411太平天國運(yùn)動教案2(完整版)
【正文】 后，清軍在天京附近建立了江南、江北大營以圍困天京。兩位將領(lǐng)的早逝，對太平天國是重大的損失。 金田起義后，太平軍由于受到清軍圍堵，轉(zhuǎn)戰(zhàn)至武宣東鄉(xiāng)。這些是洪秀全思想中的重要內(nèi)容，它奠定了太平天國運(yùn)動的理論基礎(chǔ)，對廣大勞動人民具有很大的號召力，從而分析其反封建性。 教師分析封建主義和人民大眾的矛盾是太平天國運(yùn)動爆發(fā)的主要原因，引申出太平天國的主要矛頭：反封建。 [課型、教學(xué)方法 ] 新授課 談話法、講授法、討論法 [教具設(shè)計(jì) ] 多媒體課件、投影儀等 [教學(xué)過程 ] 導(dǎo)入： 教師提問：鴉片戰(zhàn)爭使中國的社會性質(zhì)發(fā)生了什么變化？ 學(xué)生回答。但它只是一種空想，根本無法實(shí)現(xiàn)。 過程與 方法： （ 1）通過學(xué)習(xí)太平天國運(yùn)動的爆發(fā)、發(fā)展、失敗，使學(xué)生感知、認(rèn)識歷史事件的發(fā)展過程，探求歷史現(xiàn)象背后的本質(zhì)規(guī)律。 必修 1 第 11 課 《太平天國運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì) 湖南省桂東縣第二中學(xué) 李益成 搜集整理 [課標(biāo)要求 ] 了解太平天國運(yùn)動的主要史實(shí)，認(rèn)識農(nóng)民起義在民主革命時期的作用與局限性。 （ 2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《原道醒世訓(xùn)》《原道覺世訓(xùn)》《原道救世歌》《天朝田畝制度》等的節(jié)選資料，幫助學(xué)生掌握分析史料的方法。通過對《資政新篇》的分析，使學(xué)生 感受其時代精神，從而培養(yǎng)學(xué)生符合社會價值的情感體驗(yàn)。 教師導(dǎo)入：鴉片戰(zhàn)爭以后，中國淪為半殖民地半封建社會，中國人民深受本國封建主義和外國資本主義的雙重壓迫，社會矛盾激化。而外國資本主義和中華民族的矛盾起了催化劑的作用，引申出太平天國反侵略性質(zhì)。教師進(jìn)一步指出拜上帝教起了動員廣大群眾加入反清行列的作用，但它并不是科學(xué)的理論。在此，洪秀全稱“天王”。之后太平軍繼續(xù)北上， 1853年初，太平軍攻克武昌。為了鞏固政權(quán)，推翻清朝統(tǒng)治，太平軍又進(jìn)行了北伐、東征和西征，軍事上達(dá)到全盛。 ②西征（板書） 教師：要鞏固天京大本營，控制長江中游，必須西征。又與石達(dá)開會師，一舉摧毀江南大營，解除了天京之圍。因?yàn)橐酝恋貑栴}為核心，所以稱為《天朝田畝制度》。但像《天朝田畝制度》這樣，把農(nóng)民的斗爭目標(biāo)提出的如此明確，這還是有史以來的第一次。 （投影：“天下人人不受私，物物歸上主”） 按照“天下人人不受私，物物歸上主”的原則規(guī)定：農(nóng)民每年收 獲所得，除生活必須外，其余一律上交國庫。這樣的規(guī)定 自相矛盾，多生產(chǎn)對農(nóng)民不但沒有實(shí)際好處，而且還會挫傷農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，其結(jié)果不會帶來人人飽暖，只會造成普遍貧困。但它沒有把發(fā)展資本主義與消滅封建剝削制度聯(lián)系起來，沒有同太平天國當(dāng)時現(xiàn)實(shí)斗爭聯(lián)系起來，只字不提農(nóng)民最關(guān)心的土地問題，因此這個方案得不到太平天國廣大將士的擁護(hù)，對太平天國的現(xiàn)實(shí)斗爭沒有任何積極作用。 教師講解經(jīng)過、投影： 教師分析影響：天京變亂是太平天國由盛而衰的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從戰(zhàn)略進(jìn)攻走向戰(zhàn)略防御的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在進(jìn)攻上海的戰(zhàn)役里，英法侵略軍也撕下中立偽裝，配合清軍襲擊太平軍。曾國藩坐鎮(zhèn)安慶統(tǒng)籌策應(yīng)。 太平天國運(yùn)動雖然失敗，但天國的英雄們用鮮血和生命書寫了中國人民抗?fàn)幨飞系膲邀惼?，其頑強(qiáng)斗爭的精神永遠(yuǎn)激勵著后人。③一些領(lǐng)導(dǎo)人主張學(xué)習(xí)西方，在中國發(fā)展資本主義。 ③頒布了前所未有的土地革命綱領(lǐng)《天朝田畝制度》，盡管由于農(nóng)民階級的局限性，平均主義不可能實(shí)現(xiàn)，但明確的平均分配土地的綱領(lǐng)是幾千年來農(nóng)民階級夢寐以求的愿望。 盡管它有諸多新特點(diǎn)，但由于農(nóng)民階級的局限性，它不可能有先進(jìn)的科學(xué)的革命指導(dǎo)思想，不可能 提出科學(xué)的革命綱領(lǐng)，因此它仍然是舊式農(nóng)民戰(zhàn)爭的繼續(xù)。⑤同亞洲各國人民的斗爭相互推動、相互影響，共同打擊西方殖民主義者。 學(xué)生進(jìn)行討論。在城外，太平軍與湘軍惡戰(zhàn)，到 1864 年，天京外圍已無回旋余地，城內(nèi)將士食野草充饑，而圍城湘軍又增至 5 萬余人，太平天國危在旦夕。正當(dāng)太平軍同中外反動勢力在江浙激戰(zhàn)時，湘軍再次包圍安慶。敵人得到了喘息 之機(jī)，重建江北大營和江南大營，太平天國的軍事斗爭開始轉(zhuǎn)入防御階段。 教師布置課下作業(yè)：比較 《天朝田畝制度》和《資政新篇》的異同點(diǎn)。所 以，《天朝田畝制度》只是一種空想，根本無法實(shí)施。 通過這些詳盡而細(xì)致的規(guī)定，太平天國是想使每一個公民都能永保一份平均財(cái)產(chǎn)，建立這樣一個理想的社會。從這里我們不難得出這樣的結(jié)論：《天朝田畝制度》具有鮮明的反封建革命性。 （投影：“凡天下田，天下人同耕”） 這是太平天國處理土地問題的原則，也就是天下的土地歸天下的人耕種。 （投影：《北伐、東征和 西征簡表》， 教師要求學(xué)生
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1