【正文】 季歌》說課《田家四季歌》說課稿 楊興紅一、說教材《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。“多元識字法”——隨文識字，自主識字。學(xué)生開火車讀生字，在欣賞圖片、同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。（三）學(xué)寫本課的生字引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。《田家四季歌》教學(xué)反思楊興紅二年級上學(xué)期，學(xué)校有一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，那就是二年級語文亮相課。課堂上，我采用了集體誦讀、男女生合作讀、譯詩解文讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂。當(dāng)時(shí)我只顧著表揚(yáng)他認(rèn)真細(xì)致、善于發(fā)現(xiàn)，卻沒有想到以此為契機(jī)，帶領(lǐng)孩子們?nèi)^(qū)分這兩個(gè)詞的不同，并順勢引導(dǎo)他們辨別在描寫秋天的景物時(shí)應(yīng)用哪一個(gè)“雁兒”（“燕兒”）。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂?！懊襟w輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。此設(shè)計(jì)注重了低年級兒童形象思維為主，把無形的東西變得形象生動(dòng)。而且作業(yè)貼近生活，真正實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。三、說目標(biāo)根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。小組賽讀，要求讀出季節(jié)特點(diǎn)，讀出自己的情感。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，既直觀又能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫字的能力。二、說學(xué)情二年級的學(xué)生年齡小,好動(dòng),易興奮，注意力容易分散?！懊襟w輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻、音頻有效輔助 教學(xué),使教學(xué)活動(dòng)多樣化。第三節(jié)可以讀出喜洋洋的感覺。思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？六、教學(xué)反思在識字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背兒歌的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞，感受勞動(dòng)的快樂，同時(shí)了解一年四季農(nóng)作物生長和農(nóng)事活動(dòng)的知識，還能使他們受到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)美的熏陶?！短锛宜募靖琛氛f課稿賈海洋第五篇：《田家四季歌》教案《田家四季歌》教學(xué)設(shè)計(jì)識字4《田家四季歌》教學(xué)設(shè)計(jì)[知識與技能]能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個(gè)生字的字音。教學(xué)難點(diǎn)：能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。冬：下面兩點(diǎn)要上下對齊。下面讓我們跟著錄音讀讀課文吧。(板書：笑)師：笑的反義詞是什么? “花兒笑”是什么意思呢?(“笑”字形象生動(dòng)，把花兒當(dāng)人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。但是要求學(xué)著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)請你讀一讀：游戲：拍手歌五、總結(jié)：師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個(gè)季節(jié)又有著特殊的景物。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。師：一年四季的景色那么有特色，又那么美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們愿意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)這樣，你們還能和老師合作嗎?四、鞏固拓展，看圖編兒歌：師：小朋友學(xué)得真好。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢? 我們來聽一聽。(鞏固四個(gè)生字師：現(xiàn)在我們來做個(gè)叫號游戲，看看你們是不是真的認(rèn)識它們了，來，請出小老師!師：小朋友，一年四季的第一個(gè)季節(jié)是春天，春天過去了，什么來到了?(夏天)夏天過去了，什么來到了?(秋天)秋天過去了，什么來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。激發(fā)情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎? 想不想知道那首歌的名稱呢? 那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在正確、連貫朗讀的基礎(chǔ)上，采用多種方式幫助學(xué)生熟讀成誦。在欣賞圖片、同時(shí),很自然地進(jìn)入了新課。四、說教法學(xué)法為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),突破難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,本課我主要 采用以下教學(xué)方法:“多元識字法”——隨文識字,自主識字。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,特別愛幻想,但識 字量還不夠多,語言積累剛剛起步,理解能力還很弱,所以聯(lián)系生活實(shí) 際激發(fā)他們的想象力,美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點(diǎn)。（五）作業(yè)作業(yè)分必做題和選做題兩部分，形式靈活多樣，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣。你從哪兒看出農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦？找出寫農(nóng)民心情的句子，反復(fù)讀讀，思考：他們這么辛苦，為什么還喜洋洋、笑盈盈？體會(huì)感悟田家生活的恬靜與辛勞，熱愛生活。