【正文】 媽，怎么還不搖桂花呀？”──迫不及待② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──贊美感悟形象：一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂(lè)的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂(lè)。）引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”三、自讀課文，讀出精彩找出描寫“我”小時(shí)侯搖桂花的部分，并開(kāi)展學(xué)習(xí)：第2～6自然段：⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2～6自然段，和同桌說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問(wèn)，請(qǐng)大膽地提出來(lái)。（由于學(xué)生年齡小注意力集中時(shí)間較短，造成了課堂注意力分散，課堂效率不高。（利用多媒體教學(xué)手段。突破了這一教學(xué)重點(diǎn)。這時(shí)候他們就需要在一些課文的場(chǎng)景中，用表演的方式舒緩學(xué)習(xí)的高度緊張感。重點(diǎn)抓住“迷人，浸等”感悟桂花的香氣。作者在課文開(kāi)頭的一句話“小時(shí)候，我最喜歡桂花”，第一部分的教學(xué)也是圍繞這句話展開(kāi)，讀讀這個(gè)部分，想想為什么愛(ài)桂花，從而引出桂花香和搖花樂(lè)，兩個(gè)教學(xué)板塊。三、學(xué)習(xí)課文，理解課文用自己喜歡的方式自由讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)，想想每個(gè)自然段主要寫了什么？學(xué)習(xí)第一、二自然段議一議，讀了這一段對(duì)桂花都有了什么了解？學(xué)習(xí)三至六自然段想一想，這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。帶感情讀課文再讀課文，理解內(nèi)容《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)之二學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：自學(xué)課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。課文的題目是《桂花雨》二、初讀課文思考：課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？課文主要講了什么事？畫出不理解的詞語(yǔ)和問(wèn)題。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣小朋友們，回憶過(guò)去經(jīng)歷過(guò)的美好的事情是一種享受，充滿樂(lè)趣。如果學(xué)習(xí)只是單調(diào)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的過(guò)程，將會(huì)使他們的興趣蕩然無(wú)存，課堂上表現(xiàn)為無(wú)精打采，注意力分散。這時(shí)需要老師當(dāng)機(jī)立斷，簡(jiǎn)潔高效地找準(zhǔn)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，減少學(xué)生由于過(guò)多的分散注意力而影響學(xué)習(xí)效果?！苯又易寣W(xué)生試著練習(xí)讀，把這種期待與迫切的心情讀出來(lái)。同學(xué)們邊讀邊表演，使勁的搖，用力的要，搖出了喜悅，搖出了幸福。重點(diǎn)是體會(huì)他的那首，口占一絕。我讓學(xué)生在讀中體會(huì)，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。）最后一部分我把琦君在鄉(xiāng)愁中的一段話搬到了課堂中，讓生好好的品讀，感受作者心中的思鄉(xiāng)情。指名逐段讀文，正音。同時(shí)，還交代了桂花收回來(lái)是為了送給鄰居做糕點(diǎn)。如：這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說(shuō)？這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說(shuō)？⑵ “于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。在《桂花雨》這篇課文教學(xué)中，教師通過(guò)多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。正是通過(guò)這樣的情景制造，讓老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)形成良好互動(dòng)，也把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。盡管學(xué)生在表達(dá)自己的想法時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但是，要鼓勵(lì)學(xué)生不要怕出錯(cuò)，大膽展示自我，孩子們會(huì)在老師的引導(dǎo)之下很好地品味出了這些句子的獨(dú)特之處。讓學(xué)生在閱讀中理解，在理解中閱讀。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生采用讀、思、想、練、演的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扮演文中幼時(shí)的我和鄰居阿婆，再現(xiàn)當(dāng)年的“我”為鄰居送桂花的情景。在默讀思考“桂花給我?guī)?lái)了哪些快樂(lè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)與昨日的課堂相比，學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度大大提高，抓住那些毫不起眼的隱藏在平凡文字中語(yǔ)句，深切地感受著童年時(shí)桂花帶給“我”的種種快樂(lè)?！蔽疫m時(shí)地插進(jìn)一句“母親想念的只是桂花樹(shù)嗎？還有別的什么嗎？”在我的暗示下，孩子們急切地在書(shū)中的字里行間搜尋著、閱讀著。課終，我鄭重地說(shuō)：“謝謝你們精彩的發(fā)言，我今天的教學(xué)后記會(huì)因?yàn)槟銈儾凰椎谋憩F(xiàn)而豐富、精彩！”五年級(jí)語(yǔ)文桂花雨教學(xué)反思5小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)中的《桂花雨》是一篇自瀆課文。我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來(lái)滲透“注重抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。下面就是我在課堂上的三點(diǎn)小小的體會(huì)：一、激發(fā)興趣，直奔主題一開(kāi)始上課，我先讓學(xué)生談?wù)搶?duì)桂花的了解，然后補(bǔ)充讓大家明白桂花不僅香氣襲人，而且還是廣西壯族自治區(qū)的區(qū)花，并且還會(huì)下雨。以前常在一些市級(jí)展示課中聽(tīng)到“你讀懂了什么？”“你感受到了什么？”“你知道了什么？”這些問(wèn)題，而學(xué)生總是能說(shuō)出一大段精美的語(yǔ)言，因此對(duì)這類問(wèn)題一直持懷疑態(tài)度，總覺(jué)得是走時(shí)髦的虛假，流于形式，脫離語(yǔ)言文字。生：我感受到了我急著想搖桂花。生：因?yàn)槲遗沃@一天很久了？生：因?yàn)槲蚁霌u桂花。親身經(jīng)歷此次活動(dòng)，收獲頗豐，感慨也頗多。它主要以桂花香為線索，寫了我童年時(shí)代的搖花樂(lè)，表達(dá)了作家對(duì)家鄉(xiāng)親人，對(duì)美好童年生活的眷念。我想：此時(shí)學(xué)生一定是全方位地感受美、感受和諧。評(píng)課時(shí)，專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)額落腳點(diǎn)是思鄉(xiāng)，并非童年趣事。學(xué)無(wú)止境。”、“杭州有一處小山，全是桂花樹(shù)，花開(kāi)時(shí)那才是香飄十里。本節(jié)課中孩子們朗讀的形式只有齊讀、小組讀和自由讀的三種方式?！焙汀叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。所以一定要將自己全身心放入課文當(dāng)中，你才能真正體會(huì)作者的那一番思鄉(xiāng)情，童年樂(lè)。簡(jiǎn)單地讀，讀出喜愛(ài)，讀出快樂(lè)，讀出真情，我想這是我今天這兩節(jié)課最大的收獲?！?。二、初讀課文，感知內(nèi)容默讀全文，要求：(1)讀準(zhǔn)生字詞的音，讀好課文中的長(zhǎng)句。1949年到了臺(tái)灣，曾在臺(tái)灣中國(guó)文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系任教授，后來(lái)定居美國(guó)。這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《桂花雨》，去品味作者童年時(shí)的搖花樂(lè)。）誰(shuí)還勾畫的有關(guān)桂花香氣的句子？B、“桂花開(kāi)得最茂盛的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。感受作者搖花之樂(lè)。② “老是纏著”讓你體會(huì)到了什么？你生活中有沒(méi)有纏著父母的事情？聯(lián)系生活實(shí)際講一下。（學(xué)生可能有過(guò)淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處。請(qǐng)同學(xué)們品讀父親的大作，找出不理解的詞語(yǔ)。是啊，“再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)清，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂”，還有什么能超越這種思想的情感呢？讀（語(yǔ)氣舒緩，讀出其中的懷念之情）。要求：語(yǔ)速應(yīng)該舒緩一些，以體現(xiàn)對(duì)童年、故鄉(xiāng)的無(wú)限遐想和懷念。通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。課 型：講授課 教學(xué)準(zhǔn)備: 根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際情況，讓學(xué)生試著回憶長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。三、深入學(xué)文，品析感悟 愛(ài)桂花──香A、作者為什么愛(ài)桂花呢？（香）B、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語(yǔ)句。品味解讀、想象感受、朗讀體味的方法讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，置身在沁人心脾的桂花香味中。②不少于350字。在另一部作品《煙愁》里有這樣一段后記（教師朗讀）：每回我寫到我的父母、家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的一份情，象花木草樹(shù)似的，誰(shuí)能沒(méi)有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？從段話中你覺(jué)得作者是一個(gè)怎樣的人呢？（熱愛(ài)家鄉(xiāng)、重視感情）老師向大家推薦幾本書(shū)，都是作者回憶童年生活，抒發(fā)對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情的。D、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，體驗(yàn)搖花樂(lè)和母親對(duì)故鄉(xiāng)桂花的懷念。摘抄文中自己喜歡的語(yǔ)句。但我相信，你們會(huì)與琦君一樣，把家鄉(xiāng)、祖國(guó)深深地藏在心里。這桂花僅僅是給我們一家人帶來(lái)了歡樂(lè)嗎？（整個(gè)村莊，“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。）③ 作者在文中一連用了三個(gè)感嘆號(hào)，表明這句話是喊出來(lái)的，這是在怎樣的喊??？（高興、激動(dòng)、興高采烈、拍著手、蹦著跳著??）④ 教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。①“我”抱著桂花樹(shù)使勁搖的時(shí)候心里在想些什么？② 這句話中，哪里讓你感受到了我搖桂花的快樂(lè)？（從“鋪”、“抱”、“搖”等動(dòng)詞中我們可以體會(huì)到作者的“搖花樂(lè)”。其實(shí)最讓作者高興的事是──幫媽媽搖桂花1）小組合作，自由讀課文第三自然段，畫出具體寫我“搖花樂(lè)”的句子。體會(huì)“浸”的表達(dá)效果，引出第四節(jié)中的句子“全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。（1）學(xué)生自讀課文，劃出描寫桂花香的句子。)請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？（預(yù)設(shè)：作者記述了童年時(shí)候與母親一起搖桂花的事情）四、指導(dǎo)書(shū)寫分析字形描紅體會(huì)間架結(jié)構(gòu)指名交流：同學(xué)們，在今天所學(xué)的詞語(yǔ)中，有沒(méi)有什么地方要特別提醒一下你的伙伴的？（預(yù)設(shè)：全班交流“尤”最后不要多加一撇，“揀”右邊不要寫成“東”）五、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成《習(xí)字冊(cè)》中關(guān)于本課的內(nèi)容推薦閱讀：余光中的《鄉(xiāng)愁》、琦君的散文集《桂花雨》，魯迅《朝花夕拾》，林海音《城南舊事》，去感受不同作者對(duì)故鄉(xiāng)同樣的懷念。(3)讀通課文，并能大致地講講課文寫了什么事。自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。事后我在想，學(xué)生現(xiàn)在才四年級(jí)，他們能寫得出來(lái)嗎？如果要他們寫，我又該如何指導(dǎo)他們寫呢？如果也照作者這樣用散文的格式寫，肯定是不行的，我想還是用一般的記事方式教他們寫吧，畢竟他們才剛剛升入四年級(jí)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段話時(shí)，我就是抓住了“最”字進(jìn)行做文章，問(wèn)學(xué)生作者最喜歡桂花的什么？學(xué)生開(kāi)始只能回答出最喜歡桂花的“香氣迷人”。我想，我還能夠嘗試讓孩子們運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料代替“浸”字，透過(guò)自主的比較、揣摩和朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)的含義，同時(shí)還能夠培養(yǎng)孩子們推敲詞語(yǔ)