【正文】 【鞏固訓(xùn)練】本文總領(lǐng)全篇的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。其中“風(fēng)煙俱凈，天山共色。不久又奉詔撰寫(xiě)通史，未成而卒。語(yǔ)文備課大師 第三篇：與朱元思書(shū)《與朱元思書(shū)》學(xué)案第一課時(shí) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】了解作者和背景。歷代文人墨客如謝靈運(yùn)、李白、杜牧、孟浩然、范仲淹、陸游等1000多名詩(shī)人不僅游歷了富春江小三峽，而且還留下了2000多首傳世之作。自嚴(yán)子陵釣臺(tái)至窄溪，江流寬闊，兩岸綠樹(shù)煙花，小橋流水，山莊錯(cuò)落，更兼有嚴(yán)子陵釣臺(tái)、大奇山、白云源、桐君山、天子崗等名勝古跡點(diǎn)綴其間，宛如一幅幅絢麗的畫(huà)卷。當(dāng)我們手捧書(shū)卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽(tīng)天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以?xún)艋?。其中也都提到了密林，泉水，猿?“ 不同之處：寫(xiě)作目的不同：《三峽》主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而《與朱元思書(shū)》則突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫(xiě)出作者的內(nèi)心感觸。三、精讀賞析語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 四人一組討論：“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？請(qǐng)找出有關(guān)句子加以說(shuō)明。他出身貧寒，為人性格耿直，好學(xué)，有俊才?！笨墒?，你曾否想過(guò)，只要你再向前跨出一步，你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，有一條秀絕人寰的富春江，如綠色的飄帶索繞徜徉在同樣青翠的群山間，她上面綴滿(mǎn)了無(wú)數(shù)眩目的珍寶，讓人目不語(yǔ)文備課大師 語(yǔ)文備課大師 暇接，流連忘返。教學(xué)方法朗讀法。樹(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。水底的游魚(yú)和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。原文：風(fēng)煙俱凈，天山共色。寫(xiě)“奇山”時(shí)，正面描寫(xiě)山勢(shì)奇特，“夾岸高山，皆生寒樹(shù)。是虛寫(xiě)，而前面對(duì)山水的描繪則是實(shí)寫(xiě)。”一個(gè)“夾”字生動(dòng)寫(xiě)出山之高峻，一個(gè)“競(jìng)”字又更寫(xiě)出山之神，讓人仿佛看到山巒相互攀比，爭(zhēng)相比誰(shuí)高。其代表作《與朱元思書(shū)》嫻熟運(yùn)用多種技法，描繪一幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意、清新淡雅的水墨山水畫(huà)，膾炙人口，令人悠然神往。第二段用擬人手法將富春江兩岸峻峭秀美的山岳描寫(xiě)得出神入化?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日”。這簡(jiǎn)約的十八個(gè)字實(shí)中帶有想象，虛中含有形象，真可謂虛實(shí)相生、相映成趣?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。急湍甚箭，猛浪若奔。（我的小船）隨著江流漂漂蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西。美麗的鳥(niǎo)兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。以學(xué)生為主體，在相互討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)．使課堂真正成為學(xué)堂。無(wú)聲詩(shī)興有聲畫(huà)，須在桐廬江上尋。二、初讀感知教師范讀全文，注意字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，解決生字詞。相同之處：都主要運(yùn)用了描寫(xiě)的表達(dá)方式，突出描寫(xiě)了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛(ài)之情。根據(jù)對(duì)課文的理解假想：如果你作為導(dǎo)游帶人游覽富春山水，你將怎樣來(lái)有重點(diǎn)地介紹富春江的美景呢？要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象B、盡量學(xué)習(xí)課文優(yōu)美而富有韻味的語(yǔ)言，又要適宜口語(yǔ)敘述。這條浙江水系的翡翠玉帶，尤以桐廬境段最為秀麗。富春江七里瀧全長(zhǎng)23公里，分為“一關(guān)三峽”即“烏石關(guān)、烏龍峽、子胥峽、葫蘆峽”，沿途有梅城古鎮(zhèn)、雙塔凌云、子胥野度、葫蘆飛瀑、七里揚(yáng)帆、嚴(yán)子陵釣臺(tái)等名勝古跡，是富春江國(guó)家森林公園的主體。“葫蘆飛瀑”在七里瀧南岸坌柏灣內(nèi)。吳均傳》記載：吳均出身寒賤，自幼好學(xué)而又超群的才華，所作詩(shī)文，深受當(dāng)時(shí)行家稱(chēng)賞，其文章風(fēng)格清拔而有古氣，時(shí)人效之，稱(chēng)為“吳均體”。因而，不少知識(shí)分子寄情山水來(lái)排解心中的苦悶。這種文體的作品，大多追求一種形式主義的傾向。二、分析第二自然段本段首先承“異水”二字，作者從＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之＿＿＿；用＿＿＿＿、＿＿＿＿＿進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之＿＿＿；總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水的特點(diǎn)。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，把握課文的主旨。教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：多媒體的運(yùn)用，也是教學(xué)中的一個(gè)重要的手段。也稱(chēng)“駢體文”或“駢偶文”，因其常用四字句，六字句，也稱(chēng)“四六文”或“駢四儷六”。三、整體感知教師范讀課文，學(xué)生注意字音、停頓和節(jié)奏。②共色：同樣的顏色。從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二。湍急的江流比箭還要快．那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。④泠泠：形容水聲的清越。⑨猶：好像，如同。具有—飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。分析第二自然段:（1）本段承“異水”二字，作者從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)異水？寫(xiě)了水的哪些特點(diǎn)？用了什么方法？從水色（縹碧）、水的深度（千丈）、水中物（游魚(yú)細(xì)石）等方面作靜態(tài)描寫(xiě)，突出水之清；用“急湍”“猛浪”進(jìn)行形象描繪，從動(dòng)態(tài)寫(xiě)出水之急；總之，這一段采用動(dòng)靜結(jié)合的方法，寫(xiě)江水的特點(diǎn)。五、合作探究引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，合作探究，品味賞析文章的語(yǔ)言、意境、情趣等內(nèi)容。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。”即作者通過(guò)對(duì)富春江山水的描寫(xiě)，對(duì)其美景的流連忘返，表達(dá)了作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)仕途官場(chǎng)的厭倦。課后練筆，本節(jié)課布置了課后背誦和寫(xiě)作兩個(gè)練習(xí)題，把寫(xiě)作與課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。復(fù)習(xí)《山中雜詩(shī)》簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。二、朗讀課文要求：先自由朗讀課文，不懂讀的字就標(biāo)出。（慨嘆、平緩、輕慢）橫柯/上蔽，在晝/猶昏；（驚嘆）疏條/交映，有時(shí)/見(jiàn)日。文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫(xiě)水和山的? 異水水色縹碧水態(tài)——靜（清澈）動(dòng)（湍急）一靜一動(dòng)，而動(dòng)靜變化的交替描寫(xiě)，既可以使我們看到江水的千姿百態(tài)，也使文章顯得生動(dòng)活潑。”這幾句話(huà)不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。如：急湍甚箭，猛浪若奔。青山橫北郭，白水繞東城。梁天監(jiān)二年（503），吳興太守柳惲召為主簿，常引與賦詩(shī)。不久，武帝又召令撰《通史》，起三皇迄齊代。二、寫(xiě)作背景——作品簡(jiǎn)介魏晉南北朝時(shí)，政治黑暗，社會(huì)**。第三段進(jìn)而寫(xiě)“奇山”。夾岸高山，皆生寒樹(shù)。從，跟、隨。：山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上。：擬聲詞，形容水聲清越。旱麓》：“鳶飛戾天，魚(yú)躍于淵”意為鳶鳥(niǎo)飛到天上，這里比喻極力追求名利?？拢瑯?shù)木的枝干。夾江兩岸的高山上，都生長(zhǎng)著耐寒的樹(shù)，高山憑依著高峻的山勢(shì)，爭(zhēng)著向上，這些高山彼此都爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展；群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳，筆直地向上形成了無(wú)數(shù)個(gè)山峰。（1）從“從流飄蕩,任意東西”句中表現(xiàn)作者對(duì)自由的渴望；（2）從“泉水激石,泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴,猿則百叫無(wú)絕”句中表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài),對(duì)生命的歌頌；（3）從“鳶飛戾天者,望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反.”句中表現(xiàn)作者對(duì)山水風(fēng)光的熱愛(ài),對(duì)功名利祿的鄙視,對(duì)官場(chǎng)的厭惡.（重點(diǎn)）（向往自然、淡泊名利、超然物外的積極心態(tài)）寫(xiě)法《與朱元思書(shū)》保持了駢文的特點(diǎn)，文章基本遵循駢文的要求，主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻”、“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕”。寫(xiě)景重點(diǎn)上，全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”；寫(xiě)“水”的部分，詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài)；寫(xiě)“山”的部分，詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。：青白色。這里均作動(dòng)詞用。千，表示多。：治理國(guó)家大事。 古義：指飛奔的馬。先寫(xiě)水底“游魚(yú)細(xì)石”，然后寫(xiě)水面：“急湍甚箭，猛浪若奔”。在寫(xiě)山的陡峭高峻時(shí)寫(xiě)群山“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”，“競(jìng)”“直指”生動(dòng)描畫(huà)出山峰陡直的樣子。聲色俱全地展現(xiàn)了山間美景。整體景物由下到上、自然按視覺(jué)的移動(dòng)來(lái)寫(xiě)景物，有條不紊。今義：,應(yīng)允,贊許等。同“返”返回。：語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)：形成千百座山峰。甚，超過(guò)。九、通假字反：通“返”.例句：：：通“囀”.例句：：、重要實(shí)詞 ：同樣的顏色。但文章又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在一定程度上打破了駢文形式上的束縛，體現(xiàn)了可貴的突破與創(chuàng)新。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停，猿猴長(zhǎng)時(shí)間地叫個(gè)不停。六、原文翻譯風(fēng)和煙都消散了，天和山變成相同的顏色。戾，至，到達(dá)。嚶嚶，鳥(niǎo)鳴聲。軒，高。東西，向東或向西。泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。四、原文與朱元思書(shū)風(fēng)煙俱凈，天山共色。吳均也因**而生發(fā)熱愛(ài)山水風(fēng)光之情，《與朱元思書(shū)》是吳均融合其情后寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信。吳均還注范曄《后漢書(shū)》90卷，著《廟記》10卷、《十二州記》16卷、《錢(qián)唐先賢傳》5卷等。后柳惲又轉(zhuǎn)薦吳均于梁武帝，帝召之賦詩(shī)，深為賞識(shí)，任為侍詔，累升至奉朝請(qǐng)。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。情感的抒發(fā)與景物的描寫(xiě)相得益彰，用大自然