【正文】 課程的教學(xué)、管理及相關(guān)的教學(xué)改革工作，曾獲廣東省、廣州市優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、教學(xué)軟件三等獎(jiǎng)，廣州大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等。他們的獨(dú)立思考以及自信心都有了很大提升， 應(yīng)用 創(chuàng)新意識有所增強(qiáng)，就業(yè)競爭力明顯提高。本中心 2021 年被評為廣東省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心， “ 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺 ” 和 “ 電工電子實(shí)習(xí)平臺 ” 兩方案經(jīng)過幾年實(shí)踐 已納入廣州大學(xué) 2021 年版本科人才培養(yǎng)方案 實(shí) 施 。 ，學(xué)校對項(xiàng)目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費(fèi)及其使用管理機(jī)制、保障條件等，可附有關(guān)文件）， 尚缺少的條件和擬解決的途徑 1） 廣州大學(xué)整體搬遷到大學(xué)城之前，為實(shí)現(xiàn)全校實(shí)驗(yàn)資源共享，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺，于 2021年 6 月成立 校 實(shí)驗(yàn)中心， 下轄 電子信息實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)負(fù)責(zé)全校電類相關(guān)專業(yè)的電工電子技術(shù)、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件 技術(shù)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理任務(wù) ，建立了廣州大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 ； 2）學(xué)校大力支持實(shí)驗(yàn)中心電子信息 實(shí)驗(yàn)室 建設(shè)，在中心和兄弟學(xué)院的共同努力下， 2021 年 評為 廣東 省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 ； 3） 為支持省示范中心 課程 建設(shè)， 2021 年 學(xué)校 教務(wù)處 依托電子信息實(shí)驗(yàn)室 搭建 了 一個(gè)初步的電工電子公共實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 平臺， 確定了平臺實(shí)驗(yàn)課程的負(fù)責(zé)人，相關(guān)成果融入 2021版校本科專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃； 4) 2021年 1月，為貫徹教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》學(xué)校發(fā)文《 關(guān)于修訂 2021年本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo) 意見》，提 出 通過“平臺 +模塊”課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)知識面寬、基礎(chǔ)厚實(shí)、創(chuàng)新意識和適應(yīng)能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才模式 ； 5） 2021 年中心在 廣州大學(xué)教材出版基金立項(xiàng) 資助下出版發(fā)行《 電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)仿真與實(shí)踐》《信號與系統(tǒng)仿真及實(shí)驗(yàn)》《電工電子基礎(chǔ)實(shí)習(xí)》等三本實(shí)驗(yàn)教材 ，支持示范中心課程建設(shè) ； 6）為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)及學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)校支持下，聯(lián)合實(shí)驗(yàn)中心和相關(guān)學(xué)院教學(xué)院長（主任）及專家， 2021 年 2 月底成立了 廣州大學(xué) 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會，負(fù)責(zé)課程平臺和團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作； 7） 2021年 3月學(xué)校啟動(dòng)了重點(diǎn)資助教 研項(xiàng)目 《廣州大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究》， 大力支持電工電子課程實(shí)踐平臺體系建設(shè)， 課題組經(jīng)過充分調(diào)研和討論，確定了改革方案 ； 8） 202 2021 年中心獲學(xué)校自制設(shè)備立項(xiàng)重點(diǎn)資助 《嵌入式教學(xué)實(shí)驗(yàn)開發(fā)平臺的改進(jìn)》、《基于偉福 LAB6000 型 實(shí)驗(yàn)箱的微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)板》、《電工電子實(shí)習(xí)平臺教學(xué)裝置研制》、《 電工電子實(shí)習(xí)》校級基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)習(xí)平臺裝置》、《多足機(jī)器人技術(shù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)備》 《 EDA 實(shí)驗(yàn)綜合板》、《計(jì)算機(jī)控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺研制》、《智能車綜合技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備》等， 致力于提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用創(chuàng)新水平 ； 9） 2021 年 12 月，學(xué)校發(fā)文《 2021年版本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，提出構(gòu)建高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，貫徹“能力為上、應(yīng)用為本、創(chuàng)新為魂”的教育理念，根據(jù)“寬口徑、實(shí)基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的本科人才培養(yǎng)總體要求，突出應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，優(yōu)化基于“平臺 +模塊”的課程結(jié)構(gòu)體系，打通學(xué)科基礎(chǔ)課，從偏重知識傳授向重視能力培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才 ； 10） 2021年初，項(xiàng)目 《廣州大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究》 通過學(xué)校驗(yàn)收， 確定了 我校電工電子實(shí)驗(yàn)課程平臺 總體架構(gòu)， 平臺納入了公共 理論課程， 成立了各門課程的跨學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)小組，形成校級實(shí)驗(yàn)教學(xué)與建設(shè)管理團(tuán)隊(duì) ； 11） 2021 年 10 月，教改成果《 電工電子實(shí)驗(yàn)課程平臺建設(shè)的探索與實(shí)踐 》和《 機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué) 》榮獲廣州大學(xué)第五屆教學(xué)成果獎(jiǎng) ； 12） 2021年 12月廣東省教育廳對廣州大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行驗(yàn)收 ，中心在實(shí)踐課程和平臺建設(shè)，以及學(xué)生課外創(chuàng)新等方面取得了突破 。 完成自制 14項(xiàng)設(shè)備，已應(yīng)用到綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或?qū)W生的科技創(chuàng)新活動(dòng)之中，適應(yīng)了人才培養(yǎng)需求，希望學(xué)校能繼續(xù)支持電工電子自制實(shí)驗(yàn)裝置。袁聿海 一類實(shí)用型 LED節(jié)能燈設(shè)計(jì)淺析 清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 202112 1朱靜 。 4） 人員培訓(xùn)問題，電子信息技術(shù)日新月異， 相關(guān)人員需要定期外出參觀學(xué)習(xí)，然 受經(jīng)費(fèi)限制，多不能成行 ， 不利于學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)和教改創(chuàng)新工作，解決途徑是自學(xué)。 尚缺少的條件和擬解決的途徑 ： 1) 缺少 相關(guān) 高級別的項(xiàng)目支持 ，教研經(jīng)費(fèi)緊張，擬通過多途徑申請。 5） 出版相關(guān)教材多部。 2） 建立了 電子電工實(shí)習(xí)中心、信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐 基地，為學(xué)生的 動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練和 課外科技活動(dòng)及挑戰(zhàn)杯等競賽提供平臺。 1） 承擔(dān)了 《電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐》、 《 “本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性研究” 》、《 基于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的校企合作機(jī)制研究 》、《 地方本科院校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐 》、《 大學(xué)生實(shí)踐能力的分析與評價(jià)研究 》 、《基于大學(xué)生創(chuàng)新能力提升的 校企合作機(jī)制研究》、《 大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)機(jī)制的研究 》 等課題。 3） 強(qiáng)調(diào) 傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合 ，采用 大信息量的網(wǎng)絡(luò)平臺 和直觀的網(wǎng)絡(luò)素材輔助實(shí)踐 教學(xué) ， 加強(qiáng)預(yù)習(xí)；設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方案，強(qiáng)化結(jié)果分析 ，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 D、建立跨學(xué)院的 課程建設(shè)與管理機(jī)制 。 創(chuàng)新之處： 1） 構(gòu)建 “一體化、多層次、模塊化”的校級 電工電子 類 課程 實(shí)踐 教學(xué)平臺 體系 和跨學(xué)院的課程建設(shè)與管理機(jī)制 。 2）參與面廣，綜合性強(qiáng)。 預(yù)期將對學(xué)生在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想上產(chǎn)生積極的影響，將使 其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)得到提高，硬件和軟件相配合，使其緊跟技術(shù)發(fā)展前沿。 (1) 進(jìn)一步 建設(shè) 及 完善 電工電子 類 實(shí)踐 課程 教學(xué)平臺體系 ， 通過 校平臺實(shí)踐 和 評價(jià)手段 后總結(jié) 改革后效果； （ 2） 以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為要素的內(nèi)涵建設(shè) ， 改造或新增部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 注重建設(shè) 一批 綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和核心實(shí)驗(yàn)的，重點(diǎn)建設(shè)個(gè)別示范性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 從教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考案例 ； (3)完成電工電子基礎(chǔ)實(shí)習(xí)的 CDIO 理念改 革 雛形 ，在電類專業(yè)試行，修改和完善后推廣至非電類專業(yè)， 深入研究教學(xué)方法及理念， 為其它實(shí)踐課程改革提供參考案例； (4)建立 以科技 競賽帶動(dòng)課外實(shí)踐創(chuàng)新 的 跨學(xué)科 培訓(xùn)機(jī)制 ， 深入研究提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的方法， 提高學(xué)生競賽成績和 考研、 就業(yè)競爭力； (5)設(shè)計(jì) 的 實(shí)踐 教學(xué)評價(jià)方案， 在實(shí)踐中完善， 為持續(xù)提高教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)行教改研究提供依據(jù) ； （ 6)研究和分析報(bào)告 1 篇，發(fā)表相關(guān)論文 2 篇以上； (7)相關(guān)教材 1 部 。同時(shí)基于問題和項(xiàng)目的學(xué)習(xí)模式在一些課程的教學(xué)中也已開始應(yīng)用，這為廣州大學(xué)基于實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的電工電子類實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)，我校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并初步實(shí)施了電工 電子類實(shí)踐課程的教學(xué)體系，已取得一定效果。 （六） 、教學(xué)質(zhì)量的評價(jià) 設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改變 以及 基于項(xiàng)目的工程訓(xùn)練教學(xué)模式、學(xué)習(xí)形式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，方法更加靈活，形式更具多樣，也必然要 對新的教學(xué)模式的效果進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量， 建立起與之配套教學(xué)與學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系，在該評價(jià)體系中評價(jià)指標(biāo)首先要將過程與結(jié)果綜合考慮，擬采取分階段、多方位的評價(jià)方法，確保評估的客觀性和有效性。 實(shí)現(xiàn) 以 科技 競賽培訓(xùn)帶動(dòng)課外實(shí)踐創(chuàng)新， 提高學(xué)生競賽成績和 就業(yè)競爭力 。因此我們提出以“實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”為要素的內(nèi)涵 建設(shè)： 改造或新增部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，注重體系中綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和核心實(shí)驗(yàn)的建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)個(gè)別示范性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 從教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和考核等方面深入研究，為改善傳統(tǒng)電類實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考案例 ， 起引領(lǐng)作用，新編和修訂部分課程教材。 統(tǒng)一規(guī)范課程名稱和課程大綱，將以前各個(gè)專業(yè)的 50多種類似課程名稱統(tǒng)一規(guī)范。 電工電子實(shí)踐教學(xué)平臺體系 （二） 、 電工電子 實(shí)驗(yàn)課程平臺的改革 根據(jù)我校實(shí)際教學(xué)情況，對分散在多個(gè)學(xué)院的電工電子類實(shí)踐課程進(jìn)行教學(xué)改革，建立統(tǒng)一的學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)平臺，整合資源，形成合力 。同時(shí)進(jìn)行新的教學(xué)模式下的資源合理配置和優(yōu)化研究，并建立相應(yīng)的評價(jià)體系，對新的模式下的教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)。 跨學(xué)科的課外開放創(chuàng)新培訓(xùn)體系的構(gòu)建，關(guān)鍵在如何 充分 利用實(shí)驗(yàn)中心 信息技術(shù)實(shí)踐基地這個(gè) 全校共享平臺 ， 將現(xiàn)有的智能賽車、機(jī)器人、程序設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)、信息素養(yǎng)等方面成果設(shè)計(jì)為成系列周期的課程培訓(xùn)體 系，開設(shè)競賽創(chuàng)新班， 開展信息類跨學(xué)科的課外科技項(xiàng)目的深化教學(xué)， 建設(shè)師資 團(tuán)隊(duì) 和學(xué)生 梯隊(duì) 。根據(jù)評價(jià)結(jié)果不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。 以先進(jìn)教學(xué)理念推進(jìn)實(shí)習(xí)平臺建設(shè)改革 電工電子實(shí)習(xí)是 學(xué)生實(shí)訓(xùn)的集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 有 電工、電子和設(shè)計(jì)三部分， 是知識傳授到能力