數(shù)學梯形的面積計算教學反思(完整版)
【正文】 最后是讓學生嘗試練習求出梯形的面積，并概括出梯形的面積公式。數(shù)學思想方法是數(shù)學的靈魂與精華，教師在日常教學中應當十分注重各種數(shù)學思想方法的有機滲透。有套用模式之嫌。在這種內(nèi)驅(qū)動力之下，學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗，探究出了很多種方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力和自主學習的能力。學生的創(chuàng)新能力不是一節(jié)課就能培養(yǎng)起來的?？梢栽谧詈笞尨蠹乙黄鹩^察，把各種方法進行溝通，理解，在統(tǒng)一。在這節(jié)課中，我較多地運用了“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學思想方法，引導學生把新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，利用舊知識來解決新問題，學生對這種方法也有很深刻的體驗。本節(jié)課主要是讓學生自主去探索梯形的面積公式，這樣有利于學生思維的發(fā)展。（2）把梯形剪成兩個三角形，梯形的面積=兩個三角形的面積之和。通過直觀、形象教學突出重點，突破難點。但是如果長期這樣得到訓練，學生探究所需要的時間就會越來越短，創(chuàng)新能力也會越來越強。有套用模式之嫌。，讓我更加明白：要充分相信學生。不足之處：由于用多種方法探索梯形的面積計算公式，導致基本方法中出現(xiàn)部分學生不會敘述。第四篇：《梯形的面積計算》教學反思本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了平行四邊形的面積、三角形的面積以及梯形的圖形特征基礎上進行教學的。學生是學習的主體，教師是學生學習的促進者、參與者與合作者，教師在教學中要注意把學生的學習主動權(quán)還給學生，讓學習的問題自然生成，再引導學
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