【正文】 發(fā)他們的政治積極性，鼓勵(lì)他們積極加入共青團(tuán)，鼓勵(lì)他們向加入黨組織的目標(biāo)前進(jìn)。針對(duì)班干部中存在的思想問(wèn)題，如：當(dāng)班干部吃虧、得罪人、沒(méi)什么好處等種種思想，通過(guò)組織他們學(xué)習(xí)先進(jìn)人物、優(yōu)秀班干部事跡等方法，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)和教育，通過(guò)近二十年的輔導(dǎo)員工作實(shí)踐，我認(rèn)為在很多情況下，班干部所做的學(xué)生思想工作，對(duì)促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)、促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣往往很有效，有時(shí)就能達(dá)到輔導(dǎo)員都做不到的程度。活動(dòng)讓每位同學(xué)覺(jué)得自己在集體中必不可少。一個(gè)班集體，就像一個(gè)大家庭，對(duì)每一個(gè)成員的成長(zhǎng)，都有著至關(guān)重要的影響。有的班主任偏向于心目中的好學(xué)生，讓他們享受一些特殊的“待遇”，座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤可以不懲罰，各類活動(dòng)優(yōu)先考慮。作為“一家之長(zhǎng)”，班主任應(yīng)該關(guān)心這一集體，愛(ài)護(hù)這一家庭中的每一位成員。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在選擇班干部時(shí)我采用民主選舉的方式，我認(rèn)為學(xué)生自己選出的班干部比較有威望，更有利于班級(jí)凝聚力的形成。所以，要管理好一個(gè)班，班主任首先要嚴(yán)格要求自己，自己要具有高尚的職業(yè)道德和人品，對(duì)學(xué)生起到言傳身教的示范作用?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出：“中小學(xué)要有應(yīng)試教育轉(zhuǎn)到全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道上來(lái)。[關(guān)鍵詞]班主任 班集體 凝聚力班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖藍(lán)，良好的班集體始終激勵(lì)著學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康地成長(zhǎng)，能使得學(xué)生心情愉快，更加積極、輕松、充滿激情地投入到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中去?！边@是馬卡連柯說(shuō)過(guò)的話。三、建設(shè)班級(jí)共同的奮斗目標(biāo)。所以，班主任要帶頭投入，并且發(fā)動(dòng)全班同學(xué)投入。一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)家庭，班主任應(yīng)該像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。第二篇：如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力如何增強(qiáng)班級(jí)凝聚力把一個(gè)班級(jí)建設(shè)成為井然有序、團(tuán)結(jié)向上、勤奮好學(xué)的優(yōu)秀班集體，是每個(gè)輔導(dǎo)員的追求。在處理問(wèn)題的過(guò)程中要讓全體成員參與，重視每個(gè)班級(jí)成員的意見(jiàn)，讓學(xué)生在處理各類問(wèn)題中成長(zhǎng)，從而可以增加班級(jí)的凝聚力。班干部是班集體的核心，是學(xué)生自己的組織，班委的工作組織能力對(duì)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力起著非常重要的作用。此外，還要具體指導(dǎo)班干部制定工作計(jì)劃。通過(guò)制度來(lái)管理學(xué)生，自己覺(jué)得輕松，也能以理服人。使他們感覺(jué)到老師真正的愛(ài)護(hù)，體會(huì)到集體大家庭的溫暖，從而使班集體真正成為充滿愛(ài)意的集體。同學(xué)之間鬧矛盾，要深入調(diào)查，了解事實(shí)真相，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。要把師生關(guān)系定位在一種互相平等、互相尊重、互相理解的關(guān)系，追求一種民主、和諧的師生關(guān)系，像一個(gè)大哥哥大姐姐時(shí)時(shí)處處關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體諒學(xué)生。如果長(zhǎng)期不到班級(jí)中，長(zhǎng)期不親自召開(kāi)班會(huì)，就會(huì)造成學(xué)生不理解老師，老師不了解學(xué)生的局面，師生間的距離感增強(qiáng)，長(zhǎng)此以往，班級(jí)人心渙散，管理就會(huì)有較大難度。有沒(méi)有共同目標(biāo)，共同目標(biāo)的好差，都能影響班級(jí)的風(fēng)氣，影響班級(jí)的凝聚力。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)結(jié)的班集體，應(yīng)該具有向上的集體主義精神，教師的言傳身教有利于學(xué)生的主體價(jià)值的發(fā)揮；不僅能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。當(dāng)這一聲響亮口號(hào)在全校同學(xué)面前高聲喊起時(shí)，我聽(tīng)到了大家與眾不同的聲音，這是對(duì)我們班的肯定！這代表著所有學(xué)生的努力，因?yàn)橐痪漤懥炼钟刑厣陌嗉?jí)口號(hào)，使所有同學(xué)都圍繞在班級(jí)中，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。我在9：40分，才知道我班有?遇難?的學(xué)生的事，而接著便得到噩耗，說(shuō)我班的文科年段前三名的學(xué)生陳﹡﹡即在陣亡之列！但我對(duì)于這些?傳說(shuō)?，竟至于頗為懷疑。難道大家都要爭(zhēng)著去做耐克的代言人嗎？在發(fā)生災(zāi)難的情況下，男人應(yīng)當(dāng)首先保護(hù)自己的家人——父母兄弟姐妹，因?yàn)槲覀兪悄腥耍∵@次火災(zāi)，我班的陳﹡同學(xué)“病”得很厲害，不能獨(dú)自逃生，難道我們都眼睜睜的看著我們的同胞活生生在大火中喪命嗎？難道在這個(gè)時(shí)候我們忘記了曾經(jīng)許下的諾言嗎——“我們不完美的54個(gè)同學(xué)，一定能成為一個(gè)完美的高二4班。如：（1）對(duì)周末幫助媽媽買菜的男生，我這樣寫評(píng)語(yǔ)：有一書(shū)生，雖處象牙塔中，猶關(guān)注民生百態(tài)。我們?cè)谧霭嗉?jí)工作的過(guò)程中，總會(huì)為那些在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)、整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的同學(xué)感到著急、無(wú)奈?！薄敖逃褪菒?ài)，愛(ài)就是教育”、“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”、“愛(ài)是教育的根本”在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中（漓江出版社 1993年），華東師范大學(xué)出版社2006年版的《16位教育家的智慧》中，都提到了“愛(ài)學(xué)生”之類的字樣。班主任工作中要有愛(ài)，更需要有愛(ài)的行動(dòng)——像一個(gè)家庭一樣，我們愛(ài)父母，愛(ài)孩子，一個(gè)家庭才有強(qiáng)大的凝聚力；也像一個(gè)國(guó)家一樣，真正的團(tuán)結(jié)和愛(ài)都體現(xiàn)在一件件具體的事情中，而絕不是空喊口號(hào)。那如何才能有效地增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力呢？我認(rèn)為可以從下幾個(gè)方面做起：一、經(jīng)常地與學(xué)生進(jìn)行思想交流能有效增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力我非常重視與學(xué)生的思想交流。利用班級(jí)宣傳陣地來(lái)增強(qiáng)班級(jí)凝聚力黑板報(bào)是宣傳的最有效、組織一批有能力并喜歡宣傳工作的學(xué)生，教會(huì)他們發(fā)揚(yáng)各自長(zhǎng)處，團(tuán)結(jié)協(xié)作，精心設(shè)計(jì)板報(bào)內(nèi)容（盡量適合我班最熱點(diǎn)的問(wèn)題展開(kāi)），合理安排板報(bào)布局，把板報(bào)辦得實(shí)在、有效。教室里總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)能聽(tīng)見(jiàn)他還未完全變聲的嗓音。但是，由于社會(huì)環(huán)境、家庭教育失當(dāng)、學(xué)校教育存在盲區(qū)的影響，造成學(xué)生紀(jì)律渙散、學(xué)風(fēng)不正、班風(fēng)不濃等不利于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的現(xiàn)狀。要把班級(jí)管好、教好、培養(yǎng)好，要組織好、引導(dǎo)好、協(xié)調(diào)好同學(xué)們的學(xué)習(xí)、工作、生活，要把一個(gè)班級(jí)搞活，心向一處看，勁往一處使，建立一個(gè)具有很強(qiáng)凝聚力的集體，班主任必須做出相當(dāng)?shù)呐?。這個(gè)資本不斷地在增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。班干部作為聯(lián)系班主任與學(xué)生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對(duì)錯(cuò)，在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班級(jí)的精神面貌與風(fēng)氣。并明確給他們交代任務(wù)，提出希望。（三）、關(guān)心、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。只有愛(ài)才能贏得愛(ài)，你愛(ài)教育事業(yè)，教育事業(yè)才會(huì)愛(ài)你，你才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。尊重學(xué)生要以信任學(xué)生和解學(xué)生為前提。第二、班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的要落實(shí)到行 動(dòng)上。（四）、精心組織有特色的活動(dòng)。這樣才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)生活愉快，從而親其師，樂(lè)其友，達(dá)到信其道堅(jiān)定不移的目的。在活動(dòng)中使得學(xué)生能當(dāng)家作主，他們的人格得到了尊重，他們的參與意識(shí)，主人公意識(shí)得到了加強(qiáng)，從而增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。但在實(shí)踐中，我們往往會(huì)有這樣的體會(huì)，雖然學(xué)校制度、條例及與之相配套的檢查等這些硬管理手段很齊備，但僅僅作為被動(dòng)管理，一旦有所松懈，便會(huì)亂作一團(tuán)，且容易產(chǎn)生抵觸情緒?，F(xiàn)代量化考核制度，說(shuō)到底就是扣分制度。若說(shuō)成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強(qiáng)制性，易形式對(duì)立情緒。直接談心，切忌不能居高臨下，應(yīng)讓學(xué)生置于與老師同等的地位上，即“促膝而談”。如若直接談心，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷仍我行我素，又如有些問(wèn)題如早戀比較敏感，不便于直接談心時(shí)，間接談心就可避免些許的尷尬場(chǎng)面，也可以多給學(xué)生一些思考的余地，從容地作出正確的選擇。在硬管理前提下，我們強(qiáng)調(diào)鐵面無(wú)私，作為班主任這是必須堅(jiān)持的。④斯賓塞著《教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年10月第三版，第256頁(yè)。參考文獻(xiàn)：①黃濟(jì)、勞凱聲、檀傳寶主編，《小學(xué)教育學(xué)》，人民教育出版社，1999年12月第一版。班主任應(yīng)常常將自己的思維降格到和學(xué)生同等地位進(jìn)行換位思考，這樣得出的結(jié)論和采取的措施往往使學(xué)生樂(lè)于接受，便于實(shí)施。要增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)班級(jí)無(wú)小事，需要事事在心，以真誠(chéng)的愛(ài)做大量細(xì)致的工作，運(yùn)用正確的方法管理班級(jí)。比如在一次大合唱比賽中，我班獲了一等獎(jiǎng)，其中某男生的領(lǐng)唱立下汗馬功勞。操行評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生一學(xué)期來(lái)的思想品德、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等作出全面總結(jié)和評(píng)論，一篇好的催人奮進(jìn)的評(píng)語(yǔ)不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。在學(xué)生心中，生活在班集體中必須步步小心，時(shí)時(shí)在意，唯恐做錯(cuò)一件事，被扣了分去?！雹苣敲?，我們是否可以嘗試一種軟管理的手段，作為對(duì)硬管理的一個(gè)有效的補(bǔ)充呢？（1）、軟管理的前提是充分了解每一位學(xué)生，把握學(xué)生的“自然群落”。班主任高尚的人格魅力也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要方面。班級(jí)活動(dòng)形式多種多樣，包括教育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、文娛活動(dòng)等，開(kāi)展時(shí)必須要有個(gè)整體的計(jì)劃。使學(xué)生體會(huì)到他們所在的集體是幸福的集體，團(tuán)結(jié)的集體，溫暖的集體。學(xué)生生病，你上去輕輕關(guān)心幾句，并為之送來(lái)了藥片，常說(shuō)“受滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，學(xué)生是不會(huì)忘記你的。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已！”的說(shuō)法。為了培育這些美麗的花朵，作為園丁的教師就必然孜孜以求，勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自 我，提高自身素質(zhì)?！雹谡?yàn)閻?ài)，所以會(huì)有創(chuàng)造的喜悅，正因?yàn)橛袆?chuàng)造的喜悅，所以對(duì)教育、對(duì)學(xué)生更加充滿愛(ài)的情感。班級(jí)的各項(xiàng)工作必將逐漸走上了正軌，井然有序，而他們也必會(huì)成為班級(jí)的中堅(jiān)力量。初步掌握了哪些學(xué)生學(xué)習(xí)比較好，哪些學(xué)生工作能力比較強(qiáng)，哪些學(xué)生比較活潑，哪些學(xué)生比較靦腆。班主任則采取以表?yè)P(yáng)為主，批評(píng)為輔的原則，對(duì)班上出現(xiàn)的好品質(zhì)和風(fēng)尚，在同學(xué)中表?yè)P(yáng)、宣傳、擴(kuò)大，使其在實(shí)踐中得到鞏固；對(duì)于班內(nèi)出現(xiàn)的或大或小的不良傾向，予以及早的制止與批評(píng)、教育，讓學(xué)生在頭腦中形成一種“好事?tīng)?zhēng)取做，紀(jì)律不可違”的意識(shí)，從而督促自己的言行。每個(gè)學(xué)生是一個(gè)活生生的個(gè)體，他們的性格、愛(ài)好、學(xué)識(shí)各有特色。筆者通過(guò)自身十幾年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常閱讀一些有關(guān)班級(jí)管理方面的材料，認(rèn)為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是班主任的職責(zé)。因此，在全面提高全體學(xué)生各方面能力的同時(shí)，我更注重對(duì)能力比較突出的學(xué)生的培養(yǎng)，培養(yǎng)出了幾個(gè)能管理班級(jí)的小助