【正文】 可以將百分位上的1加上十分位上的3”感受為什么異分母分?jǐn)?shù)加減法不能直接將分子、分母相加。（學(xué)生練習(xí)后全班回饋交流，并規(guī)范書寫格式。在這個(gè)內(nèi)容之前，學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)了約分、通分、分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)。能正確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法（2）通過直觀的操作活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理 師：聽說咱們班的同學(xué)個(gè)個(gè)都是折紙高手，這節(jié)課老師就要和大家一起來通過折紙研究解決解決異分母分?jǐn)?shù)加減法的相關(guān)知識(shí)，有信心嗎？2．請(qǐng)看要求①折一折：平均折出你喜歡的份數(shù)。）還記得如何計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法嗎？誰來說說？（齊讀同分母分?jǐn)?shù)加減數(shù)的計(jì)算方法。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，鼓勵(lì)其它同學(xué)充分發(fā)表自己的意見，多讓學(xué)生說，多給學(xué)生說的時(shí)間與空間，進(jìn)而調(diào)動(dòng)大家主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。（設(shè)計(jì)意圖：教師沒有很快就學(xué)生中出現(xiàn)的問題發(fā)表自己的意見，而是把質(zhì)疑的機(jī)會(huì)讓給了學(xué)生，讓很多學(xué)生都來思考，到底誰對(duì)誰錯(cuò)，在無意中有效地調(diào)動(dòng)和提醒了全體學(xué)生都來思考問題。師：通過大家的交流，現(xiàn)在大家明白在做異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)為什么不能直接將分子、分母相加、減的原因了嗎？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較中體會(huì)在異分母分?jǐn)?shù)不能直接將分子分母相加減，而且還要明白為什么不能這么做，達(dá)到知其然還要知其所以然）師：同學(xué)們都認(rèn)為做異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)先通分后加減是正確的，但為什么要這樣做？（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的安排，著重是組織學(xué)生借助折紙的圖形幫助學(xué)生理解異分母分?jǐn)?shù)加減的算理，教師在組織與時(shí)間安排上給學(xué)生提供充足觀察、分析、思考、對(duì)比的時(shí)間，能讓學(xué)生比較直觀地感受只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能直接相加減。計(jì)算我能行（選擇分母是倍數(shù)關(guān)系，普通關(guān)系，互質(zhì)關(guān)系的加減計(jì)算題進(jìn)行內(nèi)化遷移）（四）總結(jié)規(guī)律，內(nèi)化提升師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)加減法應(yīng)怎樣計(jì)算？生：異分母分?jǐn)?shù)加減法要先通分，化成同分母分?jǐn)?shù)加減法，再加減。）（六）作業(yè)布置（七）板書設(shè)計(jì)第三篇：北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)折紙說課稿北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折紙》說課稿一、說教材《折紙》一課也就是異分母分?jǐn)?shù)加減法是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)第四單元的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。三、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。五、說教學(xué)過程我把本節(jié)課的教學(xué)流程預(yù)設(shè)為：創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入合作探究，自主建構(gòu)鞏固內(nèi)化，拓展創(chuàng)新回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立計(jì)算后，必有發(fā)現(xiàn)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)甲流自己的算法和總結(jié)出計(jì)算方法。新課標(biāo)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的心理特征，我在黑板上示范了異分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算過程，旨在規(guī)范學(xué)生書寫，養(yǎng) 成良好習(xí)慣。學(xué)具：每人準(zhǔn)備正方形紙片、彩色筆。（2）自主探究異分母分?jǐn)?shù)相減。算一算指名板演，其余生在本子上做。五、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）動(dòng)手操作，明確目標(biāo) 1．談話導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡折紙嗎？這節(jié)課老師要和大家一起來折紙，看看這里面有什么數(shù)學(xué)知識(shí)？2．活動(dòng)要求師：取出準(zhǔn)備好的正方形紙片中的一張，折一折，然后在折的一部分上涂上顏色，并在小組內(nèi)說一說涂顏色的部分是正方形紙片的幾分之幾？ 3．動(dòng)手操作學(xué)生開始進(jìn)行折紙、涂色的活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。最后，從中找出兩種學(xué)生認(rèn)可的方法，出示課件：師：比較上面兩種方法，你最喜歡用那種解法？ 生：第2種。第2題，估計(jì)下列那些算式的結(jié)果比較接近1，0，再算出來。試著解決減法問題 1/21/4 =？完成“試一試”出示試一試的3/4+5/8與9/10－1/6，再次為學(xué)生提供嘗試機(jī)會(huì)。師：通過大家的交流，同學(xué)們都認(rèn)為先通分后相加是正確的，但為什么要這樣做？指名匯報(bào)，生可能匯報(bào)出：因?yàn)樗鼈兯淼拿恳环荻疾煌?，只有?dāng)每份都相同時(shí)，才可以直接相加。）師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，根據(jù)分?jǐn)?shù)的分母特點(diǎn)，這些算式可以分成幾類？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，將黑板上的算式進(jìn)行整理。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：折紙異分母分?jǐn)?shù)加減法1/2+1/41/21/4通分=2/4+1/4=2/41/4=3/4=1/4第五篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)折紙教學(xué)設(shè)計(jì)（xiexiebang推薦）《折紙》教學(xué)設(shè)計(jì)林西鎮(zhèn)寄宿制小學(xué)耿立文一、教學(xué)內(nèi)容折紙（第66~67頁）及相應(yīng)的練習(xí)二、教學(xué)目標(biāo)通過直觀的操作活動(dòng),理解異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。＋－獨(dú)立算一算，組內(nèi)說一說，全班交流注意：交流計(jì)算結(jié)果；2引導(dǎo)生總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法；3用畫圖法要完整的表達(dá)自己的計(jì)算過程二、嘗試計(jì)算，展示交流算一算－，并與同伴交流你的做法。課件出示教材主題情境圖。從而得出：異分母分?jǐn)?shù)加法要先通分，再計(jì)算比較合理。為此，我還設(shè)計(jì)了一道生活實(shí)踐題，以便學(xué)生能把知識(shí)運(yùn)用起來，解決生活中的問題。作為教師，我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境：繼續(xù)選擇自己喜歡的方法，獨(dú)立計(jì)算1/2+1/4讓學(xué)生在運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現(xiàn)