【正文】 布局的意圖。如我朗讀《小稻秧脫險(xiǎn)記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。寫不止半壁江山，兩根柱子一條龍之說，提升了習(xí)作的地位，使之更科學(xué)合理化。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。師：這句詩中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。師：詩中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。生：八百里洞庭，煙波浩淼。學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。教案一定要寫，但不要拘泥于形式。要求學(xué)生寫的字和詞語，我一定先寫一寫。“備”朗讀，第一是多讀，第二是多聽別人讀，聽錄音，第三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。”**********************************************************************我怎樣備課于永正 。這一課，我備課的時(shí)間不過一個(gè)小時(shí)，教案寫得很簡單?？傊?，備課要從自己的實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)出發(fā)。我以前書寫較工整，為的是校長檢查能得到好評。觀點(diǎn)四：教案一定要寫隱形實(shí)際上并不隱形，它指的是在寫教案之前的準(zhǔn)備工作。書到用時(shí)方恨少。例如，要求學(xué)生背誦的部分(或全文)，我先背下來；要求學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀的課文，我先努力去做。三是提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。備課時(shí)，我力求把課文讀“活”。第一步：鉆研教材。第一篇：于永正老師的備課方法于永正老師的備課方法關(guān)于備課的重要性不必說了。一篇課文擺在案頭，先做什么?先理解字詞句在課文中的意思，邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。如我朗讀《小稻秧脫險(xiǎn)記》，小朋友聽了無不手舞足蹈。第三步：正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。如《水上飛機(jī)》一課，要求學(xué)生用“究竟”造句。在備《圓明園的毀滅》時(shí)，我專門翻看了《中國通史》中有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭的章節(jié)；教《海洋——2l世紀(jì)的希望》，我在網(wǎng)上搜集到了不少有關(guān)海洋方面的資料(如潮汐發(fā)電站等)，受益不淺。當(dāng)然其中包括無形的思考。現(xiàn)在寫得較隨意，底線是自己必須能看懂。觀點(diǎn)五：討論與自讀尤為重要鉆研教材時(shí)，我喜歡和同事討論。只是個(gè)過程，重點(diǎn)記下了要抓的關(guān)鍵詞語，記下了怎樣指導(dǎo)朗讀的辦法以及自己讀了之后寫下的“名言”。邊讀邊畫出生字、新詞及含義深刻的句子。鉆研教材的第三步是正確領(lǐng)會作者遣詞造句、謀篇布局的意圖。以上就的是鉆研教材的幾個(gè)方面?？傊?，備課要從自己的實(shí)際出發(fā)，從方便教學(xué)出發(fā)。能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。聽，他正在吟誦呢！多媒體出示詩和配樂朗誦。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。請生讀好這兩句詩。生：……三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。在課堂上強(qiáng)調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。隨著悟性的提高，有些關(guān)鍵詞語，寫得精彩之處，以及課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也會很快抓住。朗讀好了，鉆研教材就成功了一大半。教材中所選文章都是精品，語言運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動就更不要說了。課文中是這樣寫的：“小海鷗決心去問個(gè)究竟。有人請教一位臺灣的教授怎樣教語文，該教授說：“跟我讀。想每課都讓學(xué)生喜歡，所以更多的是“備課于心”和“備課于書”。我是在和守莉姐聊天的時(shí)候才獲知于永正老師生病的，當(dāng)時(shí)心中就暗暗的為于老祈禱，希望時(shí)光在這位老人身上放慢步伐，溫柔的保佑呵護(hù)這位謙虛和善，和藹可親、溫文爾雅的老人，感覺就是不能親身聆聽這位老人的教誨，只要他站在語文教學(xué)的背后，我們前行的路上就不會迷失方向，我不是他的嫡傳弟子，他的課我也僅僅聽過四次，但是這寶貴的四次聆聽，足以讓我一生如飲瓊漿玉液，回味無窮。講的吐沫橫飛，牽引學(xué)生去學(xué)去探究，學(xué)生的收獲卻如竹籃打水。我也走到孩子中間去，和他們一起玩耍和學(xué)習(xí)共成長，發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)候要求很簡單，簡單到只需要你給他一個(gè)鼓勵的微笑。語文課堂一方面要關(guān)注人的教育。這才是最好的紀(jì)念。大家看，教語文是不是很簡單？簡單語文的實(shí)質(zhì)是按照語文教學(xué)的規(guī)律去做，它不純粹是我們平時(shí)所說的常態(tài)語文。蘇軾說：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。要‘廣積糧’。關(guān)于語文教學(xué)的人文性，請大家記住張?zhí)烊粝壬脑挘骸罢n文讀懂了，思想教育就跑不了，老師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生把課文讀懂”。在教學(xué)中，應(yīng)該自始至終貫穿一個(gè)“讀”字，特別是朗讀。感受祖國語言的美，感受表達(dá)形式的美。這段文字第一沒有正面寫戰(zhàn)斗場面，完全用的側(cè)面描寫，但是從側(cè)面描寫中，可以感受戰(zhàn)斗的激烈，關(guān)公的英武。一個(gè)人書讀過了，怎么能擔(dān)心沒有營養(yǎng)呢？提倡“簡單語文”固然很好，但是它和考試中的出現(xiàn)的難、繁等怪題有否沖突呢？書讀多了，作文寫好了，就不怕考試。很多語文課，伴娘花枝招展，裝扮時(shí)髦，遠(yuǎn)比新娘漂亮。美國有一所中學(xué)（名字忘了），出了不少諾貝爾獎金獲得者，專家一調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校有許多才華橫溢的教師，于是，他們得出這個(gè)結(jié)論：學(xué)生跟著才華橫溢的老師教學(xué)，就會很快成才。第二：善待學(xué)生，這一點(diǎn)，可能公開課做得比常態(tài)課做得好得多。若聽到的都是大家都在教的東西，很多人會大呼上當(dāng)，且憤懣地說，名家也不過如此。魏星老師說：“‘語文倡簡’的課堂就是要以簡潔的線條拉動最豐富的語言材料，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有分量的收獲，以最接近學(xué)生的起點(diǎn)帶領(lǐng)他們走向離他們最遠(yuǎn)的終點(diǎn)?！庇辛死砟畹目隙?，接下來就是如何就理念進(jìn)行的操作。所以，從這個(gè)意義上說，語文的學(xué)習(xí)就是語言文字的習(xí)得和內(nèi)化，就是學(xué)會識字、寫字、讀書、背誦等各種能力的過程。那就是根據(jù)教材（文本）自身的獨(dú)特性和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的身心特點(diǎn)，關(guān)注到學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的個(gè)體差異和實(shí)際需求，無限利用“倡簡”所提倡的教學(xué)情節(jié),充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動意識和進(jìn)取精神，并逐步獲得語文的基本素養(yǎng)。實(shí)質(zhì)上，我們提出的“簡單”并不是減少，并不是把需要學(xué)生經(jīng)歷的語文學(xué)習(xí)過程或者情感體驗(yàn)濃縮，甚至放棄。比如學(xué)生的識字、寫字，讀書、作文等等，這些都應(yīng)該成為“簡單”中的重頭戲。什么要倡簡？“倡簡”實(shí)際上要運(yùn)用剪枝的學(xué)問，以達(dá)化難為易、以少勝多，以約馭博的目的。”如此而已。我們不能把語文這個(gè)概念人為地按照學(xué)段生硬地割裂開，但我們絕不能否認(rèn)小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)對語文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)的不同。簡單的實(shí)際上是最深刻的，是對文本的深刻解讀之后的深入淺出，是對學(xué)生深入了解之后的準(zhǔn)確把握，是對精心預(yù)設(shè)之后隨即生成的正確引導(dǎo)。）以下是某人對“簡單語文”的解讀：我以為，語文中的“簡單”應(yīng)該有這樣三個(gè)指向：其一，“簡單”的是最為基本的。但是，我主張，多上公開課，因?yàn)楣_課對我的幫助最大，會使我的教學(xué)水平提高得更快。下面舉一個(gè)課例，從微觀上說。作為一線教師，我們常常有這樣的困惑：若就本教本，容易被人詬病為因循守舊，視野狹窄；大量拓展，則被人說成花里胡哨，不務(wù)正業(yè)。6年下來，學(xué)生人均背古詩文130多首（篇），讀了大量的古今中外名著。語文要“意”“文”兼得，必須讀書。操教