【正文】 ，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀，、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)教師是新課程改革成功的關(guān)鍵性因素之一，因?yàn)榻處煵粌H是新教材的實(shí)施者，而且也是課程的研究、及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，即轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)結(jié)論，新課標(biāo)中明確指出，高中數(shù)學(xué)課程追求的基本理念是豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要重視對概念、技能、結(jié)論的記憶和接受，還必須積極開展動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作交流、教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，將自身視為引導(dǎo)者、組織者，重視對學(xué)生探索精神和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索，找尋數(shù)學(xué)規(guī)律，教師要由原來課堂知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、構(gòu)建民主、平等、合作的教室文化生態(tài)，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師要成為學(xué)生探究的引導(dǎo)者與合作者，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度思考、提出、構(gòu)造問題，鼓勵(lì)學(xué)生去猜想、實(shí)踐，學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找解決問題的方法，、課程知識(shí)的輔導(dǎo)者、變式是指相對于某種規(guī)范模式的變化形式，就是不斷變更問題的情境或問題呈現(xiàn)的形式，使事物的非本質(zhì)特征時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，、習(xí)題進(jìn)行變通推廣，讓學(xué)生能在不同角度、不同層次、不同情形、有利于培養(yǎng)學(xué)生研究、探索問題的能力，、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的主體，、單一的、他主的和被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，形成多樣化的、現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以團(tuán)體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過不同基礎(chǔ)學(xué)生之間責(zé)任明確的分工、合作、互助，形成知識(shí)、思維和能力上的互補(bǔ)，使學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，在集體學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)地與他人合作，在交互合作中獲得相關(guān)知識(shí)，形成合作的理念，鍛煉了合作的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)永無止境的探究過程《.新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，既要有教師的講授和指導(dǎo)，也要有學(xué)生的自主探究與合作交流，教師要?jiǎng)?chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識(shí)形成的過程.”因此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生進(jìn)行探究研討的問題情境，把教材中陳述的內(nèi)容創(chuàng)造性地組織成生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探究方向的研究材料，讓學(xué)生從中自主掌握有關(guān)知識(shí)與技能，、轉(zhuǎn)變評(píng)價(jià)方式傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤地估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，主張“使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)”，教師要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，不僅要關(guān)注學(xué)生成績，而且要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和完成能力的發(fā)展，以及良好的心理素質(zhì)、教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；把過程與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、新課程下進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教與學(xué)要以知識(shí)與技能，過程與方法，情感、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，對新教材進(jìn)行精研探索，不斷豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，就一定會(huì)提高數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量【參考文獻(xiàn)】[1]――談新課程的評(píng)價(jià)改革、：北京大學(xué)出版社，2002.[2]，2005（12）.第三篇：新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思新課程改革下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)反思高中數(shù)學(xué)新課程對于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識(shí)具有基礎(chǔ)性的作用。多媒體教學(xué)不僅以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更多的直觀形象、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)背景，如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用多媒體來演示,同時(shí)能減輕教師板書的工作量，提高講解效率。教師可從太陽、地球、人造地球衛(wèi)星的運(yùn)行軌道，談到圓的直觀圖、圓蘿卜的切片、陽光下圓盤在地面上的影子等等，讓學(xué)生對橢圓有一個(gè)直觀的了解。這樣，橢圓方程的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解膚淺，記憶不牢，只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。如：舍伯吐中學(xué)的“55311”模式可以說高效課堂建設(shè)的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好了一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。（1）組長：主抓全面工作，含學(xué)習(xí)，紀(jì)律、衛(wèi)生，人員使用，任務(wù)分配等方面的工作。我們xxx組講解完畢。（2）由組長，帶領(lǐng)組員依據(jù)老師指導(dǎo)，制定詳細(xì)的組規(guī)。二是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。有評(píng)必有獎(jiǎng)，獎(jiǎng)罰分明，通過獎(jiǎng)懲手段，進(jìn)一步去激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。一案→《學(xué)習(xí)方案》三單→《問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單》、《問題解決—評(píng)價(jià)單》、《問題訓(xùn)練—評(píng)價(jià)單》（一）《學(xué)習(xí)方案》作為結(jié)構(gòu)化備課的主體，其內(nèi)容包括可型、教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備等；教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中要有程序要素、時(shí)間分配、創(chuàng)設(shè)情境、教師行為、學(xué)生行為等。具體地講，就是首先應(yīng)該從以下五個(gè)方面了解學(xué)生：①哪些內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)懂了的；②哪些內(nèi)容是學(xué)生不懂但自己學(xué)習(xí)后可以懂的；③哪些內(nèi)容是學(xué)生讀書后還不懂但通過合作學(xué)習(xí)可以懂的；④哪些內(nèi)容是教師必須講、不講授學(xué)生根本不可能清楚的；⑤哪些內(nèi)容是教師講了以后還不懂，需要通過活動(dòng)、實(shí)踐才能掌握的。（2）要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，題型、份量、難易要適當(dāng)，不能盲目地不加選擇地搬用、復(fù)制不切學(xué)生實(shí)際的資料。通過學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進(jìn)行調(diào)控。（2）注重細(xì)節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開展互動(dòng)如果學(xué)生在展示中，只是在說答案，教師引導(dǎo)學(xué)生用“講”來完成展示的內(nèi)容，尤其是新知，教師還是要強(qiáng)調(diào)，有些知識(shí)學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對知識(shí)理解的更透。問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)鞏固、了解與評(píng)價(jià)，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。一、樹立先進(jìn)教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系若想實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)，最根本的是從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和對師生關(guān)系的認(rèn)知。我們老師在平常的教學(xué)中要密切關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，不可以一味盲目地拔高，而要根據(jù)他們每個(gè)人的自身特點(diǎn)，對其作出要求。這樣有針對性的教學(xué)往往可以事半功倍。不僅注重學(xué)生課本表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在高效課堂的實(shí)施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學(xué)科