【正文】 帶月荷鋤歸”與“夕露沾我衣”的如詩如畫的意境。②學(xué)生集體按正確的讀法朗讀全詩，然后個(gè)別進(jìn)行競賽朗，看誰讀得更好。他是誰？——陶淵明。第二篇：《歸園田居》(其三)教學(xué)設(shè)計(jì)《歸園田居》(其三)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：會朗讀（做到能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。”“外枯而中膏，似淡而實(shí)美。（板書：言語自然意醇美），升華情感五、觀 文學(xué)成就，影響深遠(yuǎn)他給詩壇帶來了新的氣息，開創(chuàng)了新的詩歌流派——田園詩。”，悟情釋疑用你喜歡的方式自讀，可動情朗誦，可小聲輕吟，可靜心默讀，想想，在這輪月下，陶淵明的心中……把你的感悟簡單批注在旁邊，一兩個(gè)詞即可。”“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。三、品 詩中景色，詩中有畫詩中描繪了什么？，引導(dǎo)生疑理——除荷——扛 對比、辨析，體會詩人的悠閑、隨性。教學(xué)重難點(diǎn) 品味語言，體會詩歌內(nèi)涵和詩人思想。因此，生字教學(xué)主要以自學(xué)為主。積極投身教育科研，多篇論文在國家、省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)。自然、樸實(shí)、干練、剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)風(fēng)格深得學(xué)生的喜愛。這首詩樸素如隨口出，“種豆南山下”“夕露沾我衣”之語不見絲毫修飾，平淡的口語和醇美的詩意和諧統(tǒng)一，質(zhì)而實(shí)綺，癯而實(shí)腴，形成陶詩的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦《歸園田居（其三）》。（再讀詩題）二、讀 《歸園》其三，通文識字通過預(yù)習(xí)，相信你們一定能把字音讀準(zhǔn)了。教師補(bǔ)充：“少無適俗韻，性本愛丘山。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”,農(nóng)事辛苦也不足惜?！霸娛ァ倍鸥Π烟諟Y明視若知己：寬心應(yīng)是酒，譴興莫過詩。（師生吟唱）謝謝你們，是你們讓陶淵明那穿越千年的真情述說，又在今天的課堂上綻放出了新的生命。這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課《詩四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧！在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們先明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，假如你們認(rèn)為有信心完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書把學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。②聽清老師朗讀詩時(shí)的節(jié)奏和感情?？紝W(xué)生的欣賞的能力（完成會欣賞的學(xué)習(xí)目標(biāo)）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生共同欣賞全詩。（完成會背誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)）（1）讓學(xué)生說說背誦本詩的方法（讓學(xué)生互相交流好的背誦方法。三、總結(jié)。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕?！稓w園田居》五首是一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。課程重點(diǎn)與難點(diǎn)：穿過語言的表象領(lǐng)悟陶淵明詩意田園的內(nèi)涵。一、導(dǎo)語：引導(dǎo)學(xué)生思考并討論以下問題：你喜歡田園生活嗎？為什么？大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍與得。陶淵明少年時(shí)代大有“大濟(jì)蒼生”之壯志，但是由于當(dāng)時(shí)社會**不安，官場黑暗，他有志不得展。表現(xiàn)了作者淡泊曠達(dá)、安貧樂道的品格以及鄙夷功名利祿的高遠(yuǎn)志趣和守志不阿的高尚節(jié)操?！稓w園田居》共五首，這是第三首。種豆/南山/下，草盛/豆苗稀。四、明確詩歌內(nèi)容：提問:“帶月荷鋤歸”一句常為后世詩評家稱道，請說出這一句的妙處。這生動地表現(xiàn)了詩人自然樸實(shí)的風(fēng)格?！痹谵r(nóng)村走向城鎮(zhèn)化的今天，在人們都不遺余力沖向城市的時(shí)代，在堅(jiān)固的鋼筋混凝土面前，在高度發(fā)達(dá)的科技文明面前，這句話深深道出了都市人的無奈。教育格言：淺研篤行，德業(yè)雙修，詩意地化匠成師！《歸園田居 其三》教學(xué)設(shè)計(jì)此教學(xué)設(shè)計(jì)曾代表羅蓉名師工作室在“昆明市詩詞教學(xué)小初銜接研究活動”中進(jìn)行展示并獲得好評【設(shè)計(jì)理念】本次活動主題是“中小銜接”,主要目的是使小學(xué)與中學(xué)加強(qiáng)聯(lián)系，彼此了解?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過舉像、造境，使學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上，對“田園生活”有更加豐富、立體的認(rèn)識。，重在節(jié)奏（1）詩是有韻律的，首先要注意斷句。他要去哪兒？（回家）他家在哪兒？（園田居）（板書：身歸園田居）讀——“身歸園田居”（二）五讀，借助吟誦，強(qiáng)化情感（回園田居）的小路上，陶淵明悠哉悠哉，心情愉悅?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年。正當(dāng)他剛出門的時(shí)候，手下急忙喝止：“大人，且慢……”.陶淵明早就受夠了官場上的這一套，于是憤慨地說：“吾不能為五斗米折腰，拳拳事鄉(xiāng)里小人邪。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙?！保瑤е愕母惺?，再讀這首詩?！?更是寫下了109首和陶詩。（糾正字音）聽詩文范讀。小結(jié):作者通過這首詩，向我們展示了一幅辛勤勞作而心情閑適的農(nóng)村生活畫面，抒發(fā)了他辭官歸隱，遠(yuǎn)離污濁的愿望?！?其“五)。四、課外拓展陶淵明的《歸園田居》共五首，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的，這一首專寫詩人的勞動，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿，用語自然樸實(shí)，很值得品味。三、詩文品析疏通詩意問題思考?xì)w園田居：這是詩人辭舊我的別詞，迎新我的頌歌。引讀《清平樂 村居》1400年后的近代：著名作家林語堂這樣稱贊道：“陶淵明是整個(gè)中國文學(xué)傳統(tǒng)上最和諧、最完美的人物，他的生活方式和風(fēng)格是簡樸的，令人敬畏……”1600多年后：就在今天的課堂上，我們也走進(jìn)了陶淵明，深深地體會到他因?yàn)椋ㄖ赴鍟靶挠刑飯@愿”,所以，“身歸園田居”.引背：種豆南山下——，一唱千年，這就是文化的力量，這就是經(jīng)典的魅力！而更多更多的經(jīng)典在這兒，在你們的在中學(xué)語文課本中，等著大家去欣賞，等著大家去傳承！【板書設(shè)計(jì)】歸園田居 其三心有田園愿身歸園田居第五篇：《歸園田居他開創(chuàng)了新的詩歌流派——田園詩派。戶庭無塵雜，虛室有余閑?，F(xiàn)在他終于重返自然，過上了自己想要的生活：“久在樊籠里，復(fù)得返自然?！傲b鳥念舊林，池魚思故淵。陶淵明啊，出生在東晉末年一個(gè)沒落的官僚家庭。（2）指名讀，相機(jī)指導(dǎo)?！窘虒W(xué)過程】一、借助注釋，讀懂詩意（一）設(shè)疑導(dǎo)入在中國歷史上，有一個(gè)舉足輕重的人，他影響了一代又一代的中國人?！墩n標(biāo)》要求小學(xué)高段要誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。七、布臵作業(yè)：背誦并默寫這首詩歌。它反映出作者深刻的思想變化。小結(jié)：前四句為第一層，寫