們?cè)賮碜x讀這段話吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“天哪，太可怕了！”這個(gè)短句簡(jiǎn)單、易讀，容易激起學(xué)生的感情。（2）指名讀劃出的句子，如不完整，可以再請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題初步感知課文內(nèi)容，提出朗讀要求，對(duì)女媧補(bǔ)天這個(gè)神話故事有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受天崩地裂的可怕。課后，注重學(xué)生對(duì)好詞好句的積累，品味與運(yùn)用。寥寥數(shù)語，從看似輕松的動(dòng)作中，凸現(xiàn)女媧的神力，使故事更加具有了神奇的色彩。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。三年級(jí)的學(xué)生對(duì)認(rèn)字方法還是比較熟悉，把課堂教給學(xué)生，會(huì)有意想不到的收獲?？磥恚m當(dāng)?shù)难a(bǔ)白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵，促使朗讀更精彩。但我總感覺學(xué)生對(duì)課文的朗讀還不夠到位。談話導(dǎo)入后，我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考，和同學(xué)討論來讀懂課文。有的學(xué)生說，因?yàn)榕畫z不知