【正文】 動系統(tǒng)中各方面的信息，依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前兒童語言發(fā)展和教育活動及其效果作出客觀的衡量和科學(xué)的判定。師生、生生互動的原則體現(xiàn)得比較明顯，但教師與幼兒的交流未面向全體，影響了部分幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。教師要深層挖掘故事中熊媽媽與小熊之間的情感，提煉故事的涵義?！蹦灸狙劬锖鴾I水。幼2：我在家里唱歌給爸爸媽媽聽，爸爸媽媽說我唱歌好聽。幼2：小鳥在唱歌。故事《愛唱歌的木木》語言教育活動案例（小班）一、引題師：今天，老師給小朋友帶來了一個故事，故事的名字叫《愛唱歌的木木》二、幼兒邊觀察圖片，邊聽故事三、邊看圖片邊提問，理解故事主要內(nèi)容（一）師：故事中的木木最喜歡干什么？唱歌的時(shí)候感覺怎么樣？ 幼1：唱歌。（四）師：媽媽是怎么對木木說的？ 幼1：媽媽說木木唱歌很好聽。木木羨慕極了，她忍不住問百靈鳥：“你的歌聲為什么這么好聽？是哪個老師教你的呀？”百靈鳥謙虛地回答說：“我只是隨便唱幾句，沒有誰教我，我生下來就是這個聲音。木木從此變得更愛唱歌了?；顒舆^程中根據(jù)不同的內(nèi)容組合變換形式，看圖片、聽故事、唱歌等設(shè)計(jì)動靜結(jié)合，能激發(fā)起幼兒參與活動的熱情。②對幼兒語言學(xué)習(xí)行為評價(jià)。（4）視聽文化的利用。樹立正確的評價(jià)觀，對評價(jià)要有正確、完整的認(rèn)識，充分發(fā)揮評價(jià)的鑒定功能、診斷功能、改進(jìn)功能、激勵功能和導(dǎo)向功能，評價(jià)不僅僅是為了甄別、檢查兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r，同時(shí)也是為了提供真實(shí)的信息，使教師、家長了解孩子語言發(fā)展的現(xiàn)狀，以便實(shí)施針對性的策略，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)前兒童語言的發(fā)展。（4）連續(xù)全面性的原則。了解幼兒對活動的內(nèi)容和形式是否有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，是否愿意主動舉手回答教師的提問，幼兒在活動中注意力是否集中、集中的程度和持久情況如何，幼兒的情緒是否高漲，活動氣氛是否活躍。（4）幼兒在活動中創(chuàng)造性運(yùn)用語言的表現(xiàn)。各種類型的語言教育活動含載著不同的語言教育目標(biāo)，起到促進(jìn)幼兒語言循序漸進(jìn)地向完整語言方向發(fā)展的重要作用。在評價(jià)教師對材料的利用情況時(shí)，主要考察教師所提供的環(huán)境和材料是否是活動所必需，教師在指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)是否充分利用了這些材料，是否出現(xiàn)了材料提供不足或過剩而對幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。因此，間接收集的信息盡量要求做到保持原貌，力求以最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)，使評價(jià)減少不必要的誤差。養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力；鼓勵幼兒用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言表達(dá)能力；教育幼兒使用禮貌語言與人交往，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣。讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)。真奇怪，昨天還在大樹下，今天卻來到了山腳下?！毙∷墒蟮皖^一看，原來是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋场６?、早期閱讀的基本特點(diǎn)答：創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境提供具有表意性質(zhì)的提倡整合的閱讀活動具有鮮明的文化和語言背景三、早期閱讀的價(jià)值答：、學(xué)習(xí)范圍“讀寫”自信心，為正式的閱讀做準(zhǔn)備四、早期閱讀的教育目標(biāo)答：（一）提高幼兒學(xué)習(xí)書目語言的興趣，建立自覺閱讀圖書的良好習(xí)慣，對文字有好奇感和探索愿望（二）建立口頭語言與書目語言的對應(yīng)關(guān)系（三）培養(yǎng)書目語言的視覺感知、辨別能力（四）成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力五、早期閱讀的組織方法答：六、閱讀《葡萄》這本圖畫書，設(shè)計(jì)一個早期閱讀活動答：談話活動的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話活動：答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽他人談話，圍繞一定話題進(jìn)行談話，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。這時(shí)，明明從衛(wèi)生間里走出來，發(fā)現(xiàn)自己的玩具槍被強(qiáng)強(qiáng)拿走了，便上前想要回自己的槍。其中有:說明、警告、威肋、詢問、協(xié)商??。王老師說完謎面后，請小朋友猜一猜這是什么動物?明明說::“你坐下再想想。隨著雨滴的變化，孩子們學(xué)會了分辨什么是暴雨，什么是傾盆大雨，什么是毛毛細(xì)雨?！蹦羌?“下雨了，下雨了，小雨點(diǎn)排著整齊的隊(duì)伍，從天上落下來變成了一個個小泡泡。” 孩子們的想象真讓我感動，讓我驚嘆。她的講述是這樣的:早上太陽升起來，爸爸開車上班，路上非常堵，有很多紅燈?！绷樟障胂胝f:“就叫:哎呀哎呀，好害怕”。故事的大概意思跟原來是一樣的，不過這次老師發(fā)現(xiàn)不知道什么時(shí)候這副畫上多了一個月亮。）、取暖、照明以及色調(diào)都是衡量房舍衛(wèi)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。四、簡答題。他們都做了一個夢，哥哥夢見自己變成了國王，妹妹夢見自己變成了一個王后，真是一個美美的香夢啊!”討論:結(jié)合案例說一說教師如何為幼兒提供寬松自主的語言環(huán)境。琳琳給老師解釋:這是一個國王和一個王后。哥哥和妹妹獨(dú)自在家，他們倆沒意思，就下樓了。小雨在不停地下，小朋友們帶著各自的想象睜大眼睛望著它，仿佛每個雨滴中都有一個美麗的童話，一個新奇的幻想?！?趙柯:“下雨了，下雨了，天上落下來的小水珠，像一朵朵水晶花?！碑?dāng)我又問:“雨為什么會落下來?”孩子們都茫然了??帶著孩子們的疑問，我講了《小雨點(diǎn)》的故事，使他們明白了小雨滴的家在海洋里，在草地上，了解小雨點(diǎn)是如何在空中旅行的。對每個幼兒不正確的答案都請他們再聽聽、再想想。李老師指著菜譜說道:“小吃店有什么菜譜上都有呀!”于是寶寶也指著菜譜又說:“您想吃什么?”李老師說:“我特喜歡吃面條，你們這里有什么面?”寶寶又無語了，李老師見此馬上說:”我想吃海鮮面，你們店里有嗎?”寶寶又將求助的目光投向了王老師，王老師指著菜譜中一盤螃蟹的照片說:“你看這不是有嗎?”??寶寶很快就從操作間中端來一盤制作精良的面條，李老師吃完面條準(zhǔn)備離開始時(shí)，寶寶熱情的說:歡迎下次再來!游戲情境二: 在活動區(qū)游戲時(shí)，小商店的售貨員陽陽和超超不時(shí)的向周圍的人打招呼:歡迎光臨!歡迎光臨!李老師在孩子們的邀請下走進(jìn)小商店，并很誠懇說:“我一會要去醫(yī)院看病人，你們看我應(yīng)該買點(diǎn)什么呀!”陽陽說。明明:這本來就是我的槍，我剛才上廁所去了才把它放在桌子上的。教育者需要依據(jù)幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)等來安排、延伸與幼兒生活有關(guān)聯(lián)意義的情景學(xué)習(xí)內(nèi)容，使幼兒的探索成為有連續(xù)意義的情景連接過程?！痹姼韬蜕⑽牡淖鳂I(yè)一、兒歌的基本特征答：、主題單一、易唱易記、音韻和諧二、幼兒詩的基本特征答：三、幼兒散文的基本特征答：、形式靈活、生動且富有抒情意味的