【正文】 即學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育。作業(yè)完不成，每天應(yīng)交的作業(yè)或試卷都說(shuō)忘記拿。規(guī)定每一位教師都要對(duì)后進(jìn)生定期輔導(dǎo)，適當(dāng)給后進(jìn)生“加餐”，布置適量的作業(yè)，對(duì)當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，對(duì)掌握特別差的學(xué)生，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的成績(jī)提高便可指日可待了?？偨Y(jié)學(xué)校的一些做法和我在教學(xué)中的一些體會(huì)匯報(bào)如下：一、制定轉(zhuǎn)化措施，保證后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有章可循。故班主任切忌操之過(guò)急，一定要堅(jiān)持不解才會(huì)初見(jiàn)成效。有計(jì)劃地進(jìn)行家訪，掌握學(xué)生的家庭生活背景和家庭教育情況；電話聯(lián)系核實(shí)學(xué)生的有關(guān)情況；利用主題班會(huì)、有針對(duì)性的作文寫(xiě)作、周記、班級(jí)活動(dòng)等摸清后進(jìn)生的性格特點(diǎn)和成因。如果作為他們?nèi)松D(zhuǎn)折點(diǎn)的關(guān)鍵角色職業(yè)學(xué)校的班主任老師，這時(shí)候再不拉他們一把，給他們滿(mǎn)腔熱忱的關(guān)愛(ài)，動(dòng)輒訓(xùn)斥、處罰、排擠后進(jìn)生，他們就會(huì)對(duì)老師和學(xué)校產(chǎn)生消極抵觸和對(duì)立情緒，其結(jié)果必然是破罐子破摔，偏離人生的正常軌跡。一名優(yōu)秀中職學(xué)生，不是僅僅體現(xiàn)在技能上，必須智力、技能、個(gè)人、社會(huì)四個(gè)方面均衡發(fā)展。生活上多給以關(guān)心幫助，讓他們充分感受集體的溫暖最終向集體靠攏，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最終目的。班主任應(yīng)該對(duì)后進(jìn)生付出持之以恒的愛(ài)，動(dòng)之以情，曉之以理，正確運(yùn)用表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合的方式，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。特別在職業(yè)中學(xué)的校園中，由于多數(shù)學(xué)生品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)都相對(duì)較差，使得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為班級(jí)工作的重中之重。其次，教師博學(xué)，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地信任自己，幾乎所有的學(xué)生都喜歡博學(xué)多才的老師，所以我們要嚴(yán)格要求自己，不斷提高自己的素質(zhì)和文化水平，以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底去“征服”那些調(diào)皮學(xué)生。在全班形成扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤，阻止不良行為的風(fēng)氣?！苯處熞?chuàng)造愛(ài)的氛圍，在愛(ài)的氛圍中教書(shū)育人，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，教育如果有了“愛(ài)”，就像池塘有了水，在教師的眼里，孩子都是好孩子，他們不過(guò)是有這樣或那樣的缺點(diǎn)，需要我們付出更多的耐心去陪伴他們成長(zhǎng)，后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，渴望被人理解，老師對(duì)他們要理解、尊重和寬容。例如，我班上有個(gè)別學(xué)生，性格特別內(nèi)向，遇事愛(ài)走極端，莫名其妙就發(fā)火，并經(jīng)常在課堂上頂撞老師，經(jīng)過(guò)耐心詢(xún)問(wèn)才知道，他的父母經(jīng)常在家為家庭瑣事?tīng)?zhēng)吵不休，他在家體會(huì)不到絲毫的溫暖，有的只是無(wú)盡的痛苦。同樣的錯(cuò)誤反復(fù)犯，老師的話就像“春風(fēng)過(guò)驢耳”，沒(méi)有效果，但這并不是說(shuō)，這部分學(xué)生就沒(méi)思想、沒(méi)知覺(jué)、沒(méi)反應(yīng)，就“無(wú)藥可救”了。他們的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求，也有做人的尊嚴(yán)，關(guān)鍵還是看教師的工作是否到位。搞清楚癥結(jié)所在，我對(duì)癥下藥，從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴關(guān)心他，照顧他，并發(fā)動(dòng)同學(xué)們關(guān)愛(ài)他，讓他感受集體的溫暖與愛(ài)。在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言，傷害師生之間的感情。教師應(yīng)是學(xué)生生活中的慈母，學(xué)習(xí)中的嚴(yán)師，人生中的摯友。例如我們班有考試作弊和很多同學(xué)的錢(qián)物被偷現(xiàn)象，班上學(xué)生對(duì)偷竊事件深?lèi)和唇^，為此，我在班上組織召開(kāi)“誠(chéng)實(shí)守信”主題班會(huì)，利用辯論的方式，讓學(xué)生得出結(jié)論:考試作弊和偷別人東西沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，都是偷盜行為，前者是偷別人的精神財(cái)富，后者是偷別人的物質(zhì)財(cái)富，甚至比前者更可恨，班主任通過(guò)積極引導(dǎo)，大大促進(jìn)了良好班風(fēng)的形成，也督促了后進(jìn)生的進(jìn)步！五、提高教師自身素質(zhì)，用自己的人格魅力感化教育后進(jìn)生。如果一位教師授課漏洞百出，學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“你都不懂，還來(lái)教我!”那會(huì)讓我們無(wú)地自容，反之，如果老師知識(shí)淵博，辦事有條不紊，必能贏得學(xué)生的尊重與信賴(lài)，隨之而來(lái)將收獲可喜的變化，因?yàn)椤皬?qiáng)將手下無(wú)弱兵”，榜樣的力量是無(wú)窮的。放縱后進(jìn)生會(huì)導(dǎo)致其思想低迷，精神頹廢，荒廢學(xué)業(yè)，失去求知的信心，并且影響班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，給班級(jí)造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。加以引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化思想，形成樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立求知的信心。第三篇：中職班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中職班主任如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作張麗云近年來(lái)，出于對(duì)我國(guó)的人才結(jié)構(gòu)的考慮，國(guó)家出臺(tái)的一系列新政策，對(duì)職業(yè)教育更為重視和傾斜，職業(yè)教育的重要性和緊迫性也已經(jīng)深入人心。由此可見(jiàn)良好的品行是何等的重要，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的塑造，是我們教育工作的一個(gè)重點(diǎn)。我們不難想象這樣的學(xué)生今后踏入社會(huì)將會(huì)是什么樣子。只要我們下功夫深入了解和研究后進(jìn)生的基本情況，摸清他們的思想動(dòng)態(tài)，在教育方式方法的決策上才會(huì)做到心知肚明，有針對(duì)性，而不是妄下斷言，作出錯(cuò)誤的教育決策，只要我們做到這一點(diǎn)，我們就能把后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做到實(shí)處。由于家庭教育的因素以及社會(huì)環(huán)境的影響，我們的學(xué)生自律能力還很差，想要后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中不出現(xiàn)反復(fù)那是根本不可能的，按照事情發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，應(yīng)該說(shuō)出現(xiàn)反復(fù)也是正常現(xiàn)象，只要我們充分意識(shí)到這一點(diǎn)，抓反復(fù)，反復(fù)抓，而不是一出現(xiàn)反復(fù)就認(rèn)定是“朽木不可雕也”,采取放棄的態(tài)度，我們要允許后進(jìn)生犯錯(cuò)誤，只要我們能認(rèn)真地從主客觀上去查找犯錯(cuò)誤的真正原因，對(duì)癥下藥，幫助其減低復(fù)發(fā)率，讓他們逐漸學(xué)會(huì)自制，管束自己的言行，那么后進(jìn)生就一定能夠走出反復(fù)的漩渦。為了更好地做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，學(xué)校制定了《后進(jìn)生確認(rèn)制度》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法》、《后進(jìn)生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等系列制度，明確了如何定義后進(jìn)生，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，以及對(duì)于在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化效果明顯的教師予以適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。三、分析后進(jìn)生存在的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行分類(lèi)學(xué)生情況千差萬(wàn)別，后進(jìn)生后進(jìn)原因同樣如此。平時(shí)，班級(jí)內(nèi)多開(kāi)展一些比賽，比如：看誰(shuí)進(jìn)步快、看誰(shuí)作業(yè)得滿(mǎn)分多、看誰(shuí)成績(jī)好等，來(lái)增強(qiáng)他們的信心和調(diào)動(dòng)他們的積極性。寫(xiě)字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學(xué)習(xí)成績(jī)很差。學(xué)校教育離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持和配合，良好的家庭教育有利于學(xué)校教育，可是有的家長(zhǎng)不抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致“學(xué)困生”有機(jī)可乘，看來(lái)，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。更加燦爛。要做到這點(diǎn)：一是尊重信任后進(jìn)生。二、以誠(chéng)心贏得他們的信任。后進(jìn)生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復(fù)無(wú)常。根治的方法是點(diǎn)燃他們進(jìn)取之火，樹(shù)立自尊心。學(xué)生表現(xiàn)的好壞不是絕對(duì)不變的，優(yōu)等生也有缺點(diǎn)，后進(jìn)后生也有優(yōu)點(diǎn)。使學(xué)生受到潛移默化的教育。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，在我們的實(shí)際教育工作中是一個(gè)艱難的過(guò)程，因此，應(yīng)采取熱愛(ài)、尊重和嚴(yán)格要求并舉的方法進(jìn)行，教師要以深厚的情懷，尊重信任和關(guān)懷熱愛(ài)每一個(gè)后進(jìn)生，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理，以順利實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?？傊處熢诮虒W(xué)中，對(duì)于后進(jìn)生這個(gè)“與眾不同”的群體，要有高度的責(zé)任感和事業(yè)心去對(duì)待。常言道：“親其師”才能“信其道”。我教過(guò)的一名學(xué)生，一度有過(guò)偷竅的毛玻一次，另一名同學(xué)買(mǎi)了一支鋼筆，可當(dāng)天下午便不見(jiàn)了，經(jīng)過(guò)查詢(xún)了解，又是他老毛病復(fù)發(fā)了，我當(dāng)時(shí)氣極了，真想狠狠地揍他一頓。即使是后進(jìn)生，身上也有長(zhǎng)處。我還經(jīng)常同家長(zhǎng)互通情況，共同尋找教育孩子的辦法。從學(xué)生的心理需要上講，愛(ài)和信任是他們最渴望得到的東西。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，一個(gè)重要的原因就是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。只是當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事時(shí)，我們首先要以寬容的態(tài)度對(duì)待孩子的不是，從孩子和大人的不同角度談問(wèn)題，讓他們明白什么可以做什么不可以做。我們班有一位名叫彭美林的后進(jìn)生，每次考試不及格，上課時(shí)，她不發(fā)言，老師請(qǐng)她發(fā)言，她站起來(lái)一言不發(fā)，再問(wèn)她便低下了頭?！氨鶅鋈?，非一日之寒。我們的這種做法，使得后進(jìn)生本來(lái)灰暗的心里又蒙上一層陰影，使得后進(jìn)生本來(lái)想向前邁的腳步又收回去。ˇ々 教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡。老師的心里往往有一種完美思想，認(rèn)為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。這是一個(gè)老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作?！薄吧系墼试S差生的存在”；學(xué)生好比種子，需要教師、家庭、社會(huì)提供給他們充足的土壤、水分、肥料、空氣和陽(yáng)光。只有這樣，他們才有爭(zhēng)取進(jìn)步的信心。近幾年我所擔(dān)任的班級(jí)中，后進(jìn)生的人數(shù)不少，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，嬌正不良行為，是班主任工作的一項(xiàng)不可忽視的職責(zé)。絕大多數(shù)后進(jìn)生都有發(fā)展的潛力和要求上進(jìn)的愿望，因此，班主任要善于尋找后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，少批評(píng)多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。三、家校合作，同步教育學(xué)校教育只有與家庭教育結(jié)合，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互補(bǔ)不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。要做到同步教育，必須經(jīng)常與家長(zhǎng)互相交流思想，比如通過(guò)電話、校訊通、家校聯(lián)系卡等與家長(zhǎng)聯(lián)系，互相了解學(xué)生在家在校的表現(xiàn)及變化，以求得步調(diào)一致，共同教育。以前我班有個(gè)男生，是從別的普通班轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,聽(tīng)說(shuō)較兇。一、用愛(ài)心感化后進(jìn)生后進(jìn)生形成的原因之一與愛(ài)的缺失有關(guān)，因而做后進(jìn)生的工作要用愛(ài)心去感化他們，使他們的思想感情受到觸動(dòng)，從而能信任班主任，并虛心接受批評(píng)教育。四、以群體力量帶動(dòng)后進(jìn)生的積極性。在七年級(jí)接手班級(jí)時(shí)，我會(huì)細(xì)心閱讀學(xué)生交來(lái)的信息表，而后對(duì)每一位學(xué)生作出詳細(xì)記載，根據(jù)分析，首先我會(huì)在教室里專(zhuān)門(mén)召開(kāi)所謂的“后進(jìn)生”會(huì)議，會(huì)議上我采用溫柔但比較嚴(yán)厲的語(yǔ)氣，與他們交流，分析每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)這些特點(diǎn)，為他們制定未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我們不但要教書(shū)，也要育人。自然，表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)需要學(xué)生的爭(zhēng)取, 老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。班主任對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)不能只是一朝一夕,需要我們持之以恒,?！?如果說(shuō)學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生是班級(jí)中表面上的后進(jìn)生，那么思想上處于落后的學(xué)生則是一個(gè)班級(jí)潛伏著的后進(jìn)生，這種學(xué)生更需要我們的幫助。實(shí)踐證明，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生只要抓住要害，抓時(shí)機(jī)，抓住重點(diǎn)，并輔以行之有效的方法和方式，一定會(huì)取得令人滿(mǎn)意的效果教育的四大要素是學(xué)生、教師、教材和現(xiàn)代教學(xué)媒