【正文】 什么發(fā)現(xiàn)？生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小小結(jié)：是的，角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小。展示學(xué)生造的角： ①用小棒搭出一個角 ②用吸管擺出一個角 ③用卡紙折出一個角【媒體功能應(yīng)用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問題，讓課堂更具有靈動性；在找圖形中的角活動中，利用白板幕布功能引導(dǎo)學(xué)生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得很強(qiáng)的成功感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；用照相機(jī)拍下學(xué)生做的角進(jìn)行現(xiàn)場展現(xiàn)，收集學(xué)生課堂上動態(tài)生成資源，有利于課堂推進(jìn)，使課堂互動學(xué)習(xí)更加具有實(shí)際意義。先想一想，你打算怎樣畫？（給學(xué)生想的時間）師示范畫角。生2：一類圖的兩條邊都是直直的，一類圖的邊有彎有直。（指名一學(xué)生到屏幕上描，其他同學(xué)在作業(yè)紙上描。今天我們一起認(rèn)識了角，其實(shí)我們就生活在角的世界里。2．實(shí)踐比較，遷移內(nèi)化。小組合作交流制作方法，比一比哪一組想出的方法最多？要求小組內(nèi)交流時說清楚是用的什么材料，是怎么做出來的？4．展示成果。聽說我們今天認(rèn)識角，課堂上來了一些客人，都爭著說自己是角呢，那它們到底是不是角呢，請看大屏幕。（出示三角板）學(xué)生摸角的頂點(diǎn)和邊并說出摸的感覺?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)活動情境，引入新課。2．操作活動中體驗(yàn)感知角有大小，會用多種方法來比較角的大??；3．創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。二、操作實(shí)踐感知，自主建構(gòu)。（畫出角的符號）3．認(rèn)識角各部分名稱數(shù)學(xué)家為了稱呼方便，給各部分起了好聽的名字：這個點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這條直直的線叫做角的邊。2．獨(dú)立嘗試。① 出示65頁例題，轉(zhuǎn)動鐘面上的指針，引導(dǎo)學(xué)生：鐘面上的角發(fā)生了什么變化？（明確角是有大小的）你能看出那個角最大，哪個角最小嗎？ ② 兩位同學(xué)，一人拿一個活動角。三、學(xué)生總結(jié)角的特征。談話：小朋友們，新年快要到了，老師給大家準(zhǔn)備了許多的新年禮物（邊說邊播放視頻，伴著過新年的歌曲，學(xué)生跟著一起唱）。（一）初步感知，體會特征。師：（指著屏幕）這幾個圖形都是角，每一個角的兩條直直的邊連接在一起，形成了一個點(diǎn)，這個點(diǎn)就是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線就是角的兩條邊。談話：角對我們并不陌生，它藏在我們生活的每一個角落里，看一看，你能在身邊找到角嗎？（同桌互相找一找，說一說）。出示活動角：老師這兒還有一個造角的工具呢?。◣煵僮骰顒咏牵┳屑?xì)看，角變化了，你看到了什么？（生：兩邊慢慢張開，又慢慢合攏）師：這個角與你們做的角有什么不一樣？（生：這個角可以變大變?。┫襁@樣的角在數(shù)學(xué)上叫做活動角。師：今天我們一起認(rèn)識了一個新朋友：角。角有大有小。滲透學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，主動、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主創(chuàng)新意識。師：。（二）初步感受角，認(rèn)識角的頂點(diǎn)和邊：現(xiàn)在請大家拿出三角形的尺子，用手摸一摸三角板的角，你有什么感覺？（指名回答。二、從這一個點(diǎn)起，用筆沿著直尺畫一條直直的線。師：對，我們看一看，角的符號和小于號的區(qū)別，一定要注意。角的兩邊張口越大，角越大。猜一猜，哪個角大？ 通過討論與動畫演示，學(xué)生進(jìn)一步明白角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。學(xué)會了比角，知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。學(xué)習(xí)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。②長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）。你能給他們起個名字嗎？小組合作交流后匯報：頂點(diǎn)和邊 看看這些角都有幾個頂點(diǎn)和幾條邊呢？生小結(jié)：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊。三、練一練1）辨角。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。四、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?如果我是角：假如你是一個可愛的角，請你介紹自己。結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，并通過親身實(shí)踐、經(jīng)歷的過程，初步認(rèn)識角。學(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）讓學(xué)生 找找（數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。（課件展示）師：你還摸到了什么？師：我們把這兩條平平的、直直的線叫做角的兩條邊。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生合作探索、匯報交流，將學(xué)習(xí)主動權(quán)放給學(xué)生?！课?、總結(jié)評價內(nèi)化延伸數(shù)一數(shù)（出示課件）數(shù)數(shù)下面圖形有多少角？（出示課件）思考：拿一張長方形的紙，去掉一個角，看看剩下的部分有幾個角？折折看。我們一起來看一看。師:，你能向大家介紹一下你自己嗎? 學(xué)生介紹角。并及時反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況】三、動手操作，比較角的大?。ㄒ唬┯杉t角和藍(lán)角的故事引入角的大小比較：一個是紅角和一個藍(lán)角在比較大小，都說自己比對方大，你知道它們誰大誰小嗎？（課件顯示，知道角的大小和邊的長度無關(guān)）（二）、展示活動角同學(xué)我們剛才通過紅角藍(lán)角的故事知道角和邊的長短沒有關(guān)系，那角的大小與什么有關(guān)呢？師：大家看，老師這邊有一個角，他可以變大變小，注意看老師（老師改變角的大小）?！驹O(shè)計說明：生活中學(xué)生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認(rèn)識還是第一次。（讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)果）（三）畫角、介紹角的名稱及讀寫法 師：你能在紙上畫幾個不同的角嗎？ 學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)?！驹O(shè)計意圖：采用不同的評價語言，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的興趣，進(jìn)一步通過尋找生活中的角，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識角的過程。師：下面，讓我們一起來認(rèn)識角。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。老師寄語:同學(xué)們，角的用處很大，角的秘密還有很多，希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察，找到更多的角，發(fā)現(xiàn)角更多的秘密。師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。課本63頁“練一練”中第二題有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。（板書課題：認(rèn)識角）二、落實(shí)任務(wù)，自主探究——直觀感知角，自主發(fā)現(xiàn)①想：你身邊的哪些物體上面有角呢？誰來說一說?！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實(shí)踐、經(jīng)歷活動過程，初步認(rèn)識角。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。師：哦，你的收獲真大！我們以后會講到更多有關(guān)角的知識。三、闖關(guān)游戲，鞏固新