【正文】 。你怎么看？二、綜合實踐活動的概念：是教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。u在同學(xué)所關(guān)心、感興趣的事情中找問題。n在學(xué)?；蚣彝ニ谏鐓^(qū)范圍內(nèi)；義工或志愿活動。與校本課程的關(guān)系。在活動準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主的從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，明確活動的具體目的和任務(wù)。要把握教師指導(dǎo)的“度”（三）適當(dāng)指導(dǎo)只有適合學(xué)生活動主題的特點、活動過程需要以及對全過程忠的困惑有針對性的指導(dǎo)，才可能是適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。開展教師培訓(xùn)綜合實踐課程是三級管理的課程，課程內(nèi)容開發(fā)及課程實施要全部由學(xué)校來完成，而教師是其主要實施者。所謂歸納，就是讓各年級、各班在根據(jù)學(xué)校的實施方案及特色資源，在收集學(xué)生感興趣話題的基礎(chǔ)上制定出他們的計劃，學(xué)校再在這些計劃的基礎(chǔ)上形成學(xué)校層面的近期計劃。A：能夠積極參與本課程的活動。D:具有初步的環(huán)保意識。而四年級應(yīng)該讓學(xué)生在三年級學(xué)習(xí)的興趣及基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸，逐步關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展?！吧罴唇逃?學(xué)生的學(xué)校生活,學(xué)生才會傾注熱情,“生活中的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新”主題活動的開展，就源于學(xué)生的生活體驗。如，“夏天我們喝什么”、“家庭節(jié)水行動”、“零花錢怎么用”、“春節(jié)的風(fēng)俗研究”、“一次性筷子的研究”等，這些主題無一部是來自學(xué)生生活、服務(wù)于學(xué)生生活的2．立足興趣“興趣是最好的老師”，綜合實踐活動的主題是基于學(xué)生的興趣、需要。最后，立足興趣，不是說要一位地將學(xué)生特別是小學(xué)生的興趣看作文決定性因素，那樣就會陷入杜威的“兒童經(jīng)驗主義”誤區(qū)。如果想在實施中照搬套其他學(xué)校的模式，因為資源狀況的不同，當(dāng)然就行不通了。由此看來，我們不是缺少資源，而是缺少發(fā)現(xiàn)資源的眼睛，缺少將各種資源進(jìn)行及時加工、轉(zhuǎn)化成為課程資源的能力。比如“節(jié)水行動”這樣一個主題，其中既有屬于研究性學(xué)習(xí)領(lǐng)域的關(guān)于用水情況的課題探究的調(diào)查，又有制定節(jié)水公約并實施的社會實踐活動，還有屬于勞動與技術(shù)領(lǐng)域的改進(jìn)與創(chuàng)造節(jié)水用具實際應(yīng)用的設(shè)計性學(xué)習(xí)活動等。部分學(xué)校在實施綜合實踐活動過程中，將其德育活動、校傳統(tǒng)活動、班隊會活動分河而治。以生為本，與學(xué)生興趣結(jié)合設(shè)計主題策略一：關(guān)注學(xué)生共同的興趣，引導(dǎo)生成主題。E：教師指導(dǎo)小隊。(4)、活動主題切口小，更容易操作，從小處著手，挖掘才會深。我們的物理學(xué)科教學(xué)，應(yīng)該是一門實驗教學(xué)為主導(dǎo)的，但是，實際情況是，有許多實驗只能是教師演示，或者是有一些實驗，在課堂上受各種條件限制，不能做。新課改以來，各學(xué)科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現(xiàn)。三、主題實踐活動。結(jié)合當(dāng)時我對新課程改革的理解，學(xué)校課題方案中，要從以下三個方面來開展：一、學(xué)科課程的綜合性學(xué)習(xí)。所謂經(jīng)驗性課程，一方面是指課程的設(shè)計是以學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活背景、生活中感受到的問題與需要為中心的，另一方面，課程的實施是建立在學(xué)生的活動經(jīng)驗和活動過程基礎(chǔ)上的。二、綜合實踐活動課程的內(nèi)容安排綜合實踐活動內(nèi)容主要包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育等四大內(nèi)容，這四大內(nèi)容又是圍繞“人與自然”“人與社會”“人與自我”三種關(guān)系來組織活動內(nèi)容，確定活動主題。也可以不設(shè)立專職教師，由各班的班主任、學(xué)科教師組成教師指導(dǎo)小組，班主任負(fù)責(zé)對本班的學(xué)生開展綜合實踐活動。下面我談?wù)剠⑴c這次培訓(xùn)班的體會，這次活動給我的最大感受就是我們每一個教師要具有綜合實踐活動課程的意識，能夠從自己的教學(xué)與管理中及時的捕捉開展綜合實踐活動的主題。綜合實踐活動的實施與別的學(xué)科教學(xué)是不一樣的，你不能拿著紙質(zhì)的教材來教，書上的有些活動方案是有適用范圍的，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，因此我們只能作參考，不能照抄。成員的組成要有分管校長、教導(dǎo)、大隊輔導(dǎo)員、年級組長，綜合實踐活動專職教師。合理的排法應(yīng)該是信息技術(shù)的課時是另外算的，在目前階段，它作為一門單獨的學(xué)科還必須保留。然后大家坐在一起討論，根據(jù)學(xué)?；顒臃桨傅囊?，由年級組長執(zhí)筆，寫出年級組活動方案來，這要發(fā)揮大家的智慧，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識水平精選活動課題。課程內(nèi)容的開發(fā)。通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動，了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位，體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，培養(yǎng)服務(wù)社會的能力。D、從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣h(huán)境支持的可能性的實際出發(fā)，利用社會性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。在實踐過程中學(xué)生的社會責(zé)任感 得到增強(qiáng)，認(rèn)識水平得到提高，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識和實踐能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其發(fā)展。第六、注重地方性，培養(yǎng)社會服務(wù)意識。這一階段的基本任務(wù)是：提出問題，確定活動主題；構(gòu)成活動小組；制定活動方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論、研討、展覽、墻報、刊物、網(wǎng)頁、小報等。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問題，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望，引導(dǎo)活動向縱深發(fā)展。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動方案，運用一定的方法（調(diào)查、考察、收集資料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動、生活實踐、勞動、技術(shù)設(shè)計、制作），搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料，進(jìn)入實際的活動場景，進(jìn)行具體的活動操作，獲得實際 的實踐體驗。新課改以來，各學(xué)科都注重知識的綜合運用，每個科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些均可以作為綜合實踐活動課題出現(xiàn)。綜合實踐活動是師生雙方在其活動展開過程中逐步建構(gòu)生成的課程，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計的課程，隨著實踐活動的不斷展開，學(xué)生的認(rèn)識和體驗不斷深化，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，新的活動目標(biāo)和活動主題將不斷生成。（3）充分體現(xiàn)綜合實踐活動的六個特點第一、強(qiáng)調(diào)綜合性，著眼學(xué)生整體發(fā)展。C、認(rèn)識與完善自我。綜合實踐活動的開發(fā)要以學(xué)生實踐經(jīng)驗發(fā)展為核心，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。班主任教師和學(xué)科教師根據(jù)年級組方案，結(jié)合本班實際情況，寫出有班級特色的活動方案。三、設(shè)計一份學(xué)校課程方案，確定一個學(xué)期大致的活動時間安排表。因此，學(xué)校要給予高度重視，不能讓活動表面化，或利用綜合實踐活動的課時進(jìn)行文化課的教學(xué)。如學(xué)生正在看什么，玩什么，教師要能夠引領(lǐng)學(xué)生的時尚。常州市實驗小學(xué)的王校長說，學(xué)校雖然專門設(shè)有一位綜合實踐活動的專職教師，但班主任、學(xué)科教師都有實施這門課程的權(quán)利，只要你有好的點子，可以向教導(dǎo)處提出申請某一周的綜合實踐活動課時給你使用，當(dāng)然這是計入你的工作量的。還有對活動的基本要求，基本社會規(guī)范和法律常識。學(xué)校應(yīng)根據(jù)周圍的自然環(huán)境狀況，引導(dǎo)學(xué)生自主地從自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)他們感興趣的現(xiàn)象、有針對性地提出有關(guān)人的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系方面的問題。經(jīng)驗課程的基一、綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程本組織方式是“問題中心”，注重學(xué)生通過自主的問題探究與問題解決實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。具體到實際的教學(xué)中，就是在一個知識單元的結(jié)束，教師可以安排一個綜合活動，要加深學(xué)生對知識的理解和靈活應(yīng)用。當(dāng)然，綜合實踐活動課程的真正內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，但因為是作課題研究，而且教師對此還不了解，我就想從現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)和教學(xué)資源出發(fā)，進(jìn)行嘗試、探索。比如，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做為綜合實踐活動的主題。很顯然，這對于物理這門以建立在實驗為基礎(chǔ)上的學(xué)科，是很不充分的。（5）、可操作性設(shè)計的重點，在設(shè)計時要充分考慮各種限制條件，一個設(shè)計方案具備了可操作性，才有落實的可能。G：活動過程。綜合延伸重組學(xué)科知識，與學(xué)科整合設(shè)計主題。綜合實踐活動課程并非無本之木，它是在繼承了以往學(xué)校的各項活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展的。在主題開發(fā)時，不僅要考慮課程內(nèi)部各要素間的綜合，還需要考慮學(xué)校各類活動及個學(xué)科的綜合。4．體現(xiàn)綜合在開發(fā)主題活動時，首先要考慮的綜合是課程內(nèi)部的綜合，即個領(lǐng)域、各線索、各種活動方式的綜合。所謂素材性課程資源，是指學(xué)生學(xué)習(xí)和收獲的對象從哪里來，包括各種知識、技能、經(jīng)驗、智慧、感受等因素，這才是綜合實踐活動主題開發(fā)過程中關(guān)鍵性的因素。因此，要在充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，堅持綜合實踐活動源于生活、指向現(xiàn)實的原則。立足學(xué)生興趣開發(fā)綜合實踐活動課程的內(nèi)容，還存在一個問題。有一個學(xué)生說：“要是能有雨褲套就好了。B：對自然世界的神奇既有感性的體驗又有理性的認(rèn)識，C：能從身邊小事做起，將保護(hù)自然與環(huán)境的意識轉(zhuǎn)化自身良好的行為習(xí)慣。（4）、逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習(xí)慣，為養(yǎng)成勤奮、積極的生活態(tài)度打下初步的基礎(chǔ)。C:活動中能夠發(fā)揮自己的特長與興趣，運用已有的知識開展活動，解決綜合實踐活動的“入格”問題。制定年級（班級）的綜合實踐活動課程實施計劃。因此，學(xué)校有責(zé)任做好教師培訓(xùn)工作，要通過多種途徑、多種方式的培訓(xùn)，讓每一個教師都