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學習陶行知思想心得體會五篇(完整版)

2024-10-20 23:35上一頁面

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【正文】 注社會生活,是為學生打開創(chuàng)新思維的源泉;尊重學生主體,指導(dǎo)學生學會學習,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學習操練;實行“六大解放”,煥發(fā)學生活力,是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的操作要求。第二篇:學習陶行知思想心得體會學習陶行知教育思想心得體會“生活即教育、社會即學校、教學做合一”,陶行知是這樣說的:“生活教育是給生活以教育,用生活來教育,為生活向前向上的需要而教育”,并且說“生活決定教育”。受自己的心情的影響,想給孩子一個笑臉,想溫柔地對孩子說上幾句,有時都覺得很難。在平時的工作中,我也在努力踐行著教育家們有關(guān)愛的教育的理念。但有時,面對著這群狀況百出的孩子,不得不感嘆一句:“孩子們,想說愛你真的很不容易”上課鈴響了,教室里仍然鬧哄哄的一片。這一切,是不是說明了我的愛心缺失了呢?我不敢想象,假如我沒有了愛孩子的心情,還怎樣去完成我的教育工作。在他看來過什么生活便是受什么教育。一、實施愛的教育,保護培養(yǎng)學生積極向上的精神。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。學生們感受到老師的愛,有了良好的情緒,學習的積極性也就提高了。以生活為中心的教育,不僅使書本知識變活,而且使學生開闊視野,從社會生活中吸取綜合的多方面的知識,從而獲得思想和精神力量??墒窃谖覀兊膫鹘y(tǒng)教學中,學生只是知識的容器和被塑造的材料,完全處于被動的地位。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力要求人首先必須有活力,但我國的傳統(tǒng)教育恰恰就有扼殺人的活力之弊端。為此,今后我們更要認真學習陶行知教育思想與現(xiàn)代教育思想,更新教育觀念,牢固樹立以素質(zhì)教育為核心的基礎(chǔ)教育主流價值體系觀念,提高實施素質(zhì)教育的自覺性。通過聆聽楊瑞清教授關(guān)于《走在行知路上》的講座,使我對教師究竟要培養(yǎng)什么樣的學生,我們要成為什么樣的教師,有了更進一步明確的認識。我常常問自己:有時候,自己的教育效果為什么不那么理想?其根本原因就在于自己還不夠較“真”,許多人類文明的精華,在我的心目中,有時候可能只是“教條”,甚至只是一個美麗的包裝,而非不可動搖的生活準則,既不是發(fā)自內(nèi)心的理想信念,更不是早已形成的優(yōu)良品性。新課程改革對教師在知識結(jié)構(gòu),思維方式,教學能力以及手段方面都提出了新的更高的標準和要求。”他要求教育者“創(chuàng)造出值得自己崇拜的真善美的活人。作為老師,我們更應(yīng)敞開愛的大門,接納每一個孩子,寬容每個孩子。用一片赤誠之心培育人,高尚的人格魅力影響人,崇高的師德塑造人。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,可以從陶行知的教育思想與教育實踐中汲取豐富的養(yǎng)料,為全面推進素質(zhì)教育服務(wù)。在這種師生關(guān)系中,學生不僅樂學,而且個性會得到充分發(fā)展,形成積極向上的精神狀態(tài)。使學生們感受時代的脈搏,培育愛他人、愛祖國的情感。把日常的教育和教學都要和社會生活結(jié)合起來,在課堂教學中,書本知識要聯(lián)系社會實際,引導(dǎo)學生關(guān)心家鄉(xiāng)的建設(shè)、國家的發(fā)展、科學技術(shù)的成就和豐富多彩的社會文化生活。教師灌輸花時多,效果差,學生聽、記、背學得苦,求知欲沒有了,創(chuàng)造力抑制了。第五篇:學習陶行知教育思想心得體會丁夢雪學習陶行知教育思想心得體會先生說,師愛重在“教人求真,學做真人”?,F(xiàn)在的孩子獨生子女多、嬌生慣養(yǎng)的多、不愛勞動的多,民工子女缺乏集體榮譽感的多、隨便亂花錢的多…而同時家長對孩子的期望很高,只看分數(shù),不問道德。學生的缺點,不批改不了。其實,在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子,愛學生就要對學生一視同仁,不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。我更應(yīng)注重學生意志品質(zhì)的培養(yǎng),用愛心培養(yǎng)學生:教師對學生的愛,是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁,絕不能厚此薄彼,按成績區(qū)別對待。陶行知的教學思想,“教師的責任不在教,而在教學,教學生學。組織學生社會實踐活動,讓學生在文明宣傳、公益勞動、社會調(diào)查及社會服務(wù)中去觀察、去感受、去鍛煉、去分辨,以吸取有益的思想和知識。二、實施生活教育,引導(dǎo)學生關(guān)注社會生活。不僅學習陶行知“捧著一顆心來,不帶半根草去”獻身教育的品格,更要有“愛滿天下”的高尚情懷,發(fā)揚“因為差,更
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