【正文】 2021 年學(xué)校重點立項“電工電子實驗教學(xué)改革實踐”， 在學(xué)校大力支持下成立了廣州大學(xué)電工電子實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會并常年開展工作， 2021 年 開始 建設(shè)電工電子實習(xí) 課程 和 信息技術(shù)實踐基地 。 具體內(nèi)容 如下 ： 選擇多種信息類實踐創(chuàng)新實驗項目或跨學(xué)科競賽項目作為訓(xùn)練主題； 開設(shè)成周期、成系列的跨學(xué)科競賽科研實踐創(chuàng)新班以及多種信息類選修課，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力，目前已開設(shè) 10多門信息類相關(guān)課程； 建設(shè)高效的 教師團隊和學(xué)生訓(xùn)練梯隊； 提高訓(xùn)練質(zhì)量，不斷提高競賽水平，加強學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新和協(xié)作能力，競賽成績顯著； 和校外應(yīng)用對接，走出去、請進來，帶領(lǐng)學(xué)生共同對社會服務(wù)，如產(chǎn)學(xué)研、科普等。 規(guī)劃設(shè)計多個模塊供相關(guān)專業(yè)選擇。逐步建立和完善教學(xué)管理體系，做好整體規(guī)劃，通過初步的應(yīng)用，驗證方案的可行性并進行改進，最后在實際教學(xué)中檢查應(yīng)用效果。 （三） 擬解決的關(guān)鍵問題 為達到本項目的 改革 目標，需解決以下關(guān)鍵問題： 跨學(xué)院的 實驗 課程建設(shè)與管理機制建立 得恰當與否 ， 將直接影響各部門、各課程建設(shè)小組之間的 課程建設(shè) 協(xié)作關(guān)系以及后 續(xù)教學(xué)改革的順利與否。委員會 指導(dǎo) 成立各門課程的跨學(xué) 院課程組，實驗中心和各相關(guān)學(xué)院作為執(zhí)行單位，協(xié)調(diào)各課程組落實執(zhí)行教學(xué)改革方案。 4） 平臺體系 的 建設(shè) 能 促進 資源 利用效率最大化 2021年 實驗中心 所 屬的電子信息實驗室現(xiàn)已成為廣東省 電工電子 實驗教學(xué)示范中心，負責(zé)全校電子類相關(guān)專業(yè)的電工電子技術(shù)、信息技術(shù)、計算機硬件技術(shù)等實驗教學(xué)與 管理任務(wù) ，建立校級電工電子 實踐 教學(xué)大平臺， 成立各門課程的 校級 實驗教學(xué) 課程組， 形成校級實驗教學(xué)建設(shè)團隊， 加強實踐課程課程建設(shè)，促進實驗室、 師資、經(jīng)費等資源共享 ， 實現(xiàn) 效率最大化。 廣州大學(xué)也于 2021 年將全校電工電子類實驗教學(xué)儀器設(shè)備和實驗場地集中于實驗中心實現(xiàn)設(shè)備資源共享，統(tǒng)一了硬件平臺， 2021年成為廣東省電工電子實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。 ， 恪守學(xué)術(shù)道德， 維護學(xué)術(shù)尊嚴。 研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果； 維護社會公共利益，維護廣東省 高等教育教學(xué) 改革項目 的聲譽和公信力，不以項目名義牟取不當利益。 本 項目 基于廣東 省電工電子實驗教學(xué)示范中心 建設(shè)課題以及 2021年 學(xué)校重點教研項目《廣州大 學(xué)電工電子實驗教學(xué)改革研究》， 依托 廣州大學(xué)電工電子實驗教學(xué)指導(dǎo)委員會、實驗中心及相關(guān)學(xué)院， 根據(jù) 我校實際教學(xué)情況，對分散在 多 個學(xué)院的電工電子類 實踐課程 進行教學(xué) 改革，建立統(tǒng)一的學(xué)校 基礎(chǔ)實驗 課程建設(shè)平臺，整合資源，形成合力， 使 全校 電工電子 實踐教學(xué) 再上新臺階 ， 推動從偏重知識傳授向更 注重 能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成的轉(zhuǎn)變， 不斷提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)能力， 促使 資源共享利用率最大化， 因此該教學(xué)改革 項目 具有較大的 現(xiàn)實 意義。 5） 與時俱進的 設(shè)備 配套 更新符合科技的發(fā)展方向 校實驗中心所屬的電子信息實驗室雖已具備較好的實驗條件，但電子 信息 技術(shù) 日新月異 ，社會對學(xué)生的 實踐 技能、創(chuàng)新能力等方面的要求越來越高， 電工電子實驗 課程的 教學(xué)研究 和改革 ， 促使 實驗室 提高 建設(shè)水平， 以 適應(yīng)各學(xué)科專業(yè)對電工電子類實驗教學(xué)的要求 ， 更高質(zhì)量完成 教學(xué)任務(wù)， 強化學(xué)生實踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 。 2） 搭建 “課程 +模塊 ”模 式的實驗課程平臺總體架構(gòu) 將分散在多個學(xué)院的電工電子類 合共性較強的基礎(chǔ)課、公共專業(yè)課、基礎(chǔ)理論課及實驗課 課程進行整合， 以共享設(shè)備平臺 為 契機，實現(xiàn)全校電工電子類課程建設(shè)與管理模式的升級，為人才培養(yǎng) 方案 奠定基礎(chǔ)。 這 是我們需要解決的關(guān)鍵問題； 如何根據(jù)地方經(jīng)濟建設(shè)的需要， 以共享設(shè)備平臺為契機，整合共性較強的基礎(chǔ)課、公共專業(yè)課，使依附于理論課的實驗課得到整合，使實驗時間更充足，完整的構(gòu)建 實驗課程平臺總體架構(gòu) ，并形成 “課程 +模塊 ”模式，有效 提高課程的教學(xué)質(zhì)量 ， 實現(xiàn)全校電工電子類課程教學(xué)模式 和教學(xué)管理 的一次升級 ，這是 我們需要解決的 一個 關(guān)鍵問題。 具體實施方法 （一） 、電工電子類實踐課程教學(xué)平臺體系建設(shè) 在省質(zhì)量工程和學(xué)校政策的指引下，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求，依改革目標，加強學(xué)生工程實踐和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，利用實驗中心全校平臺優(yōu)勢，整合資源，建設(shè)全校性的、“一體化、多層次、模塊化”的校級電工電子實踐教學(xué)平臺體系，涵蓋實驗、實習(xí)、 課外創(chuàng)新三個層次， 其中實驗和實習(xí)層次又根據(jù)專業(yè)劃分為不同模塊。各模塊 以保證該課程基本知識的連貫性為原則進行規(guī)劃與設(shè)計，模塊內(nèi)的大部分內(nèi)容保持統(tǒng)一，少數(shù)可選。 （五） 、實驗教學(xué)方法與手段的探索和研究 (1)多種教學(xué)方法綜合運用：講解法、演示法、實操法綜合運用； (2)啟發(fā)式法；計算機輔助教學(xué)法； (3)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合； (4)大信息量的網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)； (5)建設(shè)電工電子學(xué)習(xí)論壇，方便師生互動交流。 廣州大學(xué)一直大力支持該項教改工作，課題組 在上述 教改 方面 均 進行了初步的研究和探索， 且取得一定成果，為 進一步 進行研究奠定了一定的基礎(chǔ)， 因前期工作扎實，該項目已具備深化改革的各項條件，方案、方法和計劃可控可行 。 特色與創(chuàng)新之處 本項目的特色： 1）實踐性強，受益面寬。 B、 基于 CDIO 理念的 基 礎(chǔ)實習(xí) 平臺：該平臺 主要是創(chuàng)新 基礎(chǔ) 實訓(xùn)，基于 CDIO 理念的電工電子基礎(chǔ)實習(xí) ，使學(xué)生具備工程人才的科學(xué)素養(yǎng)，掌握基本實踐技能， 盡早進入課外創(chuàng)新階段 。課題組主要人員一直從事電工電子、 信息技術(shù)類課程的教學(xué)、管理及相關(guān)的教學(xué)改革工作，曾獲廣東省、廣州市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎、教學(xué)軟件三等獎，廣州大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎、二等獎等。本中心 2021 年被評為廣東省實驗教學(xué)示范中心， “ 電工電子實驗教學(xué)平臺 ” 和 “ 電工電子實習(xí)平臺 ” 兩方案經(jīng)過幾年實踐 已納入廣州大學(xué) 2021 年版本科人才培養(yǎng)方案 實 施 。 完成自制 14項設(shè)備，已應(yīng)用到綜合設(shè)計實驗教學(xué)或?qū)W生的科技創(chuàng)新活動之中，適應(yīng)了人才培養(yǎng)需求，希望學(xué)校能繼續(xù)支持電工電子自制實驗裝置。 4） 人員培訓(xùn)問題，電子信息技術(shù)日新月異， 相關(guān)人員需要定期外出參觀學(xué)習(xí)，然 受經(jīng)費限制，多不能成行 ， 不利于學(xué)校的實踐教學(xué)和教改創(chuàng)新工作，解決途徑是自學(xué)。 5） 出版相關(guān)教材多部。 1） 承擔(dān)了 《電工電子實驗教學(xué)改革與實踐》、 《 “本科實驗教學(xué)有效性研究” 》、《 基于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的校企合作機制研究 》、《 地方本科院校創(chuàng)新實踐教學(xué)體系的研究與實踐 》、《 大學(xué)生實踐能力的分析與評價研究 》 、《基于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的 校企合作機制研究》、《 大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)機制的研究 》 等課題。 D、建立跨學(xué)院的 課程建設(shè)與管理機制 。 2）參與面廣，綜合性強。 (1) 進一步 建設(shè) 及 完善 電工電子 類 實踐 課程 教學(xué)平臺體系 ， 通過 校平臺實踐 和 評價手段 后總結(jié) 改革后效果； （ 2） 以“實驗項目”為要素的內(nèi)涵建設(shè) ， 改造或新增部分實驗項目， 注重建設(shè) 一批 綜合性、設(shè)計性實驗和核心實驗的，重點建設(shè)個別示范性實驗項目， 從教學(xué)組織、實驗報告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實驗教學(xué)提供參考案例 ； (3)完成電工電子基礎(chǔ)實習(xí)的 CDIO 理念改 革 雛形 ，在電類專業(yè)試行，修改和完善后推廣至非電類專業(yè)， 深入研究教學(xué)方法及理念， 為其它實踐課程改革提供參考案例； (4)建立 以科技 競賽帶動課外實踐創(chuàng)新 的 跨學(xué)科 培訓(xùn)機制 ， 深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的方法， 提高學(xué)生競賽成績和 考研、 就業(yè)競爭力； (5)設(shè)計 的 實踐 教學(xué)評價方案， 在實踐中完善， 為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和進行教改研究提供依據(jù) ； （ 6)研究和分析報告 1 篇，發(fā)表相關(guān)論文 2 篇以上； (7)相關(guān)教材 1 部 。 （六） 、教學(xué)質(zhì)量的評價 設(shè)計 實驗教學(xué)模式的改變 以及 基于項目的工程訓(xùn)練教學(xué)模式、學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，方法更加靈活，形式更具多樣，也必然要 對新的教學(xué)模式的效果進行評價，進一步提高教學(xué)質(zhì)量， 建立起與之配套教學(xué)與學(xué)習(xí)評價指標體系，在該評價體系中評價指標首先要將過程與結(jié)果綜合考慮，擬采取分階段、多方位的評價方法，確保評估的客觀性和有效性。因此我們提出以“實驗項目”為要素的內(nèi)涵 建設(shè)： 改造或新增部分實驗項目，注重體系中綜合性、設(shè)計性實驗和核心實驗的建設(shè)，重點建設(shè)個別示范性實驗項目， 從教學(xué)組織、實驗報告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實驗教學(xué)提供參考案例 ， 起引領(lǐng)作用，新編和修訂部分課程教材。 電工電子實踐教學(xué)平臺體系 （二） 、 電工電子 實驗課程平臺的改革 根據(jù)我校實際教學(xué)情況，對分散在多個學(xué)院的電工電子類實踐課程進行教學(xué)改革，建立統(tǒng)一的學(xué)校基礎(chǔ)