【正文】 在交流中碰撞出思維的火花，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也是有益的。）生：我還感受到了搖桂花對(duì)我來說是件大事。五年級(jí)語文桂花雨教學(xué)反思7上次，我們學(xué)校開展了“綠色教育”特色課展示活動(dòng)。其次，使緊扣“綠色教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生充分感受本文的美。接著，我提出問題：“我”為什么喜歡桂花？學(xué)生很快的找到答案，并進(jìn)入感情朗讀，在教學(xué)文本中最精彩，也是最優(yōu)美的“搖落桂花”的情景時(shí)，我先讓學(xué)生分角色朗讀，再利用評(píng)讀來滲透“注重抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)”的學(xué)習(xí)方法，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。我說：“課到上過才知憾！”又是汗顏的“汗”。平時(shí)，日常的語文課很耗費(fèi)課時(shí)；一篇閱讀課文要二、三課時(shí)；一篇非閱讀類課文，要四、五課時(shí)?！?、“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?？僧?dāng)時(shí)由于時(shí)光倉促，我只是讓孩子們抓住重點(diǎn)字詞一讀帶過，并沒有采用課前準(zhǔn)備的“用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語包含的情感。而我在這一節(jié)課中明顯犯了這個(gè)“大忌”。在那濃郁而迷人的香氣中，感受著琦君那如雨般的思鄉(xiāng)之情。雖說這節(jié)是重點(diǎn)段落，因?yàn)橛辛松洗我蠋熒险n的經(jīng)驗(yàn)，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀?！币痪湓挼囊馑迹闹畜w會(huì)作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。生讀課題。1918日年生，浙江永嘉人，現(xiàn)當(dāng)代女作家。正是這迷人的香氣吸引了作者，使作者深深地喜歡上了桂花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。桂花永遠(yuǎn)香在人們的心里，它的香，已掙脫了季節(jié)的束縛，香甜了四季，也香甜了人們的生活?！?體會(huì)作者想搖桂花的急切心情。C、出示句子：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊!真像下雨！好香的雨呀！” ① 讀讀這句話，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？感受到了什么？② 為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。）B、“父親點(diǎn)上??繽紛入入夢甜” 人在高興時(shí)都會(huì)做自己最喜歡做的事，父親高興了就吟詩作對(duì)，出示父親的詩：細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競收桂子慶豐年。是的，假如這時(shí)候有人對(duì)母親說：這里的水真甜，母親會(huì)說：這里的 再，也比不上 ；這里的蔬菜真新鮮，母親會(huì)說：這里的 再，也比不上 ；這里的人真親，母親會(huì)說：這里的 再，也比不上。讓我們感受著她的情思。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。教法與學(xué)法：教法：引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷看插圖，體會(huì)人物的內(nèi)心感受。請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？檢查自學(xué)情況。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶,這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。六、作業(yè)設(shè)計(jì)：請(qǐng)同學(xué)們完成一篇習(xí)作。教師小結(jié)孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。思桂花──情A、作者到杭州賞桂花時(shí)，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）B、母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家鄉(xiāng)的桂花香呢？體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的？（結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答）二、初讀課文，整體感知。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂。拓展延伸：回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。教師總結(jié)：孩子們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的親。出示：好香的雨呀，它香了（香了母親洗凈的雙手、那水晶盤子、父親的詩意、整個(gè)老宅院、整個(gè)村莊、我的記憶、我的童年、我們手中的課本、我們的心扉）感悟母親的思鄉(xiāng)之情。⑤ 沐浴著紛紛飄落的桂花雨，呼吸著沁人心脾的桂花香氣，享受著搖花樂的僅我一人嗎？（父母親及整個(gè)村莊）A、“母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤中”從這些句子中你能讀出什么呢？（母親對(duì)待搖桂花很慎重，對(duì)待搖下來的桂花更是倍加珍惜。“鋪竹席”：怕花臟了，突出對(duì)桂花的喜愛；“使勁”：想多搖些桂花，那份高興勁。（2）交流，師相機(jī)出示語句?！敖笔桥?、沉浸的意思，說明了桂花的香氣真的是無處不在的。A、“桂花樹不像梅花那么有姿態(tài)，笨笨拙拙的。【教學(xué)過程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。(1)出示詞語左右 新鮮 感謝 尤其 吩咐 幫忙仔細(xì) 姿態(tài) 沉浸 即時(shí) 揀去 糕餅 ① 指名讀，正音。思考并筆答：桂花雨是什么樣子的？這篇課文主要講了什么？第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境１、同學(xué)們，你們見過雨嗎？今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場奇妙的——《桂花雨》。開始學(xué)生回答不出，我就讓學(xué)生靜心默讀課文，一遍下來，學(xué)生舉手了，找到了課文的原句，“笨笨拙拙”，“不與繁花爭艷”等，于是，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀水到渠成，很有感情。在今后的工作中，我必須會(huì)認(rèn)認(rèn)真真練好基本功，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)語文課，避免類似狀況再次發(fā)生。四、教師灌輸?shù)锰啵⒆觽冏晕冶憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)甚少。二、時(shí)光把握不夠準(zhǔn)確，品讀“搖花樂”資料草草收常在前一部分介紹桂花香的特點(diǎn)時(shí)，由于孩子透過理解重點(diǎn)字詞和比較閱讀后，沒有得出杭州的桂花比家鄉(xiāng)的桂花更香的特點(diǎn)，所以之后又用了一大部分時(shí)光去彌補(bǔ)這個(gè)問題，以致在后面體會(huì)“搖花樂”時(shí)，顯得倉促。上完課后，我發(fā)現(xiàn)許多不足之處，反思如下：一、品析重點(diǎn)詞語教學(xué)上的不足。我對(duì)“綠色教育”的認(rèn)識(shí)還很膚淺。我當(dāng)時(shí)認(rèn)為母親對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛與懷念，學(xué)生還是能體會(huì)到的，但評(píng)課的專家認(rèn)為此環(huán)節(jié)還未到位，可能是缺少了點(diǎn)睛之筆吧。盡管時(shí)間空間都發(fā)生了很大變化，但是對(duì)童年，對(duì)家鄉(xiāng)的懷念，作者卻永遠(yuǎn)難以忘懷……此時(shí)，學(xué)生眼前是大屏幕彩圖，耳邊使老師深情的敘述，他們腦海里一定是浮想聯(lián)翩。從而，提升或擴(kuò)展到人與人和諧，人與社會(huì)和諧，以及人與發(fā)展相和諧的高度。我想，語文教學(xué)就是這樣的。（學(xué)生拉著老師的衣角一遍遍纏。實(shí)踐下來我發(fā)現(xiàn)，在語文教學(xué)中穿插一些這樣的環(huán)節(jié)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們主動(dòng)地讀書，認(rèn)真地思索。因?yàn)檫@節(jié)是重點(diǎn)段落，所以和學(xué)生同搖同樂，覺得很是開心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年生活，說說難以忘懷的人和事，進(jìn)行情感和能力的遷移。所以在設(shè)計(jì)《桂花雨》的教案時(shí)我盡量以學(xué)生的合作探究、自主學(xué)習(xí)為主線，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟和理解，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在讀書、思考、討論和交流中解決問題，掌握學(xué)習(xí)方法。”“母親和人們還一起用桂花泡茶、做糕餅，這種快樂是在杭州沒有的，所以杭州的桂花樹再多，母親也覺得沒有家鄉(xiāng)的桂花香。問題提得很好，如“為什么杭州小山上的花更多，媽媽卻感到怎么也比不上院子里的桂花呢？”“桂花的香氣都差不多，母親為什么要這樣說呢？”孩子們早已迫不及待了，高舉著小手，兩眼放光，唯恐不能在課堂上回響自己的聲音。這節(jié)課，重視引導(dǎo)學(xué)生通過“自讀、自悟、合作、想象、交流”等學(xué)習(xí)方式來理解課文內(nèi)容，以情感人，強(qiáng)化內(nèi)心體驗(yàn)。上這節(jié)課的主旨是通過感悟課文的景及物進(jìn)而來體會(huì)思鄉(xiāng)情。三、體會(huì)搖花樂通過動(dòng)作、語言描寫，體會(huì)搖花樂，獲得語言“味”。但是課文中的八個(gè)“香”每個(gè)都有不同的表達(dá)方法。五年級(jí)語文桂花雨教學(xué)反思3《桂花雨》是部編五年級(jí)上冊第一單元的一篇講讀課文，整節(jié)課設(shè)計(jì)首先讓學(xué)生整體感知課文，然后緊緊抓住“桂花香、搖花樂、思故鄉(xiāng)”幾個(gè)板塊，通過朗讀、想象、感悟，因勢利導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走近作者，走進(jìn)文本，最后拓展閱讀，了解作者的其他作品。（配樂朗讀全文）交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念。⑺ 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：指名學(xué)生讀一讀，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧，自學(xué)課文：（出示自學(xué)提綱。教師的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生思維與情感體驗(yàn)的展開，不但可以引起學(xué)生注意，激發(fā)求知欲，及時(shí)反饋和調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，而且還能增強(qiáng)師生的感情溝通，強(qiáng)化學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，達(dá)到開發(fā)學(xué)生思維能力和靈感智慧的目的。計(jì)算機(jī)多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，有趣的益智游戲，把學(xué)生帶入了寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極進(jìn)取，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)和會(huì)學(xué)。接著向?qū)W生明確，沐浴著桂花雨的繽紛，享受到桂花雨帶來的快樂的除了是作者，還有父親母親，父親和母親用各自的方式（）表達(dá)了對(duì)桂花雨的喜愛。這也是從另外的角度來提高學(xué)習(xí)注意力和提高課堂的接受力。這里我采用讓學(xué)生看著課件出示的提示（自讀要求），進(jìn)行自讀，自己劃句子，品讀。（在課堂上，集中學(xué)生的注意力是非常重要的。說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？學(xué)習(xí)第七八自然段自由發(fā)言，說說如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？四、總結(jié)全文，回歸整體師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。能力目標(biāo)：能想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者