【正文】 】了解詩人，理解題意？你了解他嗎？他是在什么情況下寫下這首詩的呢？（學(xué)生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當(dāng)進行補充?！兑箷姟愤@首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。你們認為怎樣？生：行！??（略）四、布置作業(yè)默寫生字4個。師：活像什么？生1：活像一陣陣風(fēng)浪在心中翻滾。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。比方，有個小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家啊！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩就是要把詩人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。從這里可以看到詩人在前兩句中“動”了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。師：“知”，你想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋？生1：估計、猜想。請大家把前兩句再讀一遍。不過，請大家再仔細想想，這前兩句詩中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風(fēng)??）這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰回答。師：這首詩都能通讀了。生：（默讀）。師：很好。自己家和爸爸媽媽一起，還有我喜歡的小伙伴，玩游戲，說說笑笑，那才開心呢！師：剛才，他說的在人家家里作客的心情，大家都有過嗎？生（齊答）：有過。聯(lián)系本課，更好地體會詩意詩情。師：對。我們學(xué)詩就要學(xué)會聯(lián)想，你看，他想到了“同在一個月光下”，月光是能照到千里之外詩人的故鄉(xiāng)去的呀！大家再把這兩句詩讀一下。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。我們要抓住這個中心詞更好地用心去感受這種感情。不過，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。邊讀邊看看注釋。生3：（自由讀以后舉手）孤單、寂寞、苦悶。三、精讀課文，感悟詩意師：現(xiàn)在，我們來進一步學(xué)習(xí)這首詩，提個要求：詩人在這個夜里到底寫了他見到的一些什么？先學(xué)前兩句，仔細默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。)織）誰來拼拼音？生:（拼音，師相機正音，全班跟著拼音）。生（齊讀題目）。下面，我們學(xué)一首古詩（板書：夜書所見葉紹翁）看看詩人在外作客時怎么想念家鄉(xiāng)和親人。五、總結(jié)升華，課外拓展（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。（八）交流：重點提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”，來想象他不睡的原因，從而體會出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。（二）請同學(xué)們仔細看圖，你看到了什么？（三）學(xué)生反饋。課前準備：。第一篇：古詩《夜書所見》教學(xué)設(shè)計古詩兩首《夜書所見》教材：語文（S）二年級下冊 課文：17 古詩兩首《夜書所見》 板塊：教學(xué)設(shè)計 設(shè)計思路：《夜書所見》也是七言絕句，作者是宋代詩人葉紹翁。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知（一）背誦古詩《小兒垂釣》（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。：用什么方法記住它們？ 。（四）你們說的這些，都能從這首詩中找到相對應(yīng)的字或詞，請大家找一找。第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩人看到小孩子在捉蟋蟀時想到了什么。（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。先一齊讀題目。師：“書”這個詞有兩個意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書”，那就是“書本”；可在“夜書所見”里呢？生：寫！師：對！就是“寫”，這叫“一詞多義”。師：這首古詩有兩個字（板書）“促、深”要特別注意寫法。想好了就舉手。師：對，詩人這時確實感到孤單、寂寞、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣（孤單、寂寞）的心情就會很容易產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？生：（眾生舉手）師：（指一人）你來說！生4：很容易想家、想親人。生：（默讀后兩句）師：你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？生：（笑）捉蟋蟀呀！師：你們高興，我也高興。請再讀全詩。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？生：（靜思細讀）。（范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。生：（讀《靜夜思》后兩句）師：“明月”會引起他想念家鄉(xiāng)，那么，“江上秋風(fēng)”使詩人“動起了客情”，也是思念家鄉(xiāng)呀！有個成語講：看見某種景象而引起某種思念之情，就像兩位詩人那樣，誰先想出這個成語？生：（4人舉手）師：（指1人）你說。撞起了幾丈高雪白晶瑩的浪花！這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？生：詩人就寫下了《夜書所見》這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。第三篇：古詩夜書所見課堂實錄教學(xué)目的：認識3個生字，會寫4個生字。師：好。你把題目的意思說得完整、清楚。師:（出示生字卡:蕭(xiāo)蕭梧(w四句嘛，能背嗎？誰來？生：（多數(shù)舉手）師：（指一位）你背看看！生：背得好。生2：（舉手）冷冷清清。生：（齊讀）師：現(xiàn)在來學(xué)后兩句詩。生2：料定。（投影顯字）：師：所以，“動客情”就成了全詩中的中心詞。再自由讀，看誰讀得最好？生：（自由讀）師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。師：你們想想看，詩人李白抬起頭來望見那掛在天空中的明月是那么高，月光又明又照得那么遠，月光為什么會使他一低下頭來就想起自己遙遠的故鄉(xiāng)呢？明月真神呀！開動腦筋想想，為什么？生：因為同在一個月光照耀下，這時照到他床前，同樣可以照到他那遠離的故鄉(xiāng)去，也會照到他親人的房里去，他在老家就常?？丛鹿?。生2：洶涌澎湃。默寫課文。3重點難點教學(xué)重點（一）會寫本課的兩個生字。）（生讀），那么，題目是什么意思呢？（1）“書”在這里是什么意思呢？（寫）（2）“所見”呢？（所看到的）。）（促、深）（1）這里的“促”是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。：生字能讀好了，現(xiàn)在老師將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。再指名讀，齊讀。（指名說）③請同學(xué)們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？（4）師：是的，他看見兒童玩得那么高興，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情）（5）詩人看到孩子們高興的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，頓時變得親切了。夜書所見課時設(shè)計課堂實錄夜書所見1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入，揭示課題。）：剛才看見同學(xué)們認真的神情感動了我，相信你們一定能學(xué)好這首詩。寫這個字的時候要注意什么呢？（生自由講自己的識字方法。，自由讀，齊讀。）、四行詩（1）師：正當(dāng)詩人孤獨的時候，他又看到了什么？想到了什么呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)后面兩行詩。②誰來根據(jù)老師剛才的提示說一說詩句的意思？（指名說）（6）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當(dāng)時的心情。培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里懷念家鄉(xiāng)的兄弟。思考。）展開想象，用自己語言說說詩意。）配樂朗讀?！窘虒W(xué)過程】第一課時學(xué)習(xí)《夜書所見》一、導(dǎo)入新課簡介作者。⑵ 交流不懂的地方：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。在讀準字音的情況下，注意讀準節(jié)奏。也就是第二句“動客情”。（3）老師讀詩的前面，學(xué)生接后面，直到學(xué)生基本會背為止。二、設(shè)計理念努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。四、教學(xué)重點（一）會寫本課的兩個生字。“夜”（夜晚）“所見”（所看到的景物）“書”（書寫）。[設(shè)計意圖]“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生邊讀邊畫，培養(yǎng)學(xué)生帶問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣。（板書：動客情）（4）用自己的話說說詩句的意思。（5）小組賽讀，加上表情，體會詩人心情。學(xué)生練讀，同桌互讀，指名讀。同桌互相背古詩，再指名背、齊背古詩。收集思鄉(xiāng)古詩，背下來并與大家交流。學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩的興趣。自由讀詩文，看著拼音把帶拼音的39。借助注釋和圖畫誦讀詩文，說說你仿佛看到了哪些景物？讀懂了什么？相機指名讀相關(guān)詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的心情。四、誦讀詩文，引導(dǎo)背誦。誰有勇氣上黑板來寫一寫“深”字？全班訂正。教學(xué)重難點：反復(fù)誦讀，感悟詩境，積累背誦。（四）明詩義理解詞義（1）學(xué)生讀詩句，看看自己能理解哪些詞語。（五）悟詩情引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，回想詩人寫詩的背景，體會詩人的情感。8．學(xué)生反饋自己讀懂的字詞或句，再提出自己不明白的。6．看來意見不統(tǒng)一，說說各自的理由。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao（第三聲）19．當(dāng)詩人也回想起這一段童年的往事的時候，你覺得他的心情又發(fā)生了怎樣的變化？（開心，快樂……）板書：快樂20．那你覺得應(yīng)該怎樣讀詩歌的最后兩句？（個別讀全班讀）21．這篇詩文寫的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的美好往事，由此產(chǎn)生了愉悅的心情，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩句來演繹，并且表達的淋漓盡致，耐人尋味。教學(xué)難、重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。三、自主學(xué)習(xí)，初步感知自由朗讀。小組合作學(xué)習(xí)，交流討論、嘗試解決不理解的問題，老師巡視指導(dǎo)。）聽課文朗讀磁帶。五、作業(yè)練習(xí)寫生字。)，檢查字音[反思：初讀古詩部分，生字、多音字、通假字等都可能造成閱讀中的障礙，成為讀詩中的攔路虎。師：從這學(xué)期、這首詩開始，古詩課文增加了一項內(nèi)容——注釋(板書：注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手，它能幫我們掃清詩中的攔路虎，它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。如果能捉到一只我會高興的不得了理解“知”師：剛才借助注釋我們知道挑促織的意思，那么這個“知”是什么意思?(4)漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀?相機出示第四行詩句。而生字“促c249。板書設(shè)計：夜書所見葉紹翁見：梧葉 促織 一燈明聽：寒聲 } 思鄉(xiāng)之情感：動客情夜書所見教學(xué)設(shè)計10一、板書課題，釋題師：剛才同學(xué)們背了很多首古詩，這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首《夜書所見》。（3）再聽錄音，體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井，獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？有感情地朗讀詩句。自由讀。同桌互讀互查。生字卡片：《夜書所見》詩句字條。夜書所見教學(xué)設(shè)計9學(xué)習(xí)目標：認識“促、憶、異”等7個生字。因為作者此時，深處他鄉(xiāng)、你怎么知道他在異鄉(xiāng)？生：因為詩中提到動客情。四、品詞析句，想象悟情1．首先，我們來看看詩歌的第一二句。五、板書夜書所見南宋 葉紹翁蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。（3）引導(dǎo)學(xué)生通過看注釋理解詞語。引入古詩學(xué)習(xí)：二、讀準古詩學(xué)生自由讀古詩，讀準字音。六、延伸拓展：我們還學(xué)過哪些描寫秋天的詩嗎？你還知道哪些描寫秋天的詩？【課件出示】《宿建德江》板書設(shè)計：夜書所見梧葉 寒聲秋風(fēng) 客情一燈明 挑促織作業(yè)設(shè)計：背誦《夜書所見》把古詩編成一個小故事說給爸媽聽。指名背誦、齊誦。一個深秋的夜晚，我孤獨地住在一間旅館里。同桌的兩個同學(xué)互相讀一讀詩文，看看是否都能讀正確，如果能讀正確，你就豎起大拇指夸一夸他，如果還有的字讀得不正確，你就教一教他。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會詩歌感情。[設(shè)計意圖]課程標準要求學(xué)生多背誦優(yōu)秀詩文。通過游戲等不同的方式進行背誦，提高學(xué)生語言積累的興趣，樂于去品味古詩的詩蘊。[設(shè)計意圖]語文閱讀教學(xué)應(yīng)堅持“以讀為本”，詩歌教學(xué)更是如此。教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生把詩句聯(lián)系起來進行分析，理解詩句的意思，這既符合古詩本身的特點，也讓學(xué)生在嘗試理解的過程中慢慢悟出了學(xué)習(xí)古詩的方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象，感受秋天，感受詩人的