【正文】 外，在教學(xué)時可引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文時，結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬φn文最后一句話的理解，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。語文教學(xué)的主目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語言發(fā)展，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。本節(jié)課，雖有許多收獲，可也有許多不足，如朗讀不充分，朗讀指導(dǎo)也不夠具體。這個描寫顯然是有違常理的，但我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個矛盾，細(xì)細(xì)體會有關(guān)的句段，學(xué)生很快得到“原來如此”的收獲。我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，主要采用了以下教學(xué)思路：一、以“竊”引領(lǐng)全文我上課時首先問學(xué)生，竊是什么意思？很多學(xué)生都知道是偷、盜竊的意思。我問那“讀”呢？學(xué)生說是讀書、閱讀的意思。在閱讀感悟作者愛書之切的情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，我接著向?qū)W生述說了自己相仿的“竊讀”經(jīng)歷：將書置于腿上，老師一來，就踮起腳尖，剛好將書頂?shù)秸n桌底面。在今后的教學(xué)中還要多加指導(dǎo)。交流中充分體現(xiàn)了高段語文的表達(dá)特點(diǎn)，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進(jìn)行大段語言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語言向?qū)W生自身語言的內(nèi)化，在這過程中，訓(xùn)練了語感，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。餓著肚子看書的滋味。課后，我還組織學(xué)生開展了“我與書”交朋友的讀書活動。還從文中的重點(diǎn)句子“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架”，“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”入手，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勛约后w會。課后，我靜下心來思考，成功的一點(diǎn)是：整堂課讀得有層次，學(xué)生讀的興致也很高。通過教學(xué)，學(xué)生也被深深感染了。落實(shí)思考練習(xí)題，重視讀寫結(jié)合〗筆者經(jīng)常到學(xué)校聽課，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)中都不重視課文的思考練習(xí)題（包括課文后的思考練習(xí)題和課文中以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出的泡泡中的問題）。這里說的“寫”是廣義的，包括作文指導(dǎo)和動筆書寫。但是，在有的課堂教學(xué)實(shí)踐中，所反映出的自主學(xué)習(xí)，對于大多數(shù)學(xué)生來說是虛假的。要走出自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實(shí)踐。體現(xiàn)了由讀學(xué)寫的循序訓(xùn)練準(zhǔn)則。這冊中的許多精讀文后的思考練習(xí)都在提示這種學(xué)法?！竞幽鲜?jì)源市梨林鎮(zhèn)東坡學(xué)校 商愛琴】〖課堂上要能夠“放開手”至于讀那些抄幾遍，怎樣識及，由學(xué)生自主選擇，這樣不僅把有限的時間還給了學(xué)生，還激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，也是自己從認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷同化、改造、擴(kuò)大、完善的過程，由于每個學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的不同，因而，其認(rèn)知方式必然會有各自的特點(diǎn)?！弊x是語文教學(xué)中重要的一環(huán)?！闶菑哪膬焊惺艿降模堪衙鑼懽髡邉幼骱托睦砘顒拥恼Z句畫下來，多讀一讀。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受?！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時的心理、動作描寫更是入木三分，是篇美文。課堂上學(xué)生讀的興趣濃厚，那些平日里不能積極舉手的學(xué)生也能主動參與朗讀中，并能交流自己的體會所在。如一本書要換幾個書店才能看完，看書時還要察顏觀色，心累。但對于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。可對于作者從心底里喜愛讀書、沒有書就沒有樂趣的心態(tài)卻沒辦法理解。學(xué)生對“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。用一課時學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對我是個挑戰(zhàn)。──“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”接著，圍繞這一個句子展開學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂與懼怕”等。隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，教師、學(xué)生、文本之間對話的深入，學(xué)生對“竊讀”滋味的理解不再拘限于“快樂與懼怕”的表面意思，而是出現(xiàn)了“樂、累、苦、怕”“ 酸、甜、苦、辣” “憂中有喜，苦中有樂”等學(xué)生體驗(yàn)的多元化局面，面對課堂精彩的生成，教師胸有成竹，及時表揚(yáng)了學(xué)生個性化的、多元化的、有創(chuàng)造性的理解和深入地體會出作者“快樂與懼怕”的獨(dú)特感受和復(fù)雜滋味，并乘勝追擊，把學(xué)生的思維引向文本的高潮——“作者快樂的源泉從何而來？”讓課堂精彩不斷，高潮迭起?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的心理描寫來表達(dá)感情的方法和使用修辭手法是文章增色的方法【課時安排】２課時。三、熟讀課文，理清課文記敘的線索１、要想將一篇課文理解的非常的透徹，最好的方法就是多讀多思考。（將抽象化為具體正是我們語文教學(xué)的一個難點(diǎn)，也體現(xiàn)了教師教學(xué)的基本功４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（同學(xué)們可以各抒己見）五、布置作業(yè)抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。糧食哺育的是身體，而讀書哺育的是靈魂，一個只有不斷長知識知識長智慧，才是一個真正健康成長起來的人。──劉彝敏而好學(xué)，不恥下問。──顏真卿舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知。四、布置作業(yè)１、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，每天放學(xué)后都準(zhǔn)時光顧書店，那今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看竊讀給我們什么感受。３、讓學(xué)生找出那一句話高度概括了我竊讀的感受。２、搜集有關(guān)林海音的個人資料，讓學(xué)生對作者有一定的了解。說課文內(nèi)容 ：課文以“竊讀”為線索，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。為此，我引導(dǎo)學(xué)生除了書本上談到的感受，再聯(lián)系生活實(shí)際來理解竊讀的滋味。”因?yàn)檫@是本文最大的亮點(diǎn)。呦，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。經(jīng)過交流后，他們對作者這種如饑似渴的讀書態(tài)度也會理解得更加深刻了?！菊憬》罨惺捦鯊R中心小學(xué) 蔣麗君】這篇課文通過“我”放學(xué)后急匆匆地跑到書店并藏身于眾多顧客之中偷偷看書時心理和動作的細(xì)致描寫，表達(dá)了我對讀書的熱愛與渴望。學(xué)生談得都很到位，在教學(xué)過程中應(yīng)側(cè)重讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談，能取得較好的效果?！窘魇∧喜性フ侣沸W(xué) 章麗秀】《竊讀記》通過“我”放學(xué)后急忙跑到書店藏身于眾多顧客之中偷偷看書時的心理和動作的細(xì)致描寫，表達(dá)我對讀書的熱愛與渴望。用一課時學(xué)習(xí)本文，并能重點(diǎn)突出，對我是個挑戰(zhàn)。一本書要到幾家書店才能讀完?！拔液仙蠒柿艘豢谕倌?，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。因此，教學(xué)中只有掌握好讀的方法，閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果。例如教學(xué)《竊讀記》一文第三段時，教師提問：“你們準(zhǔn)備用什么方法來學(xué)345貨源網(wǎng) ？”學(xué)生頓時活躍起來：“我喜歡用讀的方式來學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出：要鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)