【正文】 小設計師。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：1．內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。讓學生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法來解決，增加學生學習數(shù)學的興趣。在這一過程中，學生從被動學習變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。對于規(guī)律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學生自己歸納和表達。二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多設計的規(guī)律沒什么新意。主要表現(xiàn)在對教學環(huán)節(jié)的承接語和課堂評價語言上。這個案例從主題圖學生熟悉的舉行六一節(jié)party的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。二、問題探究與自主活動讓學生學會學習課改要求教師應從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學”，從而進一步轉(zhuǎn)向關(guān)注“人”的發(fā)展。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。二、合適地用（一）算法的優(yōu)化規(guī)律找到了，用規(guī)律解決一些實際問題，這是很自然的問題，通過解決盆花、彩旗、彩燈的規(guī)律，實際上是幫助學生建立兩個知識模塊：一是在解決一次重復規(guī)律的時候有畫、算的規(guī)律；二是在算法的優(yōu)化上用算的方法是比較簡單的這里其實滲透了一個價值觀的問題，唯物主義認為要一分為二的看待事物，也就是說在解決依次重復規(guī)律的時候需要用到算，算是一種問題解決的形式，但是對于不同的題型，如文字類型的就需要用“畫”來做鋪墊，在課后同事交流的時候提到了這點，我表示接受。（一）找物體的排列規(guī)律本段的學習內(nèi)容是通過學生的找反饋出教師的教，由于學習者對事物感知的程度是從部分到整體，所以在呈現(xiàn)情境圖的是不是分屏出現(xiàn)而是整體出現(xiàn)，運用了“有意注意”的心理學原理，分為兩個步驟完成。但是我覺得，學生要經(jīng)過獨立思考的過程。因此采用額方式是將“組”分段呈現(xiàn)，有連續(xù)變?yōu)殚g斷，如在出示棋子一題的時候，先出示三個棋子，后直接呈現(xiàn)問題，學生很容易直接按照三個一組去解決，實際上具體是什么規(guī)律單獨看第一組是不行的，需要看是不是有兩個重復的排列，這其實是“依次重復”規(guī)律的深度解讀。整節(jié)課都以“慶祝六一”兒童節(jié)、參加聯(lián)歡會為主線進行設計，通過“猜彩旗的顏色”、“開密碼鎖”“吃水果”等活動，緊緊抓住學生的注意力，讓孩子在生動活潑的情境中學習。這樣就提高了難度，挖深了教材，既提高了知識的難度，也避免了學生覺得例題枯燥無味，從而激發(fā)了學生的興趣。結(jié)果，學生的積極性、主動性大大提高了，他們在自評、互評與他評中獲得了發(fā)展，教學取得了較好的成效。我們反思只是為了在以后的課堂中不再犯同樣的錯誤。第三篇：《找規(guī)律》教學反思四年級數(shù)學本節(jié)內(nèi)容是蘇教版四年級數(shù)學下冊第六單元第一課時的教學內(nèi)容，是讓學生探索兩種物體搭配的簡單規(guī)律，著重讓學生找出這個規(guī)律，并應用這個規(guī)律解決相關(guān)的實際問題，建立學好數(shù)學的自信心，體驗學習的樂趣和成功的喜悅，在教學設計上重點突出以下四個方面。本環(huán)節(jié)是對本節(jié)課教學活動的總結(jié)，有助于學生不斷地發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)熱愛數(shù)學、。例如讓學生從手帕與夾子、兔子與蘑菇、籬笆與木樁等具體情景的觀察、分析中，探索并發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學規(guī)律，體驗生活是數(shù)學的源泉。這樣，使學生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有機會和同伴分享自己的學習成果，既有利于提高學生的參與度，又有利于學生體會解決問題策略的多樣性。找規(guī)律教學反思23月16日的數(shù)學中心研究組活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內(nèi)容的課，現(xiàn)將個人的思考整理如下：本節(jié)課的教學目標：讓學生經(jīng)歷對兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。讓學生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設計制作燈籠，給學生帶來了創(chuàng)造的空間。接下來的學習，通過生動活潑的課件，充分調(diào)動了學生的多處感官，環(huán)節(jié)清楚，層次分明，有張有馳，學生一直處于“玩中有學，學中有樂”的狀態(tài)中。教學片段一師：同學們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。生：真漂亮！師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？（學生觀察，然后同桌用學具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。學生活動……【教學反思】《課標》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。教師采用小組合作的形式，讓學生與同伴交流，互相討論，尋找規(guī)律。例如有一列數(shù)共30個，按后面規(guī)律排列：……問：第30個數(shù)是幾？通過觀察，使學生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)列是按“4”這樣的順序循環(huán)不斷地出現(xiàn)，每一組數(shù)字排列順序又是一樣的，按4這樣的順序排列。只有把規(guī)律找出來，解題才能得心應手。8=50（組），即500組的最后一個，與第一組的最后一個列數(shù)相同為第二列。12=167（組）……1（年），得出20xx年為雞年。我設了這樣的導入，我先以有節(jié)奏的拍手歡迎聽課的老師，再請同學們和老師一樣有節(jié)奏的拍手。以上五個環(huán)節(jié)，其中“一，二，三”個環(huán)節(jié)是重點，這樣的設計在實踐中獲得好評。在優(yōu)化策略這一環(huán)節(jié)，比較畫圖法，列舉法和計算方法時，課堂出現(xiàn)兩派，一隊認為畫圖直觀而且好理解；一隊認為計算簡潔，速度快。這種想法很好，大家給于沂渭鼓掌。找規(guī)律教學反思7一、注重數(shù)學的生活性數(shù)學是源于生活的，生活中有很多鮮活的數(shù)學學習題材。課堂上，我采取了讓學生跟我做動作，跟學生做動作，自己思考，小組交流，一起匯報等方法，師生之間，生生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。同時用耐心去等待，一步一步地去引導學生去發(fā)現(xiàn)，重視細節(jié)問題，使學生尋找到乘數(shù)（因數(shù)）末尾有零，和積末尾的零之間的關(guān)系，并拓展延伸乘數(shù)擴大多少倍，積會相應擴大多少倍。如3人排成一排照相，有學生說是9種，有學生說是3種，也有學生說是6種，到底是幾種呢？我并不急于否定學生的觀點。在練習的時候，我適當把題目拓展了一下，如“想想做做”第一題時，我又把數(shù)字改成0，1讓他們找規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形?！皵?shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學化的39。本節(jié)課在學生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖打破學生思維定勢。為了提高學生的學習興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導入，為他們提供參與的機會，提高興趣。可是我卻因為過多的關(guān)注活動的組織、調(diào)控，而忽略了對學生語言的訓練和培養(yǎng)。此外，學生通過“擺一擺”，自己創(chuàng)造規(guī)律這一環(huán)節(jié)，使學生對規(guī)律的認識得到了升華，同時，也開闊了學生的思維，使學生的個性得到發(fā)展。探究性、活動化是教學成功的關(guān)鍵和保障。并讓學生舉例子，感受數(shù)學與生活息息相關(guān)。然后，在“展示作品”環(huán)節(jié)我設計了“找涂色比較優(yōu)秀的小組上講臺展示給其他同學，目的在于把課堂氣氛推向高潮，并能給學生增加信心，為孩子們樹立學習的榜樣。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。因此，我是這樣設計我的教學的：在教學中努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。預設。找規(guī)律教學反思15在教學本節(jié)課的時候，我沒有出示書本的例題，而是讓三名學生排成一排站在講臺前，提出問題：“他們有多少種不同的排法？”不出意料，果然第一位同學的答案就是9種，他可能是受到昨天上課內(nèi)容的影響，后來我讓這三名同學交換位置，發(fā)現(xiàn)共有6種不同的站法，針對此，我就大家思考：為什么剛才有同學說9種，到底錯在什么地方？讓學生在質(zhì)疑中初步感受要避免重復和遺漏的情況出現(xiàn)。先引導學生找出以前規(guī)律的共同特點，然后將新規(guī)律與之進行比較找出其特點，抽象出數(shù)量間的`變化規(guī)律。過去傳統(tǒng)的教學模式是老師講，學生聽；老師“灌”，學生“裝”。如果還是按照原來的教學方式、方法進行教學，容易使學生產(chǎn)生疲憊感，喪失學習的激情，從而不能達到更好的學習效果。課前教師預設出現(xiàn)的幾種規(guī)律，學生都有發(fā)現(xiàn)，而且有的優(yōu)生能將橫向和豎列的規(guī)律歸納為同一規(guī)律。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水。在提問環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。找規(guī)律教學反思4“找規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是今后學習生活最基礎(chǔ)的知識之一。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點：一、創(chuàng)設情境 激趣樂學好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。三、動手實踐 激趣樂學在課程教學中，讓學生動手實踐。二、只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學中，能夠更好把握課堂。我在上課之前與學生進行了幾句簡短對話：早就聽說二班的孩子是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極而且聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學生的情緒頓時格外高昂。教學中，我充分關(guān)注了學生的學習過程。在學生合作探究中，保證了學生合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予了指導。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。在一年級下冊教材中，學生已經(jīng)學習了一些圖形和數(shù)字的簡單排列規(guī)律。師：說得好極了！數(shù)學上給這樣移動的規(guī)律取名為“循環(huán)”。教學片段三師：今天我們認識了新的規(guī)律，也用規(guī)律解決了生活中的問題，？生：（異口同聲）能！師：正好，冬冬家的窗簾是空白的，請大家用老師發(fā)給你們的學具在白紙上擺一擺，也可以動手畫一畫，發(fā)揮你們的想象創(chuàng)造出漂亮的花邊和圖案，先想好規(guī)律，再動手。讓學生經(jīng)歷學習的體驗非常重要，因為它直接影響到學生對知識的主動建構(gòu)的質(zhì)量。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。本課資料既具有活動性和探究性，又具有挑戰(zhàn)性，趣味性，“找規(guī)律”的資料不能簡單的決定其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎(chǔ)上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出決定，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。作為一名青年教師，整堂課的設計和實施會有許多的不足。其中，“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律。通過反思教學活動的整個過。課堂上，我比較注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養(yǎng)成教育。找規(guī)律教學反思10我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠找出重復排列的；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。三是結(jié)束時，沒有組織學生有規(guī)律的走出教室.找規(guī)律教學反思9興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)學生的回答，引導學生去發(fā)現(xiàn)循環(huán)排列規(guī)律?！睌?shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。生：真漂亮！師：只是冬冬家廚房還沒鋪地磚，他設計了一種方案，我們幫忙看看，這樣鋪有什么規(guī)律？（學生觀察，然后同桌用學具擺一擺并交流自己找到的規(guī)律）生1：每一排都是由四個正方形組成的，只是它們的顏色不同。教學片段一師：同學們，冬冬家買了新房子，可漂亮了，我們隨著他一起去看看吧！師：冬冬的新家到了，看，好漂亮的墻面。當然，這節(jié)課還有不少缺憾值得我反思。做到了學中有思，思中有疑，讓學生在寬松民主的氣氛中，參與學習過程，讓學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程中有所得。尤其是 “擺圖形、找規(guī)律”這一中心環(huán)節(jié)的教學，我首先讓學生“想一想：聰聰?shù)诘诘?次會擺幾個小正方形？”然后拿出學具與同桌擺一擺、說一說，最后提出“聰聰是怎樣擺的 ？”“聰聰?shù)臄[放有規(guī)律嗎？”引導學生通過眼看、口說、腦想等多種形式感知聰聰擺放中的規(guī)律，體會到圖形變化和數(shù)字變化規(guī)律的聯(lián)系，悟出找規(guī)律的方法。 “課標”指出“數(shù)學知識的學習，要力求從學生的實際出發(fā)，用他們感興趣的問題引出學習主題”。找規(guī)律教學反思5著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應學情，是教育的生命線。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如我在導入新課時，創(chuàng)設了一個六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性。在教學的開始，我先帶領(lǐng)學生玩“動作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關(guān)。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的`學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。遺憾的是最能讓學生品味成功的創(chuàng)造規(guī)律沒有時間在課上展示。所以本節(jié)課筆者對教材進行了處理和整合，把整節(jié)課放在一個動物王國運動會的情境中進行教學，學生在兩次小組學習活動中，主動活躍地參與其中，積極動腦，開拓了思