【正文】 的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識知識。總之，在今后的教學過程中要以學生為重點，重在引導學生學會學習，讓學生能樂學、愛學、好學，采取有針對性的補救措施，提高學生的基礎知識和基本技能，加強對學生課后學習和練習的監(jiān)管和督促力度，加強學生分析問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，為今后的學習教學打好基礎。如第10題、14題、18題、題23題等，較好地實現(xiàn)了對這方面能力的考查，強調了培養(yǎng)學生在現(xiàn)代社會中獲取和處理信息能力的要求。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數(shù)學”，同時要特別關心數(shù)學學習困難的學生，通過學習興趣培養(yǎng)學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現(xiàn)教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發(fā)展。試題涵蓋了從中華人民共和國成立到改革開放以來的40多年的歷史內容，命題者緊密依據(jù)課程標準結合課程內容設計了相關題目，涉及到了重要的歷史人物、歷史事件、歷史時間及歷史現(xiàn)象等內容。在預習時，有的學生不會篩選過濾重要的歷史信息，稀里糊涂勾畫一通；有的學生在組內自己不親自認真閱讀課文，有的學生甚至一目十行粗枝大葉地閱讀課文，盡管對學生的預習活動有小組評價，但是，學習小組評價時所看到的并不一定是學生真實的預習狀況。在學生和老師篩選出學生所提的精品問題之后，小組內學生對問題的回答也存在著很大的差異。鑒于以上存在的問題，結合目前的教育教學發(fā)展及評價現(xiàn)狀，現(xiàn)在我下決心要大膽地嘗試的教學模式，即：精講巧練，以練代講；先學后教，當堂訓練；剛性管理，學案學習。與此同時，同樣讓同學們互相取長補短，互相促進，互相提高。希望我能在不斷的反思中，提高自己的教學能力。具體來講是這樣的：第一步先練習階段，讓學生邊閱讀課文邊完成教學輔導書（比如：歷史目標與檢測輔導書）內的練習題。在學生回答問題之后，在評價時老師也難以做到公平公正，因為老師的評價并不是基于學生回答同一個問題時對他們進行評價，難免挫傷一些同學的學習熱情、自信心和積極性，難免使一些同學流于追求浮華的表揚和贊美，甚而產生驕傲自滿情緒。學生在小組內所提問題的質量存在著很大的差異。依我來看，本份試題能夠全面地科學地檢測學生半個學期以來的學習現(xiàn)狀。４．關注本質，指導教學近幾年的中考中有不少試題體現(xiàn)了數(shù)學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視讓學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，給學生一定的時間和空間，教師要適時啟發(fā)引導。三、試題做答情況分析試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。突出了數(shù)學學科是基礎的學科，八年級數(shù)學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數(shù)學知識、方法和數(shù)學思想的基礎上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易有度，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數(shù)學思想、數(shù)學方法的領悟及數(shù)學思維的水平客觀上存在差異的區(qū)分題，試題的立意鮮明，取材新穎、設計巧妙，貼近學生生活實際，體現(xiàn)了時代氣息與人文精神的要求。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。對部分成績較好的學生的監(jiān)管力度不夠，放松了對他們的學習要求。不能夠認真審題。三、試題做答情況分析試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。合作交流中，讓學生充分表達自己的思想，包括不同觀點、質疑等，教師要耐心傾聽，并引導學生討論。由于數(shù)學學習的連貫性，八年級數(shù)學是九年級數(shù)學的重要基礎，在中考中也占有相當?shù)姆至俊Ｈ绲?7題、18題等具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。突出了數(shù)學學科是基礎的學科，八年級數(shù)學在中考中占的比例又大的特點，在堅持全面考察學生的數(shù)學知識、方法和數(shù)學思想的基礎上，積極探索試題的創(chuàng)新，試卷層次分明、難易比例7:2:1，既有對基礎知識、基本技能的基礎題，又有對數(shù)學思想、數(shù)學方法的領悟及數(shù)學思維的水平客觀上存在差異