【正文】 (Nickerson,1999)指出 :“盡管不是每個人都認為明確地表述鑒別創(chuàng)造江蘇師范大學商學院 20xx 級學生論文 7 性產(chǎn)物的客觀標準是可能的，但新穎性作為一個顯著的特征而被援引，另一個特征是功用性、適用性或社會價值。隨著理論探討和 實驗研究的深入，心理學家對創(chuàng)新能力的認識又逐漸趨同，更加接近?！?，研究創(chuàng)造心理的先驅(qū) — 英國的弗朗西斯。吉爾福特根據(jù)因素分析提出了“智力三維結(jié)構(gòu)’，的理論①，認為創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維，其特點是流暢性、靈活性、獨創(chuàng)性和精細性。只有了解人們的內(nèi)隱觀念才能知道研究創(chuàng)新能力應從何處著手。隨著個體問題解決經(jīng)驗的積累，知識系統(tǒng)也不斷地發(fā)展更新。這里的智力資源集中體現(xiàn)了個體的創(chuàng)新能力，它由三要素組成 :綜合能力，幫助個體擺脫常規(guī)思維的定勢 。屬于后一種的測量方法主要是被試自我報告以往的行為、人格和成就，教師評定，或者其他外部評定。Renzulli,1999)。Hara,1999}39。 國內(nèi)創(chuàng)新能力研究述評 國內(nèi)創(chuàng)新能力的研究進程 在我國，早在兩千多年前，儒家經(jīng)典之一的《大學》主張 :“荀口新，口口新，又口新。由于各種原因，在我國關于創(chuàng)新能力的心理學研究起步較晚，直到 20 世紀 80 年代初才有論述出現(xiàn)?！彼粌H是一種智力化特征的能力，更是一種人格化特征的能力，是智力因素與非智力因素的綜合。特征體系缺乏對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力構(gòu)成因素相互作用的機理的研究，從而使評價結(jié)果的實用價值大打折扣。目前研究生教育質(zhì)量問題的一個主要表現(xiàn)就是研究生創(chuàng)新能力不強。高度集中與僵化的教育、人事制度所產(chǎn)生的束縛作用 。 國內(nèi)關于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關研究的評價 基于以上分析，可以看出對碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑與方法的研究存在一定的不足 : 未能體現(xiàn)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性。有必要深入系統(tǒng)地分析研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的著力點和切入點，在此基礎上進行理性的梳理和整合，充分挖掘上述培養(yǎng)要素 的潛力，形成強大的培養(yǎng)合力，有效地推進研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一個創(chuàng)造的過程往往既有發(fā)散思維的階段，又有聚合思維的時期。另外，對認知因素和人格因素的研究己成為創(chuàng)造性研究的兩大主要方向。對其實際領域的應用研究也沒有給予充分重 視 。 第一步 :通過 CNK 工、 SDOS,PROQUEST、博碩論文、圖書期刊等資源查閱搜集與碩士研究生創(chuàng)新能力有關的文獻資料，并對其進行認真整理與分析，初步了解國內(nèi)外的碩士研究生創(chuàng)新能力研究現(xiàn)狀，建立本研究的理論框架 。第七步 :回收問卷，通過 Excel, 等統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)錄入和簡單分析 。在正式調(diào)查的基礎上再次以開放式訪談加以輔助，針對重慶市高校的碩士研究生創(chuàng)江蘇師范大學商學院 20xx 級學生論文 20 新能力現(xiàn)狀、影響碩士研究生創(chuàng)新能力提高的因素以及碩士研究生創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)對策等相關內(nèi)容展開座談。針對這個難點，本研究在問卷編制和檢驗過程中首先邀請了相關專家對問卷編制實施指導，在問卷設計時盡量解決效度問題 。目前對碩士研究生創(chuàng)新能力的定量研究非常有限。并請有關專家對這些項目的重要程度進行逐一評定，根據(jù)重要 程度的差異，去掉得分在 分以下的項目，最后編制成預測問卷。 正式調(diào)查 20xx 年 12 月至 20xx 年 1 月采取隨機抽樣的辦法對重慶大學、西南政法 學、重慶醫(yī)科大學、重慶工商大學、重慶交通大學、重慶郵電大學、四川外語學院、四川美術(shù)學院、西南大學等九所重慶高校進行了問卷調(diào)查。 Cronbach alpha系數(shù)達到 以上，則表示所進行的測驗或使用的量表信度非常好 。其次，本問卷在正式施測之前采用因素分析對問卷結(jié)構(gòu)進行效度測驗，證明問卷結(jié)構(gòu)性較好。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，碩士研究生導師在對這 22 個測評項目評價中，認為“比較重要”的指標 (M)有 15 項，其中，碩士研究生導師對創(chuàng)新思維、知識結(jié)構(gòu)的重要性評價同樣是最高的，得分均在 4 分以上 。 以 上 ， 一 般 。③考慮因素的可解江蘇師范大學商學院 20xx 級學生論文 29 釋性，各項目意義必須明確 。創(chuàng)新思維是人的創(chuàng)造性得以發(fā)揮和創(chuàng)造成果得以形成的決定因素。最后分別是“善于發(fā)現(xiàn)問題的未知部分，能直覺到問題的結(jié)果”，即敏銳性，和“善于提出與眾不同的觀點，并用新穎的方式處理問題”，即獨創(chuàng)性，均值都為 從表 可以看出，重慶高校碩士研究生與導師對創(chuàng)新智 力化能力重要性評價居第二位，均值為 。智 力是人認識客觀事物并運用知識解決實際問題的能力，包括觀察力、記憶力、想象力、思考分析判斷能力等等。從表 可以看出，重慶高校碩士研究生與導師也深刻認識到對創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是至關重要的，其重要性評價最高，均值為 。 從圖 可以看出，從第四個因素以后，坡線甚為平坦，因而可以保留 4 個因素 較為適宜。 以下，不能接受(,JR,etc,1995)Bartlett39。其中，在 22 項創(chuàng)新能力相關指標整體評價中，居于前八位的是“思路暢通、敏捷、靈活，新觀點、新思想的不斷涌現(xiàn)” (M=),“善于變通、打破固定的思維模式，多方位思考問題” (M=),“具有扎實的理論基礎知識” (M=),“理論與實踐結(jié)合運用能力” (M=),“獨立思考、分析、判斷問題能力” M=),江蘇師范大學商學院 20xx 級學生論文 27 “善于提出與眾不同的觀點，并用新穎的方式處理問題”(M=2),“合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)” (M=),“善于發(fā)現(xiàn)問題的未知 部分，能直覺到問題的結(jié)果” (M=),“思維 由于上表列出的 22 項涉及到碩士研究生創(chuàng)新能力的多個方面，本著化繁為簡的原則，采用因素分析法對數(shù)據(jù)進行處理。 碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)分析 碩士研究生創(chuàng)新能力 22 個測評項目分析 本次調(diào)查的重慶市九所高校 450 名在 校碩士研究生以及 25 名碩士研究生導師，他們對碩士研究生創(chuàng)新能力 22 個測評項目的整體評價為 M=，處于比較重要水平，表明碩士研究生與導師對這些項目的認同度較高。若 Cronbach alpha 系數(shù)在 左右，則 表示所進行的測驗或使用的量表信度一般，是可以接受的最低信度值 。其中有效問卷為 450 份，有效率為 90。試測后，對表述不清、難于理解或有其他問題的題項進行修訂。 4． 重慶市高校碩士研究生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷編制 本調(diào)查問卷主要分為兩個部分，第一部分是碩士研究生創(chuàng)新能力內(nèi)容結(jié)構(gòu)及現(xiàn)狀調(diào)查，第二部分是碩士研究生創(chuàng)新能力影響因素及培養(yǎng)措施調(diào)查。最后，試測及正式測驗中進行信度檢驗，保證問卷的信度。 研究工具 本研究的主要研究工具是自編的《碩士研究生創(chuàng)新能力調(diào)查問卷》。sa系數(shù)檢驗問卷信度，并做驗證性因素分析，檢驗問卷的結(jié)構(gòu)效度 。最后整理得到有關碩士研究生創(chuàng)新能力的研究意義、碩士研究生 創(chuàng)新能力現(xiàn)狀、碩士研究生創(chuàng)新能力的影響因素及碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施等資料，為設計開放式問卷打好基礎 。 從國內(nèi)對創(chuàng)新能力的研究情況來看，我們可以總結(jié)出以下幾個特點 : ①國內(nèi)學術(shù)界關于創(chuàng)新能力的研究成果雖然較多，但具有高效度與信度的優(yōu)秀成果非常稀缺 ?？上驳氖侨诤系挠^點成為當今心理學的主流，生物學的方法、計算機科學的方法、環(huán)境科學的方法等現(xiàn)代新方法開始運用到創(chuàng)造性的研究之中，新的理論和研 究正不斷豐富著這一長期被忽視的邊緣課題。總之，各種創(chuàng)新能力的理論研究尚未脫離思辨的性質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計，從 19751994 年間的 Psychological Abstract 中與創(chuàng)新能力有關的文章僅占 %}39。從不同角度論述，缺乏全面性。導師的學歷偏低、學術(shù)水平不高 。研究生創(chuàng)新能力不強的現(xiàn)象必須引起研究生教育各界的高度重視。 國內(nèi)關于碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的相關研究 近幾年，隨國家創(chuàng)新體系的構(gòu)筑與高等教育的發(fā)展，提高研究生的教育質(zhì)量成為學位與研究生教育的緊迫課題和時代的強音，培養(yǎng)研究生的“創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格”己成為提高研究生素質(zhì)的核心。陳若松 (20xx)③提出創(chuàng)新能力是主體在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新智力化能力和創(chuàng)新人格化能力的內(nèi)在整合體，其中，創(chuàng)新思維能力是核心和關鍵，創(chuàng)新智力化能力是基礎和手段 ，創(chuàng)新人格化能力是動力和方向。這期間公開發(fā)表的相關論文也越來越多。舉一隅不以三隅反則不復也。)，而某些人格特質(zhì)與創(chuàng)造能力之間也存在著某種相關性 (Pluckeramp。例如，對文獻的回顧表明，具有創(chuàng)造能力的人在人格測驗中傾向于表現(xiàn)出 與 缺 乏 創(chuàng) 造 能 力 的 人 不 同 的 人 格 特 征(Pluckeramp。 編制的 Creative Motivation Scale( 縮寫為CMS)。實踐能力，控制怎樣低價買進高價賣出。他們認為，創(chuàng)新能力的過程好 比生物的進化歷程，是另一種“適者生存”，新穎、獨特的思維方式在“進化”的過程中不斷積累、發(fā)展，從而產(chǎn)生創(chuàng)新能力的產(chǎn)物。 ②創(chuàng)新能力外顯理論 (Explicit Theory) 該理論最初由 Amabile (1983)①提出，他認為人的創(chuàng)新能力是若干因素交互作用的結(jié)果，這些因素包括個體的內(nèi)在動機、創(chuàng)新能力技巧、相關領域的知識和能力。新的創(chuàng)新能力理論通常江蘇師范大學商學院 20xx 級學生論文 9 是既考慮創(chuàng)新能力個體的認知因素，又重視其社會人格因素和環(huán)境因素。賈斯特羅 (Jastraw,1898)發(fā)表了《發(fā)明的心理》，瑞伯特(Ribot,1906)發(fā)表了《論 創(chuàng)造性想象》等。這一創(chuàng)新能力的定義逐漸得到多數(shù)心理學家的認同。其二是創(chuàng)造的產(chǎn)物，是外顯的、可被定義的。Wallance,1993)③認為 :“創(chuàng)新能力是新穎與價值的統(tǒng)一體。源于拉丁文 creare一詞，意指創(chuàng)造、創(chuàng)建、生產(chǎn)和造就。自從熊彼特提出創(chuàng)新概念后，隨著人們對創(chuàng)新問題研究的逐步深入，創(chuàng)新的內(nèi)涵也有了新發(fā)展。所謂創(chuàng)新，從詞源學上看，《辭?！?無“創(chuàng)新”一詞，但在中國社會科學院語言研究所編的《現(xiàn)代漢語詞典》中有創(chuàng)新的解釋，所謂創(chuàng)新是指 :“①拋棄舊的，創(chuàng)造新的。我國的學位分為兩種類型，即學術(shù)學位 (類似西方國家的哲學學位 )和專業(yè)學位。②過本課題的研究，有利于高校了解碩士研究生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，為高校碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)及素質(zhì)教育提出建議和改革措施，為高校培養(yǎng)符合社會實際需要的優(yōu)秀碩士研究生提供借鑒。因此，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力是一項重大而緊迫的課題。更為重要的是，由于高校在國家創(chuàng)新體系中不僅僅是知識傳播的載體和知識創(chuàng)新的主體，更是人才培養(yǎng)的搖籃。全面貫徹黨的教育方針，堅持教育創(chuàng)新， 深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。s creativity, this paper puts forward some basic measures of fostering postgraduate39。 creativity Through the survey and analysis, the findings indicate that: 1)In Chongqing39。 4)對碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施評價可歸為五個方面，其認同度由高到低依次為碩士研究生自身層面、導師層面、學?？蒲协h(huán)境層面、教育體制層面以及社會環(huán)境層面。通過對碩士研究生與導師就此項目進行 t檢驗發(fā)現(xiàn)，兩者對這些測評項目之間的評價沒有顯著性差異，評價的一致性較高。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示謝意。 20xx 年，黨中央、國務院提出了人才強國戰(zhàn)略，強調(diào)要培養(yǎng)一大批拔尖的創(chuàng)新型人才 。其中學術(shù)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀的評價居第四位，均值僅為 ，處于較低水平 。s overall level of science and technology. In order to improve postgraduates39。 overall assessment shows that they consider the 22 items 3 creativity indicators to be relatively important And the average is are four dimensions of postgraduate39。s creativity. Key Words ： Postgraduates, Creativity, Influencing factors, Countermeasure I 目錄 ................................................ 1 研究背景 ............................................ 1 研究意義 ............................................ 3 研究目的 ............................................ 3 研究內(nèi)容 ............................................ 4 研究變量及其定義 ...................................... 4 2．文獻述評 ........................................... 5 創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的界定 ..........................