【正文】 和語言運(yùn)用的綜合習(xí)得。兒童正確發(fā)音一般比準(zhǔn)確辨別音位要困難，發(fā)音能力的發(fā)展也晚于辨音能力的發(fā)展。②對語義的理解經(jīng)歷理解詞或句子所表達(dá)的基本語義關(guān)系，理解語言的實(shí)用意義和理解句子的各個(gè)語詞的含義等幾個(gè)階段。①語義策略是學(xué)前兒童最初使用的一種理解句子的策略。例如：認(rèn)為“張老師被小華背著去教室，他的腳跌傷了”中的“他”指的是小華，因?yàn)椤皬埨蠋煹鴤送取迸c他們已有的經(jīng)驗(yàn)不相符。學(xué)前兒童的語用技能可以從語言操作能力、對交際外在環(huán)境的感知能力和心理預(yù)備能力三個(gè)方面來進(jìn)行考察。（2）注意傾聽對方講話，能理解日常用語。（一）03歲嬰幼兒聽話活動(dòng)的目標(biāo)、悅耳的聲音，樂意聽別人的聲音。（3）提供盡可能多的不同種類的聲音刺激。：父母說，“站起來”的時(shí)候，扶嬰兒起來。愿意用語言與人交往。（2）給嬰幼兒看圖書說故事而不是念故事。嬰幼兒通過咬、翻、抓等對圖書的探索行動(dòng)，也可以開展他的閱讀之旅。（1）0—1歲嬰兒的親子共讀0—6個(gè)月：每天為嬰兒閱讀，目的是讓嬰兒熟悉父母的聲音，習(xí)慣看到書、撫摸書，產(chǎn)生對書的興趣，形成閱讀的自然習(xí)慣?！?歲嬰幼兒語言教育的重要性 —3歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的基本原則（1）活動(dòng)性、游戲性原則（2）整體教育思想（獨(dú)立的人、完整的人、生長發(fā)育中的人）（3）差異性原則（4）環(huán)境育人的原則（5）反復(fù)性原則（反復(fù)操作同一種玩具，反復(fù)傾聽一個(gè)故事）（1）了解0—3歲應(yīng)有語言發(fā)展的基本狀況（2）確定教學(xué)計(jì)劃的起點(diǎn)和游戲活動(dòng)的內(nèi)容（3）制定適宜的游戲目標(biāo)（4）實(shí)施游戲活動(dòng)的相關(guān)服務(wù)設(shè)施（5）實(shí)施游戲活動(dòng)中的觀察和評估（6）實(shí)施游戲中需要注意的事項(xiàng) （1）游戲名稱（2）游戲準(zhǔn)備（3）游戲玩法（4）注意事項(xiàng)五、布置作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)說話游戲活動(dòng)第三章幼兒園談話活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)目標(biāo)，學(xué)習(xí)制定談話活動(dòng)的目標(biāo)，掌握幼兒園談話活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施的基本思路和結(jié)構(gòu)。逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。，進(jìn)一步熟悉游戲規(guī)則，理解游戲的程序。、組織早期閱讀活動(dòng)的能理解評價(jià)早期閱讀活動(dòng)成效的能力。（5）學(xué)習(xí)閱讀，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)能力。（2）口頭語言與書面語言的整體。親子之間親密地共同進(jìn)行有關(guān)閱讀活動(dòng)，如一起閱讀圖畫書、一起講述圖書的內(nèi)容、一起看圖書玩游戲等，既能增進(jìn)親子間的情感交流，又能有效培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。（一）前語言發(fā)展兒童的前語言階段，是一個(gè)語音核心敏感期，圍繞語音，兒童發(fā)展三個(gè)方面的能力：（辨音能力的發(fā)展）辨音水平（0—4個(gè)月）→辨調(diào)水平（4—10個(gè)月）→辨義水平（10—18個(gè)月）單音發(fā)聲階段（0—4個(gè)月）→音節(jié)發(fā)聲階段（4—10個(gè)月）→前語詞發(fā)聲階段（10—18個(gè)月）產(chǎn)生交際傾向（0—4個(gè)月）→學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”（4—10個(gè)月）→擴(kuò)展交際功能（10—18個(gè)月）（二）語言發(fā)展語言的發(fā)展可從三個(gè)方面體現(xiàn)出來，即語言形式、語言內(nèi)容和語用技能。C、語音意識的產(chǎn)生。（1）對詞義的獲得：發(fā)展趨勢：A、從部分的、個(gè)別的語義向掌握全面的語義特張發(fā)展B、從一個(gè)詞的單義向多義發(fā)展（2）對句義的獲得在兒童語法獲得的過程中，對句子的理解早于對句子的產(chǎn)生。例如：相當(dāng)多的兒童把“用皮球打小狗”理解為“小狗打皮球”，因?yàn)樗麄冇X得“小狗打皮球”更符合常理。在人們使用語言進(jìn)行交際的時(shí)候還涉及說話人和聽話人雙方的語言和非語言背景，以及交際當(dāng)時(shí)的語境和具體情境。其根本目的是在教師的指導(dǎo)下，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地與人交談，與周圍的語言環(huán)境不斷地交互作用，從而獲得語言經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力。（4）喜歡聽故事、看圖書。、講簡短故事的活動(dòng)。2． 辨別語音的指導(dǎo)方法（1）區(qū)分語調(diào)訓(xùn)練（不同情景，不同表情，不同語調(diào)與嬰兒對話進(jìn)行訓(xùn)練?！?：“把小兔拿過來。（三四月起，發(fā)“a”等音節(jié)。（4）鼓勵(lì)嬰幼兒自由地復(fù)述所見所聞。能在成人的指導(dǎo)下翻閱圖書。嬰兒的認(rèn)讀方式是整體認(rèn)讀?；顒?dòng)準(zhǔn)備 案例課件PPT 活動(dòng)過程一、幼兒園談話活動(dòng)的基本認(rèn)識（1）幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園談話活動(dòng)的教育價(jià)值，學(xué)會人際交往 ，促進(jìn)信息交流 （1）談話活動(dòng)具有一個(gè)明確的話題（2）談話活動(dòng)擁有豐富的談話素材（3）談話活動(dòng)是多方互動(dòng)交流的過程（4）談話活動(dòng)的語境寬松自由（5）教師在談話活動(dòng)中起間接引導(dǎo)作用 （1）日常生活中的活動(dòng)（日常個(gè)別談話、日常集體談話）（2）有計(jì)劃的談話活動(dòng)二、幼兒園談話活動(dòng)的教育目標(biāo) 三、幼兒園談話活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織（1）選定談話活動(dòng)的話題（2）確定明確適宜的談話活動(dòng)目標(biāo)（3）做好談話活動(dòng)的準(zhǔn)備工作（4）安排科學(xué)有序的談話活動(dòng)流程 （1）創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題（2）引出幼兒圍繞話題運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由交談（3）圍繞中心話題擴(kuò)展談話內(nèi)容 第四章幼兒園講述活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)準(zhǔn)備，明確講述活動(dòng)的類型、教育總目標(biāo)與各年齡班的目標(biāo)。A．單詞句 B．電報(bào)句 C．完整句 D．復(fù)合句 （）。請結(jié)合指定活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)和表達(dá)的相關(guān)注意事項(xiàng)，分析此語言活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)并嘗試修改呈現(xiàn)正確的活動(dòng)目標(biāo)。廣義：把0—6歲學(xué)前兒童的所有語言獲得的和學(xué)習(xí)現(xiàn)象、規(guī)律以及訓(xùn)練與教育作為主要研究的對象，對0—6歲兒童應(yīng)加強(qiáng)聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。與成人面對面進(jìn)行“交談”時(shí)，嬰兒會產(chǎn)生交際傾向（0—3個(gè)月）摸臉游戲（0—3個(gè)月）連續(xù)音階段兒童語言的發(fā)展和教育（4—8個(gè)月）與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形（4—8個(gè)月）研究表明，嬰兒大約從9個(gè)月開始真正理解成人的語言。雙詞句階段語言的發(fā)展和教育（1歲半—2歲）1歲半—2歲：喜歡提問，語言上出現(xiàn)“反抗行為”掌握新詞的速度突飛猛進(jìn)，處于“詞語爆炸”階段 初步掌握口語階段兒童語言的發(fā)展階段和教育（2歲—2歲半）目標(biāo)口語初步發(fā)展階段兒童語言的發(fā)展和教育（2歲半—3歲）簡答題語言發(fā)展的特點(diǎn)：，對新詞感興趣，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”，準(zhǔn)確的趨勢 兒童創(chuàng)造的能力有:遷移:情景遷移所指遷移結(jié)構(gòu)遷移替換擴(kuò)展刪簡粘連(p113看例子)第七章理解題（p120“fis”）小班：小班語音教育的重點(diǎn)應(yīng)該放在聽力和發(fā)音的練習(xí)上。擁有一個(gè)具體、有趣的中心話題。講述的基本方式一般在中班后期開始培養(yǎng)。開放性的討論活動(dòng)：一般在中班以后才適合開展這項(xiàng)活動(dòng)。詞類的使用頻率不同：學(xué)前兒童使用詞頻率最高的是助詞，其次是代詞，然后是副詞和介詞。單詞句階段兒童語言的發(fā)展和教育（1歲—1歲半）會給常見的物體命名是以聲音代物1歲半以前的孩子說話的一個(gè)明顯的特點(diǎn)。學(xué)前兒童語言的研究價(jià)值： 調(diào)查法一般可分為四種類型：第二章語言是一種符號系統(tǒng)。請根據(jù)幼兒園文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的相關(guān)知識，設(shè)計(jì)一個(gè)中班幼兒文學(xué)活動(dòng)方案。、有趣的中心話題，語境隨意、寬松、自由 （）。，組織以及評析的能力。（3）2—3歲嬰幼兒的親子共讀 。（二）0—3歲嬰幼兒早期閱讀的指導(dǎo)方法一歲特點(diǎn)：選擇單幅、不連貫的圖片，形象要大，色彩鮮艷，內(nèi)容簡單等等。（寶寶是媽媽的兒子；我是寶寶的媽媽。（3）鼓勵(lì)嬰幼兒學(xué)習(xí)人的稱呼并說一些日常禮貌用語。（3）給嬰兒講故事、念兒歌、唱童謠。（3）堅(jiān)持每天與嬰兒交談。此時(shí)，嬰兒反復(fù)地自我發(fā)音，其特點(diǎn)是聽得多、說的少，理解多、表達(dá)少。（1）將情感態(tài)度的目標(biāo)放在首位（2）養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力（3）積極交談，促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展（4）接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，增進(jìn)對作品的體驗(yàn)與理解（5）培養(yǎng)早期閱讀的興趣，提高對閱讀和前書寫的技能（二）解讀語言領(lǐng)域的內(nèi)容與要求 (三)解讀語言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn) 四、課后作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)語言活動(dòng)的教案第二章0—3歲嬰幼兒語言教育活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)目標(biāo)、說話活動(dòng)和早期閱讀的目標(biāo)。（2）目標(biāo)一般應(yīng)包括情感態(tài)度、認(rèn)知和能力三個(gè)維度。語言運(yùn)用可以用來對具體情境中的交際語言進(jìn)行分析和解釋。由于在兒童的經(jīng)驗(yàn)中，句子的結(jié)構(gòu)是名詞——?jiǎng)釉~——名詞詞序，表示動(dòng)作者——?jiǎng)幼鳌惺苷?，因此，他們也會?xí)慣于用這種策略去理解被動(dòng)句。學(xué)前兒童是如何理解一個(gè)自己尚未掌握的新句子的？一些心理語言學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，兒童常常采取一定的策略，即找出一定的“訣竅”去理解一些新句子。這種語音意識主要表現(xiàn)在：能評價(jià)別人發(fā)音的特點(diǎn)，指出和糾正別人的發(fā)音錯(cuò)誤；能夠有意識并自覺調(diào)節(jié)自己的發(fā)音。（1）語音的發(fā)展學(xué)前兒童的語音發(fā)展可以從語音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展和語言意識的產(chǎn)生3個(gè)方面來考察。第三篇：學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)的教案學(xué)前兒童語言教育與活動(dòng)指導(dǎo)教案第一章學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)概述 活動(dòng)目標(biāo)，熟悉《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中語言領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容要求及指導(dǎo)要點(diǎn)。（4）幼兒學(xué)習(xí)、教育與生活融合一起的整體。觀看《親愛的小魚》繪本 賞析《顏色》繪本的封面、扉頁、內(nèi)頁的插畫 賞析《猜猜我有多愛你》繪本故事（三）幼兒園早期閱讀的特征 觀看環(huán)境創(chuàng)設(shè)的圖片思考幼兒園與家庭閱讀區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 特點(diǎn)：直觀、形象、生動(dòng)、具體。原因：根源在于沒有全面理解早期閱讀的內(nèi)涵，不明確早期閱讀的教育價(jià)值。（三）幼兒園聽說游戲的評析 布置作業(yè)：設(shè)計(jì)一篇聽說游戲活動(dòng)方案 第六章幼兒園文學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo) 活動(dòng)目標(biāo)：、教育價(jià)值及活動(dòng)特征，明確幼兒園開展文學(xué)活動(dòng)的主要類型和教育目標(biāo)。教育目標(biāo)?；顒?dòng)準(zhǔn)備 案例課件PPT 活動(dòng)過程一、幼兒園談話活動(dòng)的基本認(rèn)識（1）幼兒園談話活動(dòng)的內(nèi)涵（2）幼兒園談話活動(dòng)的教育價(jià)值，學(xué)會人際交往 ，促進(jìn)信息交流