【正文】 ，如：“當師之務，在于勝理，在于行義”；“為人師表、教學相長”；“學高為人師、身正為人范”；“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”等等。教師的幸福應該建立在自己的家庭幸福的基礎上，努力打造和諧家庭，與家人共同提升，享受天倫之樂。因為教師在工作中，與同事相處時間最長，常與同事一起探討教育教學問題，研究教育教學方法，通過集體備課、鉆研教材、解析課堂、開發(fā)課程、聽課評課，不斷提高教育教學水平和業(yè)務能力；要與同事和睦相處，互相激勵，互相關心，共同進步，于是同事就是朋友，要與同事一起感受挫折的焦慮，接受失敗的啟迪，分享成功的喜悅，同事有喜則喜，同事有樂則樂，從而在同事處獲得幸福感的來源。在與學生共處過程中，自己的學識和品德修行得到學生和家長的理解、尊重和愛戴，會產生滿足感和幸福感，并且上升到職業(yè)幸福的高度。教師可以為學生的學業(yè)進步而喜悅，為學生的勤奮努力而高興，從學生身上獲得許許多多的幸福感。對于教師來說，幸福取決于在教育教學過程中是否促進了學生的發(fā)展、受到學生的擁護和愛戴。專業(yè)成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業(yè)幸福感來源于自身的專業(yè)成長。如果我們把教育理想和信念放在“光宗耀祖”上，即為“光民族之宗，耀國家之祖”而培養(yǎng)孩子，為凈化人類心靈而從事工作，為中華民族在做貢獻，為人類社會發(fā)展在做貢獻，這就是一種莫大的幸福。第一篇：怎樣提高教師職業(yè)幸福感怎樣提高教師職業(yè)幸福感夏邑實驗中學張丕儉亞里士多德曾說:“幸福是人類的終極目標。不以物喜，不以己悲。不斷反思，積極探索，踐行教改，提高業(yè)務水平；把職業(yè)當事業(yè)，愛崗敬業(yè)；肯定自我，實現(xiàn)自我，超越自我，在教學工作中獲得心靈的滿足，體驗到自己的價值。教師需要從“神壇”上走下來，從以教師為中心、為權威的管理文化中走出，營造一種民主的、師生共同成長的文化，多給孩子自主成長的權利；教師需要對教育的價值進行重新思考，不能單一地關注孩子成績的提高，而應著眼于孩子的健康成長，孩子知識、技能、心理等多方面的成長。如果家長非常信任、肯定和尊重教師，那教師肯定會覺得很幸福。年復一年，迎來送往，把他們送到理想的彼岸，讓他們奔向遠大的前程。領導的賞識和肯定是教師幸福感的另一個源泉。愛人的周到體貼，孩子的天真可愛，父母的健康安樂，是幸福；家人的互相激勵，彼此促進，和諧共進，愉悅成長，更是幸福。這些都是廣大教師必須傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)。他在發(fā)揮其專業(yè)性能的同時，更多的表現(xiàn)在他承載著創(chuàng)造社會價值和構建人文思想的基礎，即人的塑造的任務。這也正所謂“教書”是表象，是過程，是手段，“育人”才是真正的目的。只有當教師自己有了這種思想和需求并朝著這樣的目標邁進的時候，只有當教師下意識的參與到專業(yè)化發(fā)展中來，通過不斷的學習積累，實踐努力，具備了一定的思想高度，教師的專業(yè)化發(fā)展才有望真正實現(xiàn)。正所謂，當大家的手中擁有了鐵錘、扳子、刀槍劍戟的時候，我們就會遇釘就砸，見絲則擰，工作路上的一切問題就迎刃而解。使命是一種責任，唯有自強不息，遇難而進這才能不辱使命。教師只有滿含對教育的深情，用自己的事業(yè)心、上進心、愛心、關心以及恒心，把教育視作為自己生命中不可或缺的一部分，才能源生出最為恰切的最有效的教育方法。教師工作的對象是學生，落腳點還是學生。一、調整心態(tài)，感悟幸福。一是要安于平凡、甘于平凡。學會知足常樂。而教師面對的是最陽光的快樂、單純青少年，這是天然幸福感的源泉。如在與學生的 日常交往中，用一種平常心態(tài)去欣賞他們，不斷尋找他們身上的優(yōu)點；學生犯錯時，冷靜旁觀，委婉地、不露痕跡地“送一輪智慧的明月”，去照亮他們的心靈；用 大愛的胸懷收容每一朵浪花，不論其清濁。教師本來就是講究激情的職業(yè)，就讓激情點燃自己的人生，點燃人生的意義，點燃人生的追求、點燃人生的目標。發(fā)現(xiàn)并收藏工作中所有快樂的火花，讓它累積的光明照亮我們的 教育探索之路，進而點燃我們的職業(yè)幸福感。他在課堂上徹底放松，和學生情情 相融、心心相印，他會徹底打開自己的生命，讓生命中的每一個細胞、每一寸肌膚去感受、去觸摸、去體驗課堂，他會時時產生生命的高峰體驗，他會在課堂上率性 而為，和學生一起歡笑、一起流淚、一起沉思、一起震撼。首先，校長要重視并善于溝通。文一點，多一些生命關注；粗一點，多一些個性張 揚；活一點，多一些寬容。對于教師來說，是否能夠時時處處感到幸福是很重要的，因為這不僅僅影響著他人生是否快樂，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福。那么如何獲得家長的信任、肯定和尊重呢？首先，教師要尊重家長，要用心傾聽家長的意見。教師的專業(yè)成長，是教師生命成長的重要內容，就教師個人本身而言，職業(yè)幸福感來源于自身的專業(yè)成長。打造高水平教師隊伍，首先，要提升教師自身的素養(yǎng)?！背砷L為一名教育家?，F(xiàn)代化的硬件有了，現(xiàn)代化的人有了，現(xiàn)代化的思想和方法有了嗎？教師、學校、管理者你們準備好了嗎？對教師隊伍建設獨辟蹊徑，作為一名管理者，循理思索，頗有柳暗花明之感。要教師真心去關愛學生是需要內心的觸動，作為管理者和學校應該組織教師深入學生家庭，去了解家長的渴望，對子女的期待。其中專業(yè)精神是引領其他方面的。再次，真誠地與家長溝通和交流。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。第四篇：如何提高教師職業(yè)幸福感如何提高教師的職業(yè)幸福感職業(yè)業(yè)幸福感相對應的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象也普遍存在，我在網(wǎng)上看過一些調查，從結果看，教師的經濟待遇、工作壓力、社會地位等是導致教師職業(yè)厭倦感的主要因素。作為教師，工作性質決定了他們要長期固定在一個崗位上，重復某一學科或某 幾門學科的教學工作，社會交往活動比較有限，人際交往的范圍也相對狹窄，視野和思維可能會受到限制，容易產生人際障礙。這種境界是什么？這種境界就 是深深的職業(yè)幸福感。打