【正文】 Dorian Gray 63 從后現(xiàn)代主義視角解讀《第二十二條軍規(guī)》的無(wú)秩序性 64 漢英習(xí)語(yǔ)中的文化差異及翻譯 65 淺析《還鄉(xiāng)》中游苔莎的悲劇根源漢語(yǔ)茶文化特色詞的英譯研究——以《茶經(jīng)》和《續(xù)茶經(jīng)》為例 67 一個(gè)典型的拜倫式英雄——論《呼嘯山莊》中的希斯克利夫 68 《麥田里的守望者》中的象征主義分析通過(guò)《生活大爆炸》分析美國(guó)情景喜劇中的文化 70 英語(yǔ)課堂中的口語(yǔ)糾錯(cuò)策略方位詞“上”和“Up”語(yǔ)義對(duì)比研究 72 《憤怒的葡萄》中圣經(jīng)的象征和隱喻 73 《荊棘鳥》的女性主義解讀 74 英漢動(dòng)物習(xí)語(yǔ)的對(duì)比研究淺析《了不起的蓋茨比》中美國(guó)夢(mèng)的幻滅 76 英語(yǔ)廣告語(yǔ)篇中名物化的研究 77 中美大學(xué)生道歉策略對(duì)比研究張谷若《德伯家的苔絲》譯本中的歸化與異化 79 李爾王和格勒旺布王比較研究A Study of Pragmatic Failure in Politeness between Chinese and English 81 從《沒(méi)有國(guó)家的人》看一個(gè)無(wú)政府主義者對(duì)人性的呼喚 82 英語(yǔ)教學(xué)中的文化意識(shí)從廣告分析看中西方價(jià)值觀的差異 84 《玻璃動(dòng)物園》中的逃避主義解讀 85 簡(jiǎn)析《卡斯特橋市長(zhǎng)》中亨查德的悲劇命運(yùn) 86 英語(yǔ)混成新詞建構(gòu)新解：多元理論視域奴隸制下的壓迫與愛(ài)——淺析托尼莫里森的《寵兒》 88 從春節(jié)與圣誕節(jié)習(xí)俗看中西方文化差異Psychological Portrayal in an Epistolary Novel－－－－On Samuel Richardson’s Pamela 90 《小婦人》中教養(yǎng)方式的分析從《基督山伯爵》看亞歷山大大仲馬的金錢觀 92 Pragmatic Consciousness in College English Teaching 93 A Comparison of the English Color Terms 94 Advertising Language: A Mirror of American Value 95 《蠅王》中的象征《太陽(yáng)照樣升起》中杰克巴恩斯的形象 97 The Study of Chinese Body Language 98 用交際翻譯理論看英語(yǔ)文學(xué)書名漢譯 99 英語(yǔ)體育新聞標(biāo)題的特點(diǎn)及翻譯對(duì)策 100 英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)陷阱及其學(xué)習(xí)策略從合作原則分析《生活大爆炸》中字幕幽默的翻譯 102 從合作原則看卡爾登的性格特點(diǎn) 103 苔絲形象淺析英國(guó)文化中的非語(yǔ)言交際的研究 105 A Comparison of the English Color Terms 106 分析雙城記中的諷刺用法淺析中西方對(duì)同性戀態(tài)度的差異－－以《喜宴》為例 108 論中國(guó)的歸化異化淺談一些英美文學(xué)作品中的貓形象論雙性同體思想在《查泰萊夫人的情人》中的體現(xiàn) 111 論《愛(ài)瑪》中女性的婚姻觀廣告英語(yǔ)中語(yǔ)言的性別差異 113 《遠(yuǎn)大前程》中皮普的心路歷程 114 論電影片名翻譯的“忠實(shí)性” 115 剖析托尼莫里森筆下的黑人世界 116 解讀《》的帝國(guó)主義意識(shí)《論語(yǔ)》中“孝”的英譯——基于《論語(yǔ)》兩個(gè)英譯本的對(duì)比研究 118 A Comparison of the English Color Terms 119 論《認(rèn)真的重要性》的喜劇藝術(shù)特征索爾?貝婁《雨王漢德森》中的猶太文化元素研究 121 談某些顏色詞的翻譯目的論指導(dǎo)下的英語(yǔ)字幕翻譯策略A Study of AP’s News Reports from the Angle of Cooperative Principle 124 英漢新詞理?yè)?jù)對(duì)比研究從文化視角看漢英翻譯中的語(yǔ)篇連貫性工業(yè)化進(jìn)程下人的主體性的追問(wèn)——梭羅的《瓦爾登湖》 127 企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展過(guò)程中所起的作用 128 《野性的呼喚》中的自然主義分析 129 《看不見(jiàn)的人》中的“暗與明”意象探究 130 中西問(wèn)候語(yǔ)差異對(duì)比淺析歐洲中世紀(jì)騎士和中國(guó)俠士精神的差異─西歐中世紀(jì)初期騎士和中國(guó)秦漢游俠論加里在教學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中，將內(nèi)容融入情境能有效地幫助學(xué)生“消化”和“吸收”知識(shí)。三、豐富教學(xué)方式，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是值得提倡的一大學(xué)習(xí)方法，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生更快更好地全方位提升自己，還能營(yíng)造出活躍的課堂氛圍，能夠最大限度地促使每一位學(xué)生都參與教學(xué)中。作者：杜蔚 單位：甘肅省定西市安定區(qū)公園路中學(xué)第二篇一、學(xué)習(xí)習(xí)慣：抓學(xué)生的“專心”在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多成績(jī)差的學(xué)生不是智力有問(wèn)題，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣差。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)材料內(nèi)在的興趣。抓住學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“恒心”，教師一定要注重教學(xué)生一些簡(jiǎn)單有效的方法。作者：謝金玲 單位：呼和浩特市第二十九中學(xué)第三篇一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義互動(dòng)式教學(xué)源于1986年KenGoodman提出的整體教學(xué)法:“語(yǔ)言是一個(gè)有機(jī)整體，不能簡(jiǎn)單地被拆分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫幾部分”。例如有一課為，要求是重點(diǎn)掌握單詞、詞組、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變成生動(dòng)活潑，富有樂(lè)趣的活動(dòng)。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異，無(wú)差異的教學(xué)不利于對(duì)知識(shí)的掌握，講解過(guò)于深?yuàn)W會(huì)使基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能充分掌握。如在師生英語(yǔ)角交流中，首先問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，答案如很多同學(xué)都能夠說(shuō)上一兩句，這樣就引入了課本知識(shí)，比如:然后借此來(lái)講解英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的不同，并延伸到課本中，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語(yǔ)中有差別的單詞。老師可以在學(xué)生們的全班討論交流之后，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)客觀公正的評(píng)價(jià)，并且可以在學(xué)生自主訓(xùn)練的前提下讓他們進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，相互改進(jìn)。其次，針對(duì)初中英語(yǔ)的課堂特點(diǎn)和要求，還能擴(kuò)大群體活動(dòng)范圍，在特定的課時(shí)內(nèi)容、社會(huì)環(huán)境、節(jié)假日等組織全班學(xué)生參加英語(yǔ)晚會(huì)、以某一主題性質(zhì)的英語(yǔ)辯論會(huì)等，這樣既有利于鍛煉初中學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力還能有效地改善學(xué)第6頁(yè)生在實(shí)際生活中的交際能力等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的激發(fā)有著重要的意義。這種互動(dòng)模式的學(xué)習(xí)主要是能夠充分考慮到中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心和表現(xiàn)欲望。三、教師應(yīng)提高自身的綜合能力素質(zhì)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于廣大初中英語(yǔ)教師提出了很高的教學(xué)要求，教師教學(xué)質(zhì)量的提高決定著改革的成功與否，因此教師綜合能力素質(zhì)的提升是十分必要的現(xiàn)實(shí)需求。我國(guó)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較局限，學(xué)生將大多數(shù)時(shí)間用于學(xué)習(xí)課本以及不同的外語(yǔ)試題上，鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少?？梢哉f(shuō)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是否有效，必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)“教學(xué)目標(biāo)”抓起。如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)實(shí)踐證明可以從建立師生和諧、明確教學(xué)目標(biāo)、開(kāi)展有效活動(dòng)、實(shí)施適度評(píng)價(jià)四個(gè)角度進(jìn)行探索。三維教學(xué)由“有趣、有效、有用”三個(gè)方面構(gòu)成。課堂教學(xué)的有效性需要借助先進(jìn)的設(shè)施，如信息化設(shè)備、教學(xué)輔助道具等，但是有些學(xué)校受到經(jīng)費(fèi)限制，必要的教學(xué)設(shè)施沒(méi)有到位。在這樣的氛圍當(dāng)中，通過(guò)老師熱情、親切、鼓勵(lì)、信任和尊重的語(yǔ)言、表情和手勢(shì)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有足夠的自信,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,為學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進(jìn)了校園。總之，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施有效教學(xué)是完成小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。3)、對(duì)比法 從學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)的反饋三方面，對(duì)比實(shí)驗(yàn)班和普通班之間的差別，進(jìn)一步對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的策略進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)習(xí)關(guān)于《新課程背景下的課堂教學(xué)》的專題報(bào)告，使實(shí)驗(yàn)教師清晰地認(rèn)識(shí)到新課程改革是一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，決勝的主陣 地在課堂，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)該勇于投身課程改革，突破課程改革的瓶頸。僅以知識(shí)技能為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)，在創(chuàng)新上的意義是無(wú)發(fā)展?jié)摿?的、也是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施需要的。總之，課堂是教學(xué)的主陣地，研究課堂的有效教學(xué)，應(yīng)是教育的永恒主題，新課程改革的目標(biāo)就是有效教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準(zhǔn)備、課堂求真 務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實(shí)踐。因此，以知識(shí)技能目標(biāo)為依托，注重過(guò)程 性目標(biāo)的合理、可行，有效地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)才能提高目標(biāo)預(yù)設(shè)的有效性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感覺(jué)到以往難以解決的課堂低效問(wèn)題找到了解決的 理論支撐，“怎樣才能使教學(xué)更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究《小學(xué)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)研究》專題報(bào)告一、研究目標(biāo)：著力于構(gòu)建有效課堂教學(xué)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，彌補(bǔ)大班教學(xué)缺陷，避免大面積的兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，在教學(xué)中以抓興趣為中心，培養(yǎng)學(xué) 生學(xué)習(xí)策略為主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)就是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)，達(dá)到使學(xué)習(xí)者在課堂中積極地參與有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以獲得知識(shí)和掌握技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)成為教師研究有 效教學(xué)的目標(biāo)。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”。三、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂有效性的對(duì)策課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)性教學(xué)，獲取更多的語(yǔ)言信息，感受語(yǔ)言的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。但由于種種現(xiàn)實(shí)因素，要把課改理念轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)和具體的課堂教學(xué)行為，轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂技藝，還有很長(zhǎng)一段路程要走。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實(shí)質(zhì)偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。另外，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估也比較單一，考試幾乎是唯一的測(cè)試形式，使得英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的有效性不足。在英語(yǔ)初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中，初中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言是具有非常重要意義，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)過(guò)程，具有承上啟下的作用，承兒童時(shí)代懵懂的英語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的模糊認(rèn)識(shí)更加清晰化；啟高中時(shí)代更加專業(yè)化的英語(yǔ)，將復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)簡(jiǎn)單化，所以初中英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作者：龍永成 單位：廣西百色市樂(lè)業(yè)縣第二初級(jí)中學(xué)第五篇一、創(chuàng)新教學(xué)理念傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念以教師為主導(dǎo)，課堂時(shí)間多以教師的講授為主，學(xué)生的主體性無(wú)法體現(xiàn)，使得學(xué)生的能動(dòng)實(shí)踐能力無(wú)法得到充分的發(fā)揮；教學(xué)模式比較單一，缺乏新穎；教學(xué)課程安排老套，缺乏科學(xué)性、缺乏創(chuàng)新點(diǎn)；舊式的教學(xué)手段使得教師的工作量無(wú)法完成，造成教師在安排課程進(jìn)度時(shí)速度過(guò)快、任務(wù)量過(guò)度，使得學(xué)生無(wú)法定時(shí)消化超負(fù)荷的任務(wù)量，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去，因此解決這些問(wèn)題是非常迫切、非常有必要的，而解決這些問(wèn)題的重要方案則是廣大初中英語(yǔ)教師應(yīng)擁有創(chuàng)新的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)策略，努力開(kāi)發(fā)多姿多彩的第二課堂，開(kāi)展任務(wù)型學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)踐、多參與，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作能力；遵循初第7頁(yè)中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本特點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和教師實(shí)踐提供一個(gè)良好的開(kāi)端。根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容，老師們?cè)谛枰谔釂?wèn)的過(guò)程中引入與生活和環(huán)境相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在問(wèn)題的交流互動(dòng)中拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和激情，這樣就能充分利用“問(wèn)題”這把鑰匙去開(kāi)啟精彩“互動(dòng)”課堂。這樣做能使學(xué)生鞏固知識(shí)，也是補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。總之，互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者倡導(dǎo)的比較合理的教學(xué)方法。在討論階段，各小組可由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。比如學(xué)習(xí)了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目競(jìng)賽”游戲。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)僅是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系，掌握了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系并非真正掌握了語(yǔ)言?！弊鳛橐幻F(xiàn)代社會(huì)的英語(yǔ)教師，不僅要把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力。筆者在英語(yǔ)教