【正文】 ，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。這樣學(xué)生在回答問題表達(dá)得確切，說得流利、暢通，幫助學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，又在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行說的訓(xùn)練，做到朗讀與思考有機(jī)結(jié)合，讀說相得益彰。四個太陽教學(xué)反思10由于全文這四段結(jié)構(gòu)基本相同，我設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段。2. 學(xué)科的融合，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。四個太陽教學(xué)反思7著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。本次我體現(xiàn)了識字和朗讀，但朗讀的體現(xiàn)還是不夠。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽入手背誦，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率。一年級的學(xué)生更容易接受直觀形象的事物，用圖片和音樂能夠有效幫助學(xué)生豐富知識，理解課文內(nèi)容。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。”還有的:“我可以用金黃的樹葉做書簽。二、營造開放的39。因此，教學(xué)中我將讀的訓(xùn)練作為重點，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，讀中創(chuàng)新。在語文課上，我還非常重視學(xué)生的詞語積累。我首先讓學(xué)生通過讀書找到四個太陽是什么樣子的。教學(xué)重點：理解課文，朗讀課文。讀文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇在課的開始，我讓學(xué)生猜謎語，告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。我深諳這樣一個道理，那就是學(xué)生是閱讀真正的主人，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解。在我們每個人的心中都有一個最美的太陽！想把這段話讀好背下來嗎？生：有感情朗讀，背誦。我想請大家都到我的家里來嘗嘗我種的水果?！焙⒆觽冋f得都挺興奮，但是由于時間關(guān)系，還有一部分孩子沒有被挑到，所以沒有進(jìn)行展示。講第二自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出豐收的喜悅。“陽”字是左右結(jié)構(gòu)，書寫時，應(yīng)注意右邊的日要寫在中間。第一篇：《四個太陽》教學(xué)反思（本站推薦）《四個太陽》教學(xué)反思教學(xué)本課時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，采用多種教學(xué)手段等帶領(lǐng)學(xué)生愉快地進(jìn)入情境，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。另外，“陽”字里面包含一個我們需要掌握的筆畫“橫撇彎鉤，”是雙耳旁的第二畫。講第三自然段時，我指導(dǎo)孩子們讀出溫暖的感受。我就給孩子們布置了一個小作業(yè)，讓孩子們嘗試著把自己想說的句子寫在書上，下課后我再一一觀看。生：我覺得我喜歡冬天的太陽，因為我很怕冷。（情緒高漲）評析：閱讀教學(xué)中，誰是真正的主人？我們該扮演什么角色？學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：”老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。這樣，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學(xué)問：“這到底是怎么樣的？”由此激發(fā)學(xué)生的主動意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，感悟課文。學(xué)生一邊回答我一邊把太陽按順序貼在黑板上。這在最后一段的教學(xué)中已經(jīng)體現(xiàn)出來了。從聽，說，讀，寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)造潛能只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的課堂?！?.....此時我隨即播放了“豐收的果園”、“金黃的落葉”兩幅圖片，帶學(xué)生走入美麗的想象，在美的情景中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。這，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們創(chuàng)造的明燈！這，是教師激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造潛能！寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，夜空中那一顆棵閃爍的星星，煥發(fā)著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？四個太陽教學(xué)反思6《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。二、字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。不足之處：一、指導(dǎo)朗讀方面不夠到位朗讀的方式太單一，自由讀、指名讀、男女生對讀、齊讀，可以交替使用。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦?！钡拇_，好的開頭是課堂成功的一半?！敝该麑W(xué)生讀，對于讀得好的學(xué)生我隨機(jī)作了這樣的朗讀評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了”；“哦，黃黃的梨也熟了”；“啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架”……然后，請每個學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習(xí)練習(xí)，邊練邊想怎樣才能表達(dá)出自己的喜愛之情，這是引領(lǐng)學(xué)生第三次與文本親密接觸。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特別投入。然后讓學(xué)生小組合作自學(xué)二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學(xué)的效果。我向?qū)W生提出：“你有什么疑問要問小哥哥嗎？”讓學(xué)生先讀課文，然后讓學(xué)生通過思考再回答：小哥哥為什么要畫個綠綠的太陽送給夏天？小哥哥為什么要畫個紅紅的太陽送給冬天？小哥哥為什么要畫個金黃的太陽送給秋天？小哥哥為什么要畫個彩色的太陽送給春天？發(fā)問促讀，問讀結(jié)合，讀中有思，讓學(xué)生帶著問題讀書思考，讀而后答，教學(xué)中所設(shè)計的問題有利于學(xué)生的讀說訓(xùn)練，以讀帶說。本課伊始，我就設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發(fā)展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。教學(xué)時空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間，讓學(xué)生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了。讀課文、采用多種方法識記生字。總是說的不錯、你很棒之類的話。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。根據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點。四個太陽教學(xué)反思14《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。《四個太陽》中，課伊始，李老師就創(chuàng)設(shè)了一個充滿兒童情趣的生活化的課堂教學(xué)情境，她出示了一個禮盒，請學(xué)生猜猜里面會是什么，吸引了所有學(xué)生的注意力。專家們說永遠(yuǎn)不要放松語文的讀。”個性化閱讀是現(xiàn)代語文教學(xué)所提倡和強(qiáng)調(diào)的。弗羅斯特說：“教師有兩種，一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種是在你的背后輕輕點撥一下，就能使你直上云霄。四個太陽教學(xué)反思15在本課的字詞教學(xué)中，我采用字理教學(xué)豐富了生字教學(xué)的手段，也有利于課文內(nèi)容的理解。一年級語文教學(xué)，朗讀是一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀。教學(xué)片段：一、導(dǎo)入今天，老師給大家?guī)硪环?，你看看，課件出示美妙晨色中冉冉升起的太陽。指名逐節(jié)讀課文。因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。畫一畫。一年級四個太陽教學(xué)反思太陽對于學(xué)生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在這節(jié)課的設(shè)計上我力求讓學(xué)生走進(jìn)一個真實的課堂。在這節(jié)課中我將學(xué)生的有感情朗讀與理解課文緊密結(jié)合起來。如果通過“金黃的落葉會怎么邀請呢？請你們試著演一演。當(dāng)我出示課文題目《四個太陽》時，學(xué)生自然會有許多疑問，可以請學(xué)生說說大家平時看到的太陽是什么樣的，問學(xué)生覺得四個太陽會是四個什么樣的太陽？這樣使學(xué)生對課文內(nèi)容的求知欲更加強(qiáng)烈。今后，我會多學(xué)習(xí)，多探究，多反思，多請教，不斷提高自己的教學(xué)水平。生：還畫了個彩色的太陽。再由老師提問，讓學(xué)生圍繞老師的問題讀課文找答案。但是整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在中后段的時間里開始下滑，另一方面是教師的因素?！皼]有反思的教育不可能深刻；沒有反思的教師不可能成長。不足之處：一、一年級語文教學(xué)應(yīng)側(cè)重于識字和朗讀，課文內(nèi)容不用做過多的拓展。生：自讀。師：假如現(xiàn)在你也是一個小畫家，你們心中的太陽是怎樣的呢？生：我心中的太陽應(yīng)該是粉紅色的，因為它可以把桃花姐姐變得更加漂亮！生：我想畫一個白色的太陽，這樣它就不會把我隊的學(xué)娃娃曬死了。在教學(xué)中，我從激發(fā)學(xué)生閱讀動機(jī)，到點撥學(xué)生想像畫面，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流，體驗、感悟，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀、背誦。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。為了使學(xué)生養(yǎng)成會傾聽的習(xí)慣，了解學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，老師范讀前的一個問題：聽了老師讀課文，你知道了什么？有效地促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)真聽講、認(rèn)真思考?！端膫€太陽》教學(xué)反思6教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識“掛、街”等13個生字。（板書課題《四個太陽》，學(xué)生齊讀。三、再讀課文，整體感知：1．文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生自由回答。開展多種形式的朗讀，進(jìn)一步感受秋天豐收的喜悅?！瓣枴弊值摹白蠖备咔倚?。由讀入手，由景生情，通過多種形式的朗讀深切感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)心愿。）二、初聽課文，認(rèn)識生字。師：沒有了拼音讀起來可有點難度，下面我們一起來讀一讀。（出示句子）生：（齊讀句子）師：我們把清涼的感覺讀出來。）五、指導(dǎo)寫字（ 園 因 ）師：同學(xué)們今天讀認(rèn)字都非常棒，相信寫字也會很棒的。六、布置作業(yè)課后畫一幅你心中的太陽，與小伙伴說一說你的愿望。如在教學(xué)“綠綠的太陽”這一段時，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”，待學(xué)生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。針對我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要，我設(shè)計了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段。本次活動我進(jìn)行了很多的思考，把目標(biāo)定位于：⒈欣賞散文，理解散文內(nèi)容所展現(xiàn)的四季景觀特征，體味四季的美麗。雖然孩子們在“送太陽”過程中，都能很清楚地表述自己的想法，也能夠用一些比較好聽的詞語、完整的句子，但是老師還是應(yīng)該給孩子一個明確地梳理，給孩子一個句式，這樣比較好。在以后的語言組織活動中，還是要更多的考慮，多思、多想，采取有效的方法去引導(dǎo)幼兒。二、關(guān)注生活，使學(xué)生倍感興趣任何有一定目的的活動，都有一種達(dá)到目的的愿望，能引起學(xué)生的好奇心?！边@一設(shè)計使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創(chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系，使課堂更加豐富多彩，使學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的魅力。接著指導(dǎo)朗讀果園里，果子熟了。讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：問題1：小畫家為什么要畫四個太陽？問題2：小畫家畫了四個什么樣的太陽？）二、初讀課文，整體感知：，讀讀課文，看看這個小畫家畫了四個什么樣的太陽？學(xué)生邊讀邊畫句子。！出示詞卡：綠綠的、金黃的、紅紅的、多彩的。、流利、有感情地朗讀課文。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學(xué)生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當(dāng)我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學(xué)生馬上如數(shù)家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。這樣既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想象的升華。老師把課堂生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)得輕松，老師教的的輕松。面向每一個學(xué)生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導(dǎo)構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂的主宰者，而是教學(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。⒉散文詩的欣賞、學(xué)念也是重點，所以感知的過程是必要的，前面的自主送太陽是個前期導(dǎo)入，在老師有意識的提煉下，其實已經(jīng)是對散文的理解了。在目標(biāo)上，包含了這次活動的重難點，抓的點比較多。互動表演做好了鋪墊。讓學(xué)生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣?！端膫€太陽》教學(xué)反思8今天，我?guī)е印⒕o張的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學(xué)過程，感受頗深。請你們觀“園”“因”這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。（板書 秋天 金黃的）這位小朋友送給秋天一個什么顏色的太陽，你們知道他為什么送一個金黃的太陽給秋天嗎？生：因為金黃的太陽會讓果子快點成熟。（進(jìn)行摘果子游戲） 。師：聽了課文，你們知道課文中的小朋友畫了四個什么顏色的太陽？生：分別說出綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽、多彩的太陽。第一課時一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題猜謎語。學(xué)生在欣賞、感悟中提高了閱讀興趣，表達(dá)出了美好的祝愿。注意書寫時的姿勢。（紅紅的太陽像火一樣，給小朋友帶來溫暖。（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意朗讀的節(jié)奏、感情等）四、品讀領(lǐng)悟：（一）你讀懂了小朋友的哪個心愿？（指名說說）1．我知道了小朋友要畫個綠綠的太陽，掛在夏天的天空，讓高山、田野、街道、校園到處一片清涼。二、自主識字，感悟課文：1．學(xué)生自由朗讀課文，將生字新詞劃出來。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。四、抓住重點，扎實識字。一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生獨自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對話后，學(xué)生各自構(gòu)建起了自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進(jìn)文中去了。（出示圖畫）師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說什么時候的太陽給你留下了最深的印象，你的眼前仿佛什么？生自讀（讀得很投入）生：我仿佛聽見高山上的樹木、田野里的莊稼、街道上的人們、校園里的小朋友們都在說綠色的太陽真涼快呀，曬在身上，舒服極了！生：老師，我把自己想成一個果園的工人，金黃色的太陽讓我的果園邊的金燦燦的。尤其是課堂最后一個環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生充分朗讀、背誦?！端膫€太陽》教學(xué)反思3《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。上完這節(jié)課，再看了錄像，在再一次的反思中，我發(fā)現(xiàn)作為一名新教師，在成長的道路上，需要努力的方向有很多。則由老師全盤托出。