【正文】 驗(yàn)交流游戲經(jīng)驗(yàn)：玩娃娃家時你最喜歡當(dāng)誰？都做些什么事情？（教師根據(jù)幼兒的回答，展示相應(yīng)的照片）交流生活發(fā)現(xiàn)：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？（教師展示幼兒收集的照片）（二）提出問題，引出新的游戲內(nèi)容—小客人做客。有時候，環(huán)境布局的合理與否還設(shè)及到游戲的發(fā)展。并且由于他們的能力有限，即使有一些經(jīng)驗(yàn)也不能在游戲中反映出來。又比如：班里新增的一個主題點(diǎn)心店，時常會出現(xiàn)許多不是點(diǎn)心店的成員在點(diǎn)心店“賣力”地做點(diǎn)心。在游戲過后應(yīng)該及時的對游戲進(jìn)行總結(jié)。小班幼兒年齡較小，如若在游戲中沒有很真切的情景感是很難真正投入到游戲中去的。加入了美工活動的內(nèi)容。照片上幼兒生動的演示，不但給來參與游戲的孩子帶來了更多的興趣，同時也幫助孩子順利的體驗(yàn)到游戲的成功。再如主題《小司機(jī)》的主題墻，背景是幼兒在玩具車的車輪上蘸上顏料，在紙上開過時留下的車輪印組成的馬路，馬路上貼有幾條塑封紙作為車道。如娃娃家內(nèi)的“白天黑夜窗”，教師只是布置了底版，黃色是白天的背景，深藍(lán)色拉上百葉窗的是黑夜的背景。因此在游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時需重視環(huán)境的暗示作用。還有水果吧的活動場所在餐廳，孩子們游戲時環(huán)境逼真，大家能邊聊邊喝，心情放松，交流也就自然多了。為此，我們大膽地將娃娃家場地進(jìn)行了擴(kuò)大，將各個功能區(qū)融入此區(qū)域內(nèi)，使得幼兒在扮演的同時將美工、生活、日常經(jīng)驗(yàn)等結(jié)合，獲得多方面的體驗(yàn)。我們班上在進(jìn)行角色游戲時，我常常帶著我的“寶寶”去坐公交車，上車后，我“買票”，到站后，我下車把我的寶寶送入“幼兒園”，然后去“上班”。一、小班幼兒角色游戲的特點(diǎn)缺乏角色意識，游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。游戲中反映出的內(nèi)容比較簡單，情節(jié)比較單一。又比如：我為汽車組做了一輛能開門、關(guān)門的汽車（用大紙箱），還添了“遠(yuǎn)光燈”、“近光燈”、“牌照”等裝置，孩子們很喜歡。懂得按自己的意愿選擇游戲。（四）教師以媽媽的身份帶領(lǐng)小客人在各娃娃家串門。例如：“我想當(dāng)媽媽，你們同意嗎？”，“我想當(dāng)售貨員，你們同意嗎？”②分配角色時，能運(yùn)用語言調(diào)節(jié)自己與他人的關(guān)系，即當(dāng)幾個幼兒爭當(dāng)同一個角色時，能通過協(xié)凋找到解決問題的辦法。??②指導(dǎo)幼兒在游戲中，根據(jù)角色的身份、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)與人交往的對話技能，扮演好角色。師：娃娃肚子餓了怎么辦？娃娃家的爸爸、媽媽要做哪些事？你開的理發(fā)店來了顧客，你要怎樣為客人服務(wù)？你是醫(yī)院的醫(yī)師，有人找你看病，你要怎要為病人看?。坑變鹤杂山涣??；顒觾?nèi)容：角色游戲――《理發(fā)店》（一）活動目標(biāo)：，明白角色的職責(zé)。3．介紹游戲規(guī)則，確定游戲人數(shù)。指導(dǎo)重點(diǎn)：，并鼓勵幼兒大膽指出自己與同伴不同的見解。師：那現(xiàn)在我要請一位小朋友擔(dān)顧客?；顒訙?zhǔn)備：游戲用的玩具電吹風(fēng)、梳子、剪刀、洗發(fā)水等理發(fā)用具的替代品；設(shè)置理發(fā)店。（個別舉例如何操作）待會理發(fā)師根據(jù)客人的需要為客人裝飾頭發(fā)。游戲是沒有社會功利、目的的，它能夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。對小班幼兒來說，他們剛離開父母進(jìn)入幼兒園，無論從心理還是生理，都是一個重大的環(huán)境轉(zhuǎn)變。一是娃娃的投放。小班幼兒年齡小，好模仿，具有直觀形象性，喜歡操作和擺弄，他們在游戲活動中是以自我為中心的，因此創(chuàng)設(shè)豐富多樣的平行材料，讓孩子在擺弄、操作物品中，獲得各種感官活動的經(jīng)驗(yàn)，使其在擺弄過程中獲得發(fā)展。幾個屏風(fēng)隔成幾個封閉或半封閉的“洗衣房”，為喜歡獨(dú)處的孩子提供了游戲的心理保障。幼兒在情景化的角色游戲中主動地、積極地、自愿地去探索、發(fā)現(xiàn)，以自己的方式去獲得各種生活體驗(yàn)，讓幼兒扮演“角色”進(jìn)入“情境”去“玩”，用自己喜歡的健康的方式盡情的演繹自己。材料是引發(fā)幼兒游戲的關(guān)鍵，因此材料情景化能夠激發(fā)幼兒游戲的興趣，增強(qiáng)游戲的情景性。當(dāng)成品買完了，孩子們有的用廢舊的紙條剪成一根根薯?xiàng)l后，送到廚房請廚師在炸薯?xiàng)l；有的把毛巾卷起來塞到杯子里變成了蛋筒；有的用兩個園紙盒做成了漢堡包??孩子們沉浸在自己的游戲中，忙得不亦樂乎。由此可見，教師用情景化的語言指導(dǎo)，可以幫助推動游戲情節(jié)的延續(xù)和發(fā)展，大大提高孩子們游戲的積極性。針對這一情況，我們將角色游戲與區(qū)域活動融合在一起，教師與幼兒共同選擇了幼兒喜歡的小動物為不同的角色區(qū)域和學(xué)習(xí)區(qū)域設(shè)定為小動物的家，并在各區(qū)提供適量的掛牌，以去小動物家做客的形式入?yún)^(qū)，幼兒的角色意識增強(qiáng)了，在游戲中還引發(fā)了各種角色情景，如：入?yún)^(qū)時，孩子們會邊敲門、按門鈴邊說“某某小動物在家嗎？”，離開時，會與區(qū)域標(biāo)志上的小動物說“再見”。主題活動需要幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣，角色游戲內(nèi)容也往往源自于幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)。第五篇：角色游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)如何創(chuàng)設(shè)幼兒園角色游戲的環(huán)境小三班劉麗雅游戲是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，就如我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童心里特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童(兒童食品)的生命。孩子們在玩娃娃家的同時發(fā)現(xiàn)娃娃家里缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家里要用的日用品都沒有，于是在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，我們又開設(shè)了超市的游戲，孩子們還是覺得不滿足，他們覺得買東西的時候需要用錢，于是在孩子們的提議下又開設(shè)了小銀行，在游戲情節(jié)的不斷發(fā)展下，我們又開設(shè)了理發(fā)店、點(diǎn)心店、公共汽車站、面包房、電影院、醫(yī)院等。我們便在“點(diǎn)心店”中提供了許多半成品，開始幼兒用橡皮泥加工出了面包和點(diǎn)心，點(diǎn)心種類也豐富了起來，做出來的作品也越來越逼真了。李忠俊用紙盒做了電視機(jī)和電視遙控器，他說這樣客人到家里就有事情做了。”于是我和孩子們一起設(shè)計起了發(fā)型，為此我們還專門設(shè)計了一節(jié)設(shè)計發(fā)型的活動。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。如：易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、掛歷紙、白紙、蠟筆、扭扭棒、皺紙、積木等等低結(jié)構(gòu)玩具，這些都成了百寶箱內(nèi)的多功能材料，方便了幼兒根據(jù)游戲需要進(jìn)行選擇。于是，發(fā)型目錄就在幼兒游戲中使用起來。提供的材料應(yīng)根據(jù)幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)行不斷調(diào)整。半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物。二、提供適宜的游戲材料，激發(fā)幼兒的積極性材料的提供要具有操作性和開放性回顧我們開始投放角色區(qū)游戲材料時，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實(shí)、越漂亮，孩子們會越喜歡。一、創(chuàng)造主動的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的主動性幼兒在自由、輕松的空間環(huán)境里很容易產(chǎn)生濃厚的興趣。在開展小班主題活動《我喜歡》時，幼兒帶來了各種各樣的糖果，很快就生成了“糖果商店”。內(nèi)容，物件里面所包容的東西。通過學(xué)習(xí)《指南》，我們應(yīng)該以幼兒的年齡特征為依據(jù)有效整合不同功能區(qū)域，創(chuàng)設(shè)多維功能區(qū)域環(huán)境，關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)能力和社會性的同步發(fā)展。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時要根據(jù)游戲的情景及幼兒的實(shí)際需要和興趣來指導(dǎo)。隨后，教師根據(jù)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展不斷提供材料，或者提供一些情景化的材料來推動游戲情節(jié)的發(fā)展。在角色游戲中，小班幼兒特別是初入園的幼兒角色意