【正文】 過程發(fā)現(xiàn)，主要調(diào)控力度不夠，隨機應(yīng)變的靈活性不強。）狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪惡狠狠地把他們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。，體會情感。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。同時，還注重了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用。同時，教師和學(xué)生共同進行朗讀評點。教師要尊重學(xué)生對課文的獨特理解與編注，善加引導(dǎo)。２、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。第二課時 教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法。教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進行對話）引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感。學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。它是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。教學(xué)重點：賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。學(xué)生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。師生共同評析。教學(xué)步驟：一、學(xué)生交流“海燕的宣言”，深入領(lǐng)會海燕的內(nèi)心活動。著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。腳本示例一：“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)/卷集著烏云。三、拓展延伸。北碚區(qū)教師進修校陳家堯第二篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計《海燕》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，體會其深刻的內(nèi)涵。教學(xué)時數(shù) 兩課時教學(xué)過程第一課時課前自主預(yù)習(xí)：。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。，生生評價，師適時指導(dǎo)。（擬人，賦予了人的性格行為，寫出了其猖狂氣焰）。當(dāng)示范性朗誦結(jié)束后，設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生“賜教”。這一拓展不要緊，五六分鐘過去了。“摔”字有力，更能表現(xiàn)出狂風(fēng)的狠毒、殘忍。沙皇政府這次破天荒的未經(jīng)審訊就急匆匆的把高爾基放逐到庫爾斯克去。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩?！窘虒W(xué)設(shè)想】反復(fù)朗讀，聯(lián)系背景理解課文內(nèi)容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色；聯(lián)系生活實際，擬寫如何面對生活中的“暴風(fēng)雨”的發(fā)言提綱并在班上交流。二、課前準(zhǔn)備情況檢查及交流１、作者。方法：指名讀一文段，同學(xué)評價后再聽該段錄音（放映相應(yīng)畫面），讓學(xué)生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。第二課時〖教學(xué)內(nèi)容〗學(xué)習(xí)課文象征、烘托、對批等表現(xiàn)手法，閱讀理解精要文段。暴風(fēng)雨：象征１９０５年前夕一觸即發(fā)的革命形勢。五、課文總結(jié)１、內(nèi)容：略２、藝術(shù)特色：略六、拓展延伸人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”，試以“面臨生活中的暴風(fēng)雨我該這樣做”為話題，擬寫一篇發(fā)言稿在班上交流。【教學(xué)重點】通過朗讀，品味文章的語言，進行反復(fù)的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。我愛藍天白云下的雄鷹，也愛遼闊草原上的駿馬，但我更愛愛疾風(fēng)暴雨中的海燕。二．品海燕１、請給文章加一個副標(biāo)題，應(yīng)該怎樣加？（勇敢的斗士，革命的先驅(qū)，勝利的預(yù)言家，無畏的革命者等）２、作者通過幾幅畫面來展現(xiàn)海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標(biāo)志著暴風(fēng)發(fā)展變化的三個短語或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個場景?！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B兒在《春天的旋律》結(jié)尾部分所唱的歌。教師隨機板書：修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）正面描寫側(cè)面描寫（對比、烘托）（二）方法小結(jié)：今天，我們通過初讀、細讀精讀三個環(huán)節(jié)，感知了三個畫面，品析了海燕形象，領(lǐng)悟了寫作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。五．學(xué)海燕（一）鏈接生活，拓展思維同學(xué)們，我們每個同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。（二）聯(lián)系時代背景，說說文中描寫的景物各象征著什么？（學(xué)生指名說，教師隨機板書）：風(fēng)云雷電→沙皇政府的黑暗統(tǒng)治暴 風(fēng) 雨→一觸即發(fā)的革命形勢大?！嗣袢罕姷牧α亢ｚt、海鴨、企鵝→形形色色的假革命者，不革命者海燕→英勇無畏的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)（三）揭示作品主題。結(jié)合背景想一想，高爾基寫作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？第二課時三．析 海燕（一）介紹寫作背景。今天請大家和我一起去了解我愛的那只海燕吧！讓我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名家高爾基的散文詩《海燕》。【教學(xué)難點】隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。學(xué)生探討后教師小結(jié)；烘托。）二、朗讀感受，思考探討１、朗讀描