梯形面積的計算反思(完整版)
【正文】 實際問題出發(fā)，一開始就讓學生感受到生活中很多時候要計算梯形的面積，從而引發(fā)學生探究梯形面積的學習欲望。黃興華 第二篇：梯形面積計算（定稿）梯形面積計算教學內(nèi)容：小學數(shù)學第九冊80頁教學目標：使學生發(fā)現(xiàn)梯形面積公式的推導方法，理解公式的形成，并能運用公式解決簡單的實際問題，發(fā)展實踐能力。二、實驗操作，引導參與探究轉化學生分成四人小組進行學習。2S=(a+b)h247。在前面的學習中，學生已經(jīng)能夠通過拼擺獨立推導出圖形的面積計算公式，初步領悟了圖形轉化的數(shù)學思想。再教設計：突出基本方法的教學，注意其它方法的時間分配。在這節(jié)課中，我較多地運用了“轉化”這種數(shù)學思想方法，引導學生把新知識轉化成舊知識，利用舊知識來解決新問題，學生對這種方法也有很深刻的體驗。學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者、參與者與合作者，教師在教學中要注意把學生的學習主動權還給學生，讓學習的問題自然生成，再引導學生帶著問題從已有知識出發(fā)進行探索，當學生在操作、探索、表述等遇到困難的時候，教師只應加以適當指導與點撥，而不是直接給予。如何給學生提供具有挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，引導學生更深入地進行探索，以更好地培養(yǎng)學生的思維能力，發(fā)展學生的智力，這是我們每一位教師都應該積極思考的問題。在教學中首先讓學生用自己準備的兩個完全一樣的梯形通過拼擺，獨立推導梯形的面積計算公式，即用兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，每個梯形的面積是所拼成的平行四邊形面
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