【正文】 2021 年學(xué)校重點(diǎn)立項(xiàng)“電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐”， 在學(xué)校大力支持下成立了廣州大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)并常年開展工作， 2021 年 開始 建設(shè)電工電子實(shí)習(xí) 課程 和 信息技術(shù)實(shí)踐基地 。 具體內(nèi)容 如下 ： 選擇多種信息類實(shí)踐創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或跨學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目作為訓(xùn)練主題； 開設(shè)成周期、成系列的跨學(xué)科競(jìng)賽科研實(shí)踐創(chuàng)新班以及多種信息類選修課，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，目前已開設(shè) 10多門信息類相關(guān)課程； 建設(shè)高效的 教師團(tuán)隊(duì)和學(xué)生訓(xùn)練梯隊(duì)； 提高訓(xùn)練質(zhì)量，不斷提高競(jìng)賽水平，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新和協(xié)作能力，競(jìng)賽成績(jī)顯著； 和校外應(yīng)用對(duì)接，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生共同對(duì)社會(huì)服務(wù)，如產(chǎn)學(xué)研、科普等。 規(guī)劃設(shè)計(jì)多個(gè)模塊供相關(guān)專業(yè)選擇。逐步建立和完善教學(xué)管理體系，做好整體規(guī)劃，通過(guò)初步的應(yīng)用，驗(yàn)證方案的可行性并進(jìn)行改進(jìn)，最后在實(shí)際教學(xué)中檢查應(yīng)用效果。 （三） 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 為達(dá)到本項(xiàng)目的 改革 目標(biāo)，需解決以下關(guān)鍵問(wèn)題： 跨學(xué)院的 實(shí)驗(yàn) 課程建設(shè)與管理機(jī)制建立 得恰當(dāng)與否 ， 將直接影響各部門、各課程建設(shè)小組之間的 課程建設(shè) 協(xié)作關(guān)系以及后 續(xù)教學(xué)改革的順利與否。委員會(huì) 指導(dǎo) 成立各門課程的跨學(xué) 院課程組，實(shí)驗(yàn)中心和各相關(guān)學(xué)院作為執(zhí)行單位，協(xié)調(diào)各課程組落實(shí)執(zhí)行教學(xué)改革方案。 4） 平臺(tái)體系 的 建設(shè) 能 促進(jìn) 資源 利用效率最大化 2021年 實(shí)驗(yàn)中心 所 屬的電子信息實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已成為廣東省 電工電子 實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，負(fù)責(zé)全校電子類相關(guān)專業(yè)的電工電子技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)與 管理任務(wù) ，建立校級(jí)電工電子 實(shí)踐 教學(xué)大平臺(tái)， 成立各門課程的 校級(jí) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 課程組， 形成校級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)團(tuán)隊(duì)， 加強(qiáng)實(shí)踐課程課程建設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、 師資、經(jīng)費(fèi)等資源共享 ， 實(shí)現(xiàn) 效率最大化。 廣州大學(xué)也于 2021 年將全校電工電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地集中于實(shí)驗(yàn)中心實(shí)現(xiàn)設(shè)備資源共享，統(tǒng)一了硬件平臺(tái)， 2021年成為廣東省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位。 ， 恪守學(xué)術(shù)道德， 維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。 研究過(guò)程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果； 維護(hù)社會(huì)公共利益，維護(hù)廣東省 高等教育教學(xué) 改革項(xiàng)目 的聲譽(yù)和公信力，不以項(xiàng)目名義牟取不當(dāng)利益。 本 項(xiàng)目 基于廣東 省電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 建設(shè)課題以及 2021年 學(xué)校重點(diǎn)教研項(xiàng)目《廣州大 學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究》， 依托 廣州大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、實(shí)驗(yàn)中心及相關(guān)學(xué)院， 根據(jù) 我校實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)分散在 多 個(gè)學(xué)院的電工電子類 實(shí)踐課程 進(jìn)行教學(xué) 改革，建立統(tǒng)一的學(xué)校 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn) 課程建設(shè)平臺(tái)，整合資源，形成合力， 使 全校 電工電子 實(shí)踐教學(xué) 再上新臺(tái)階 ， 推動(dòng)從偏重知識(shí)傳授向更 注重 能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變， 不斷提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力， 促使 資源共享利用率最大化， 因此該教學(xué)改革 項(xiàng)目 具有較大的 現(xiàn)實(shí) 意義。 5） 與時(shí)俱進(jìn)的 設(shè)備 配套 更新符合科技的發(fā)展方向 校實(shí)驗(yàn)中心所屬的電子信息實(shí)驗(yàn)室雖已具備較好的實(shí)驗(yàn)條件，但電子 信息 技術(shù) 日新月異 ，社會(huì)對(duì)學(xué)生的 實(shí)踐 技能、創(chuàng)新能力等方面的要求越來(lái)越高， 電工電子實(shí)驗(yàn) 課程的 教學(xué)研究 和改革 ， 促使 實(shí)驗(yàn)室 提高 建設(shè)水平， 以 適應(yīng)各學(xué)科專業(yè)對(duì)電工電子類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求 ， 更高質(zhì)量完成 教學(xué)任務(wù)， 強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。 2） 搭建 “課程 +模塊 ”模 式的實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)總體架構(gòu) 將分散在多個(gè)學(xué)院的電工電子類 合共性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課、公共專業(yè)課、基礎(chǔ)理論課及實(shí)驗(yàn)課 課程進(jìn)行整合， 以共享設(shè)備平臺(tái) 為 契機(jī)，實(shí)現(xiàn)全校電工電子類課程建設(shè)與管理模式的升級(jí)，為人才培養(yǎng) 方案 奠定基礎(chǔ)。 這 是我們需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題； 如何根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要， 以共享設(shè)備平臺(tái)為契機(jī)，整合共性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課、公共專業(yè)課，使依附于理論課的實(shí)驗(yàn)課得到整合，使實(shí)驗(yàn)時(shí)間更充足，完整的構(gòu)建 實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)總體架構(gòu) ，并形成 “課程 +模塊 ”模式，有效 提高課程的教學(xué)質(zhì)量 ， 實(shí)現(xiàn)全校電工電子類課程教學(xué)模式 和教學(xué)管理 的一次升級(jí) ，這是 我們需要解決的 一個(gè) 關(guān)鍵問(wèn)題。 具體實(shí)施方法 （一） 、電工電子類實(shí)踐課程教學(xué)平臺(tái)體系建設(shè) 在省質(zhì)量工程和學(xué)校政策的指引下，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，依改革目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用實(shí)驗(yàn)中心全校平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，整合資源，建設(shè)全校性的、“一體化、多層次、模塊化”的校級(jí)電工電子實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系，涵蓋實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、 課外創(chuàng)新三個(gè)層次， 其中實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)層次又根據(jù)專業(yè)劃分為不同模塊。各模塊 以保證該課程基本知識(shí)的連貫性為原則進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，模塊內(nèi)的大部分內(nèi)容保持統(tǒng)一，少數(shù)可選。 （五） 、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段的探索和研究 (1)多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用：講解法、演示法、實(shí)操法綜合運(yùn)用； (2)啟發(fā)式法；計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法； (3)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合； (4)大信息量的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)； (5)建設(shè)電工電子學(xué)習(xí)論壇，方便師生互動(dòng)交流。 廣州大學(xué)一直大力支持該項(xiàng)教改工作，課題組 在上述 教改 方面 均 進(jìn)行了初步的研究和探索， 且取得一定成果，為 進(jìn)一步 進(jìn)行研究奠定了一定的基礎(chǔ)， 因前期工作扎實(shí)，該項(xiàng)目已具備深化改革的各項(xiàng)條件，方案、方法和計(jì)劃可控可行 。 特色與創(chuàng)新之處 本項(xiàng)目的特色： 1）實(shí)踐性強(qiáng)，受益面寬。 B、 基于 CDIO 理念的 基 礎(chǔ)實(shí)習(xí) 平臺(tái)：該平臺(tái) 主要是創(chuàng)新 基礎(chǔ) 實(shí)訓(xùn)，基于 CDIO 理念的電工電子基礎(chǔ)實(shí)習(xí) ，使學(xué)生具備工程人才的科學(xué)素養(yǎng)，掌握基本實(shí)踐技能， 盡早進(jìn)入課外創(chuàng)新階段 。課題組主要人員一直從事電工電子、 信息技術(shù)類課程的教學(xué)、管理及相關(guān)的教學(xué)改革工作，曾獲廣東省、廣州市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、教學(xué)軟件三等獎(jiǎng)，廣州大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。本中心 2021 年被評(píng)為廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心， “ 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái) ” 和 “ 電工電子實(shí)習(xí)平臺(tái) ” 兩方案經(jīng)過(guò)幾年實(shí)踐 已納入廣州大學(xué) 2021 年版本科人才培養(yǎng)方案 實(shí) 施 。 完成自制 14項(xiàng)設(shè)備，已應(yīng)用到綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)W生的科技創(chuàng)新活動(dòng)之中，適應(yīng)了人才培養(yǎng)需求，希望學(xué)校能繼續(xù)支持電工電子自制實(shí)驗(yàn)裝置。 4） 人員培訓(xùn)問(wèn)題，電子信息技術(shù)日新月異， 相關(guān)人員需要定期外出參觀學(xué)習(xí)，然 受經(jīng)費(fèi)限制，多不能成行 ， 不利于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和教改創(chuàng)新工作，解決途徑是自學(xué)。 5） 出版相關(guān)教材多部。 1） 承擔(dān)了 《電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐》、 《 “本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究” 》、《 基于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的校企合作機(jī)制研究 》、《 地方本科院校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐 》、《 大學(xué)生實(shí)踐能力的分析與評(píng)價(jià)研究 》 、《基于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的 校企合作機(jī)制研究》、《 大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)機(jī)制的研究 》 等課題。 D、建立跨學(xué)院的 課程建設(shè)與管理機(jī)制 。 2）參與面廣，綜合性強(qiáng)。 (1) 進(jìn)一步 建設(shè) 及 完善 電工電子 類 實(shí)踐 課程 教學(xué)平臺(tái)體系 ， 通過(guò) 校平臺(tái)實(shí)踐 和 評(píng)價(jià)手段 后總結(jié) 改革后效果； （ 2） 以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為要素的內(nèi)涵建設(shè) ， 改造或新增部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 注重建設(shè) 一批 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和核心實(shí)驗(yàn)的，重點(diǎn)建設(shè)個(gè)別示范性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 從教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考案例 ； (3)完成電工電子基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的 CDIO 理念改 革 雛形 ，在電類專業(yè)試行，修改和完善后推廣至非電類專業(yè)， 深入研究教學(xué)方法及理念， 為其它實(shí)踐課程改革提供參考案例； (4)建立 以科技 競(jìng)賽帶動(dòng)課外實(shí)踐創(chuàng)新 的 跨學(xué)科 培訓(xùn)機(jī)制 ， 深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的方法， 提高學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)和 考研、 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力； (5)設(shè)計(jì) 的 實(shí)踐 教學(xué)評(píng)價(jià)方案， 在實(shí)踐中完善， 為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教改研究提供依據(jù) ； （ 6)研究和分析報(bào)告 1 篇，發(fā)表相關(guān)論文 2 篇以上； (7)相關(guān)教材 1 部 。 （六） 、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià) 設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變 以及 基于項(xiàng)目的工程訓(xùn)練教學(xué)模式、學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，方法更加靈活，形式更具多樣，也必然要 對(duì)新的教學(xué)模式的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量， 建立起與之配套教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在該評(píng)價(jià)體系中評(píng)價(jià)指標(biāo)首先要將過(guò)程與結(jié)果綜合考慮，擬采取分階段、多方位的評(píng)價(jià)方法，確保評(píng)估的客觀性和有效性。因此我們提出以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為要素的內(nèi)涵 建設(shè)： 改造或新增部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重體系中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和核心實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)個(gè)別示范性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 從教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考案例 ， 起引領(lǐng)作用，新編和修訂部分課程教材。 電工電子實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)體系 （二） 、 電工電子 實(shí)驗(yàn)課程平臺(tái)的改革 根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)分散在多個(gè)學(xué)院的電工電子類實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革，建立統(tǒng)一的學(xué)校基礎(chǔ)