【正文】 進(jìn)入了分辨人類真善美的實(shí)踐。這都是我一人說了算。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大?；仡欁约涸谏詈凸ぷ髦?，遇到困難時(shí)就推卸責(zé)任，埋怨周圍的環(huán)境和別人影響了自己，卻不肯從自身出發(fā)找原因，不愛改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境?！?我也希望我們班能做到事事有人做；人人有事做，讓學(xué)生真正自覺起來。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。正文：班主任工作漫談讀后感班主任工作漫談讀后感班主任工作漫談讀后感1剛來到一中時(shí)知道要擔(dān)任班主任工作，心里是完全沒有底的，甚至說有點(diǎn)害怕，怕自己管不住學(xué)生，管理不好班級(jí)。并實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，在開始的39。當(dāng)然我感覺這需要大量的努力，大量的工作才能換來，我會(huì)結(jié)合自己的班級(jí)一步步嘗試，希望越來越好。讀過魏老師的《魏書生班主任工作漫談》這本書后，我也深深懂得：在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)自己。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。有時(shí)我想，教師就是駕控一葉扁舟行進(jìn)在急浪中的人，只有不斷搏擊，謹(jǐn)慎行船，才有避免被風(fēng)浪吞沒的危險(xiǎn)?？斓娇荚嚂r(shí)，我為了調(diào)動(dòng)大家的積極性，允許師傅（先進(jìn)學(xué)生）和徒弟（后進(jìn)學(xué)生）坐一塊，目的是讓師傅更好地幫助徒弟進(jìn)步。當(dāng)然，自愿組合要提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)一個(gè)座位，這樣既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績(jī)，也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰?。正因?yàn)閷?duì)他們施于感情，所以他們都很樂意找我聊天。所以，不僅是我，還有許多老師也不愿去做班主任，認(rèn)為它不算什么“官”，但管的事還不少，雞毛蒜皮。作者是一個(gè)著名的教育家。我特別感興趣的是《班主任工作漫談》一書中“如何科學(xué)管理班級(jí)”這一章節(jié)，他的眾多作法讓人不自覺地會(huì)說“真有招！”如何科學(xué)管理班級(jí)的，制定一定的班規(guī)班法，如犯了錯(cuò)誤，按班規(guī)班法第幾條處理，這時(shí)如何處理班主任說了不算，當(dāng)然其中班規(guī)班法的制定是通過全體同學(xué)討論產(chǎn)生的39?！逼渚摹⒅艿?、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。另一方面，教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師，理解教師，信任教師，和老師做朋友。班主任工作漫談讀后感9讀這本書收獲真是大?。≌缥簳救嗽谧孕蛑兴f的那樣，＂像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來了。其中我最為佩服欣賞的就是魏老師管理班級(jí)的理念就是民主平等。雖然這里講的是如何教書育人，但是字里行間，卻折射出的更是一種做人的道理……師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。教育心理學(xué)認(rèn)為，中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，可塑性和可變性大，模仿性強(qiáng)，班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性，甚至于影響學(xué)生的一生。班主任工作漫談讀后感11當(dāng)班主任最頭痛的就是如何擺正班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。在班主任工作中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)去傾聽學(xué)生的聲音，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能一味的責(zé)罵，不然，學(xué)生一定不會(huì)和你說心里話，那你就無法和學(xué)生進(jìn)行互相溝通，那又怎能談得上尊重理解呢？反思自己的班主任工作，常常在學(xué)生“犯了錯(cuò)誤”后，沒有耐心去調(diào)查事情的真相，而是憑主觀的判斷對(duì)學(xué)生批評(píng)教育，特別是遇到那些平時(shí)愛調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，更是寧可信其有也不信其無，這樣就常常造成一些冤假錯(cuò)案。閑暇之余，便捧在手里?！薄暗粘Ｉ钪芯蜎Q不能總惦記這會(huì)啦。盡管現(xiàn)在的我還不是一位班主任但是書中列舉的許多案例，也撥開了我教育中的不少迷霧，也使我儲(chǔ)藏了更多班主任知識(shí)。因此，班主任要成為一個(gè)富于思考的人。教育在其中成了不露痕跡的溝通，成了心與心的真正交流。在平時(shí)管理班級(jí)的過程中，受魏老師教育思想的影響，我也嘗試著一些新的教育方法，確實(shí)取得了一定的成效。專家認(rèn)為，沒有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，沒有定式，沒有特殊的規(guī)范，《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性，采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式，扶放結(jié)合，使學(xué)生走上一條自主管理的道路。班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況，關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平，每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，似一盞明燈，給了我們以實(shí)際處理事務(wù)的指示。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。”“有次坐火車，一個(gè)人從邊上踩了一腳，我覺得踩得也沒有什么不對(duì)，便連說沒關(guān)系、沒關(guān)系，說得他不好意思起來，只好說對(duì)不起。一本九十年代的書，一種九十年代的思想教育，真的能在現(xiàn)在的教育體制下流行嗎？魏書生，這個(gè)傳奇式的人物，到底有什么樣的魔力？帶著這些問題，我走進(jìn)了書本。所以在工作中一定要多去了解學(xué)生，即使學(xué)生有錯(cuò)，也要好好處理。其實(shí)由于班主任和學(xué)生的關(guān)系既特殊又復(fù)雜，班主任既要有權(quán)威又不能離學(xué)生太遠(yuǎn)，所以就要求班主任平時(shí)必須和學(xué)生加強(qiáng)溝通，增進(jìn)相互之間的理解和信任。我曾碰到過這么一個(gè)情景：某學(xué)生座位旁有幾張紙屑，我就讓他檢起來，誰知他卻冒出一句“不是我的”，就是不檢。經(jīng)常聽到家