【正文】 《囚綠記》對(duì)人性誤區(qū)的深刻揭示。”這是怎樣一種魔念？你有過嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受。提示：難道這僅僅是文章的主旨嗎？作者說(shuō)：“魔念在我心中生長(zhǎng)了。正是這種民族的骨氣，堅(jiān)定的信念，使他的散文貯滿著一種積極樂觀的情緒。明確：寫作時(shí)代背景——“盧溝橋事件發(fā)生了”作者簡(jiǎn)介：陸蠡（1908～1942）現(xiàn)代散文家、翻譯家，抗日烈士。一浪又一浪地把愛綠色生命的心潮向前推進(jìn)。囚綠至此結(jié)束，情感回到原來(lái)的喜綠狀態(tài)。觀（賞）綠(5—7段)。比如我們以前學(xué)過的——……題目是一篇文章的靈魂，由題入文是很有用的讀書方法。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。2．學(xué)習(xí)、掌握把握散文主旨的一般方法：從品味關(guān)鍵句——凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。我羨慕作者是這樣一個(gè)有慧根的人，而命運(yùn)又垂青于他，給他一段悠閑寂寞的時(shí)光，在他的窗前又放下那棵綠色的常春藤。戰(zhàn)斗是他無(wú)可奈何的選擇，和平安逸才是他內(nèi)心真正的需要。畢業(yè)于哈佛大學(xué)．5．從小失去聽力，曾是個(gè)全聾全啞的小女孩周婷婷是我國(guó)第一位少年聾人大學(xué)畢業(yè)生、中國(guó)的“海倫?凱勒”。，才激起了美麗的浪花 ，是人生的一筆財(cái)富！！永不言敗。（2）可是在每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的“綠友”時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課今天我們一起認(rèn)識(shí)陸蠡。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。4永不屈服于黑暗！永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)！事例：1．司馬遷，受宮刑，卻能忍受這世間最大的恥辱，因?yàn)樗闹杏形赐瓿傻摹妒酚洝?。師生共勉：?dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌。從他對(duì)綠葉的描寫看，他是一個(gè)具有詩(shī)人氣質(zhì)的人，你看，多么細(xì)膩，多么溫柔，“看它怎樣伸開柔軟的卷須，攀住一根緣引它的繩索，或一莖枯枝；看它怎樣舒開折疊著的嫩葉，漸漸變青，漸漸變老，我細(xì)細(xì)觀賞它纖細(xì)的脈絡(luò)，嫩芽”。三者組成了和諧的美的整體。情感、價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，明確作者在抒寫對(duì)綠的摯愛之情中，表達(dá)對(duì)生命的愛，對(duì)光明、自由的向往，對(duì)堅(jiān)貞不屈的抗敵精神的歌頌。 能不憶江南——憶江南（白居易）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。但是，要想對(duì)文章理解得深刻，光憑題目行嗎？還是要回到文章中，借助語(yǔ)言文字的信息進(jìn)行分析和思考。開始對(duì)綠枝條直接描寫。放（釋）綠(13段)。活動(dòng)4【講授】賞囚綠之韻我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛呢？在作者眼中，所囚之綠有著怎樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考這個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。散文集有《海星》《竹刀》《囚綠記》等，其特點(diǎn)是從瑣細(xì)的生活情節(jié)中，挖掘耐人尋味的人生哲理，文筆凝練、質(zhì)樸、蘊(yùn)藉而秀美。李健吾在《陸蠡的散文》一文中說(shuō)：“生命真純，節(jié)奏美好?！边@是怎樣一種魔念？你有過嗎？談?wù)勀愕慕?jīng)歷和感受?；顒?dòng)7【講授】悟囚綠之魂主題二：愛的誤區(qū)因?yàn)閻垡粯訓(xùn)|西至于極點(diǎn)，便想把它牢牢占據(jù)，置于自己的控制之下，這是人類的共性，可愛而愚蠢。提示：難道這又僅僅是文章的主旨嗎？作者說(shuō)——“人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色?！焙汀拔彝@小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)?！边@種禪的境界，在人生中是難得而值得珍惜的。文章推薦：給愛一對(duì)翅膀——給《囚綠記》的作者陸蠡新居的窗口擁上一團(tuán)綠，這生命的活力深深地將你吸引住，因此你愛上了它。寂寞時(shí)，愛是黑暗中的一縷陽(yáng)光；傷心時(shí)，愛是寒風(fēng)中一團(tuán)熱火；高興時(shí)，愛是清晨的漫天朝霞；愉悅時(shí)，愛是夏夜的一輪銀月。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的個(gè)人品質(zhì)與堅(jiān)強(qiáng)不屈的民族精神。然而，看不見的，是不是就等于不存在；記住的，是不是永遠(yuǎn)不會(huì)消失？我要問：你曾喜歡的那一片濃綠，囚住了，是不是可以算作真的擁有呢？（二）課文研讀，品味鑒賞1．預(yù)習(xí)檢測(cè)。它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃。象征；綠的這一切特性使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者獲得了精神上的激勵(lì)，所以，他深深地愛著綠。結(jié)論：“綠”的寓意。著有散文集《海星》《竹刀》《囚綠記》等，譯著有《羅亭》《魯賓遜漂流記》等。《囚綠記》教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：理清文章脈絡(luò)，把握作者的情感線索?！弊屛覀円黄鸢葑x他的這篇代表作，去觸摸他崇高的靈魂，并一起去享受一株常春藤帶給我們的感動(dòng)。1983年，國(guó)家民政部追認(rèn)他為革命烈士。急不暇擇：來(lái)不及選擇。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向?？偨Y(jié)：陸蠡借贊揚(yáng)綠枝條的精神，贊揚(yáng)了中華民族忠貞不屈的民族氣節(jié)。[重點(diǎn)難點(diǎn)]重點(diǎn)：體會(huì)本文詠物抒情的寫法，把握作者所抒發(fā)的思想感情。1942年因出版抗日書籍，被日本憲兵扣留，慘遭殺害，時(shí)年34歲。寫作背景本文寫于1938年秋，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。如何理解文章的主題？探究寫法：本文在寫法上有什么特點(diǎn)？如：第一：物我互觀，盡顯性靈。我們先到梅雨亭。那瀑布從上面沖下，仿佛已被扯成大小的幾綹；不復(fù)是一幅整齊而平滑的布。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。文章不僅取題為《綠》，也用“綠”自然地將全文勾連在一起。試借鑒此文的寫法，調(diào)動(dòng)你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。一般方法：從品味關(guān)鍵句即凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句入手。請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板寫，其他同學(xué)做在自己的書本上。學(xué)生寫作，并交流教師小結(jié)：綠不僅僅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自由、堅(jiān)強(qiáng)不屈的廣大人民的象征，又是永向光明、頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰竦南笳鳌！熬G”的認(rèn)識(shí)、感受和理解?！綦y點(diǎn)“綠”的在本文中的象征意義及作者賦予“綠”的深刻思想內(nèi)涵。標(biāo)出課文中難理解的字詞句，以便共同討論。 ，并思考原因。注意課文中生字的讀音及朗讀技巧。，并說(shuō)出自己的看法：“讓綠色和我更接近，更親密”，“我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛和幸?！?，作者太愛綠了，以致于想占有它。，結(jié)合生活知識(shí)和平時(shí)的閱讀積累回答教師的問題。(作者也被這種精神所折服)39。課文寫的是“囚綠”的故事，實(shí)際上是贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，也是作者期望淪陷的祖國(guó)山河早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治、重獲光明的內(nèi)心的表露?！肚艟G記》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)與能力（1）“綠”寄予的深刻思想內(nèi)涵。2．教學(xué)難點(diǎn)作者在臨行前才開釋“綠”的原因；由此引發(fā)的對(duì)人性私心的審視。最后推選一名同學(xué)發(fā)言。個(gè)體通過愛一個(gè)對(duì)象，才能意識(shí)到自己的愛和幸福。它依舊伸長(zhǎng)，依舊攀援，依舊舒放，并且比在外邊長(zhǎng)得更快。（4）“瘦黃的枝葉被放在原來(lái)的位置上，被致以誠(chéng)意的祝福。該放卻沒放。（3）盧溝橋事件也沒有讓“我”立刻釋放“綠”，而是為了求得自己的自由才釋放“綠”。五、歸納概括“綠”的多重象征義作者是在和綠的精神對(duì)語(yǔ)中，一步步升華對(duì)綠的認(rèn)識(shí)的?！肚艟G記》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目的：體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。（第811小節(jié)）作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。三、教學(xué)設(shè)想：從圈劃、品味凝聚著作者感情體驗(yàn)和理性思考的語(yǔ)句、含有言外之意的語(yǔ)句入手，把握本文的主旨，提高感悟能力。作者為什么要囚綠呢？要求學(xué)生帶著問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛之情。1942年4月13日，因出版抗日小說(shuō)，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。有疑惑的地方打個(gè)問號(hào)。我們?cè)诶首x時(shí)，都被作者對(duì)綠的摯愛感動(dòng)了，作者為什么對(duì)綠——一株常春藤這么愛呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，思考兩個(gè)問題，圈劃有關(guān)詞、短語(yǔ)、句子，作些批注。什么是象征？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，說(shuō)說(shuō)“綠”的象征意義。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義——（齊讀板書。而其中借物抒情，托物寄意類文章，應(yīng)從物的特點(diǎn)思考，展開聯(lián)想，聯(lián)系相似點(diǎn)，明確象征意義?！肚艟G記》教學(xué)設(shè)計(jì)10【設(shè)計(jì)說(shuō)明】《囚綠記》是人教版高中必修二第一單元的略讀課文?！窘虒W(xué)策略】原則：緊扣文本，以物揆情，以事度理。④你認(rèn)為文章的主旨是什么？二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)通讀課文至少3遍，第1遍借助工具書查錄自己不會(huì)、不熟的生字詞，疏通語(yǔ)句；第二遍有聲朗讀，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容；第三遍帶著設(shè)問問題朗讀，思考并嘗試解答。公寓的特點(diǎn)是狹小、潮濕、朝向不佳、夏季炎熱、窗戶破損。如，找出描寫心理的詞語(yǔ)，描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)等。在綠的面前，“我”表現(xiàn)出了赤裸的人的天性，“手之舞之，足之蹈之”，忘乎所以，難以自持。③化用典故，巧妙無(wú)形。提示：“囚之初”（第9段），我的心理是“忽然有一種自私的念頭觸動(dòng)了我”，說(shuō)明“囚綠”的行為具有偶然性，但從上文看，這種思想的出現(xiàn)又是有緣由、有基礎(chǔ)、有歷程的，某種意義上講具有必然性。從“我”的“自白”看，綠色之于“我”，具有非凡的意義，可以說(shuō)，綠是“我”生命價(jià)值的詮釋，是“我”心靈的依靠，是“我”精神的寄托，是“我”生活的旅伴，是“我”人生的歡樂。化用莊子與惠子游于濠梁的典故，讓人感到有一種物我相知、人與自然極其和諧的情與境。此二段文字共16句，除生活動(dòng)作敘述的2個(gè)句子外，余者皆是描寫作者情緒、心理等精神活動(dòng)的佳句，言簡(jiǎn)而意深。第5段和第6段是大段的借景抒情的文字，它們和后文對(duì)綠藤枝條的描寫構(gòu)成了全篇的核心內(nèi)容，這二段最能體現(xiàn)這篇美文的特質(zhì)，請(qǐng)談?wù)勊鼈兠涝诤翁?。全文僅14段文字，卻用了4段文字才引出常春藤，這樣寫是否太拖沓？提示：并非如此?！窘虒W(xué)過程】一、進(jìn)入新課，導(dǎo)學(xué)引思人類關(guān)注的一切事物概括起來(lái)只有二樣：一是人自身——尤其人的本性；一是自然界——尤其人與自然的關(guān)系。【教學(xué)目標(biāo)】學(xué)習(xí)緊扣文章的具體內(nèi)容把握文章主旨、探究作者情感和思想的方法；學(xué)習(xí)寫景狀物散文中常見的借物抒情（本文中沒有所謂“托物言志”）的寫作方法。這些作品……引領(lǐng)我們領(lǐng)略大自然和人生的多彩多姿”。二、布置作業(yè) ：課文《囚綠記》在表現(xiàn)手法上有許多可供我們鑒賞學(xué)習(xí)的地方。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。）全班交流中明確，形成板書生命、希望象征 向往光明、自由堅(jiān)貞不屈的抗敵精神小結(jié)：作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。）學(xué)生自讀、思考、圈劃、批注。提問任務(wù)一全班交流后明確：文章自始至終緊扣一個(gè)“綠”字，戀綠（擇綠、賞綠）――囚綠――釋綠――思綠，這過程與作者的感情有什么聯(lián)系呢？每一個(gè)意念與行動(dòng)都體現(xiàn)著作者對(duì)綠的愛，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致誠(chéng)意的祝福，愿它繁茂蒼綠，一年后還在懷念并盼望再見。作者后來(lái)“把瘦黃的枝葉放在原來(lái)的位置上”，“珍重地開釋”表明了他發(fā)自內(nèi)心深處的對(duì)自由和光明的呼喚。（第811小節(jié)）作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語(yǔ)句寫出了他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句?；蚪Y(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。多好的人！他就是，我們今天要學(xué)習(xí)的《囚綠記》的作者，一位很有才華的青年散文作家和翻譯家――陸蠡。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。①、作者為什么要囚綠？（因?yàn)樗麗劬G）②、他把綠“囚”牢了嗎？（他后來(lái)把綠釋放了）③、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢？（他對(duì)綠充滿了思念）教師歸納板書：戀綠――囚綠――釋綠――思綠（線索）（二）、研讀“戀綠”的部分（第17小節(jié)）。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。后來(lái)他感受到綠對(duì)自由光明的頑強(qiáng)不屈的追求，最后在經(jīng)歷民族的苦難時(shí)，作者更進(jìn)一步從綠的品質(zhì)上感受到了我們民族的精神，完成了對(duì)“綠”象征意義的最后升華。在朋友的催促下，“我”不得不變更計(jì)劃，每日留心開車的消息。但是這種自由是有條件的，必須是“我”離開這房間，離開北平。（1）植物的固執(zhí)，讓“我”不快，損害了“我”的“自尊心”。（2）“每天早晨，我起來(lái)觀看這被囚禁的綠友時(shí)，它的尖端總朝著窗外的方向。在愛的希冀中，延續(xù)著自己的生命。但“我”在有選擇自由的情況下卻選定了這間房，那是因?yàn)椤拔摇毕矚g破玻璃外長(zhǎng)著的那根常春藤，可見“我”對(duì)綠的喜愛和向往。提問，看著這些綠色的植物，你有什么感受？二、閱讀文題，發(fā)現(xiàn)問題綠色是多么美好啊。（3）知人論世的解讀技巧。散文意境常用曲筆，用象征和暗示的手法，給人留下思維空間，把人引向一個(gè)高尚的精神境界。三、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文(約 分鐘)教師活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生難以理解的字句進(jìn)行分析說(shuō)明?！坝啦磺诤诎档那羧恕保f(shuō)明“綠囚”的象征意義。，理解作者對(duì)綠的感情變化及其原因，了解“言在此而意在彼”的寫作手法。三、(約 分鐘)教師活動(dòng)“善意有時(shí)候是具有危險(xiǎn)和破壞性的”。二、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究(約 分鐘)教師活動(dòng)：“這朝東的房間令人感到炎熱”，作者為什么還選擇“這朝東的房間”?，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何贊美綠的，又如何形容其對(duì)綠色的渴望的。，從人們對(duì)綠的各種不同認(rèn)識(shí)人手，導(dǎo)入新課。教學(xué)步驟 (第1課時(shí))教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)。◆教學(xué)突破，分組討論“我心中的綠”。，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本文內(nèi)涵的理解。六、拓展延伸設(shè)想：假如陸蠡就義前又看到這株常春藤，他會(huì)對(duì)這株常春藤說(shuō)些什么呢？請(qǐng)以陸蠡的身份寫一段話，字?jǐn)?shù)100字左右。三、捕捉綠之美（1）、綠是文章描寫的重點(diǎn)，綠指什么？（2）、作者是如何描寫常春藤的？請(qǐng)同學(xué)再讀課