【正文】 教學(xué)試一試時(shí)，讓學(xué)生說說括線表示什么？括線下面的8表示什么？“？”表示什么，再指幾位同學(xué)分別說一說已知條件是什么，問題是什么。因此在教學(xué)本課內(nèi)容時(shí)，著重讓學(xué)生多說一說圖意，已知條件是什么，以開火車進(jìn)行口算訓(xùn)練的方式，集中學(xué)生的注意力，為本課的教學(xué)做好心理準(zhǔn)備。（1）學(xué)生在書上獨(dú)立列式計(jì)算。（出示“？”）你們看，這樣表示簡單嗎？（4）了解已知條件和問題： 題目中已經(jīng)知道了什么呢？已經(jīng)知道了什么就是已知條件，要求什么就是問題。課前準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、學(xué)具 教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入1．談話：在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，先比較哪根跳繩長，再比較哪個(gè)小朋友高，我們用“√”和“○”來表示比較 的結(jié)果，這比用文字表示方便多了。為了便于學(xué)生找到加減混合與連加連減的異同，吳老師板書的設(shè)計(jì)簡潔，讓學(xué)生一看板書讓學(xué)生明白所學(xué)的內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生能力也有潛移默化的作用。然后讓學(xué)生通過觀察所得敘述，理解圖意，：車上原來有7人，下去2人，又上來3人，現(xiàn)在車上一共有多少人？然后讀題，試算（解決問題）7－2+3=8，在試算的過程中采用、交流的，在理解圖意的基礎(chǔ)上理解7—2+3=8算式的意義，明白72+3算式的意義，明白72+3算式的計(jì)算順序是先算72=5，再算5+3=8。四、總結(jié)全課 這節(jié)課你有什么收獲？板書設(shè)計(jì)：加減混合運(yùn)算例:車上原來有7人，到站后下去2人，又上來3人，現(xiàn)在車上一共有多少人？7－2＋3=教學(xué)反思：本節(jié)課的設(shè)計(jì)，堅(jiān)持從新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念出發(fā)，不僅考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生通過解決生活中的實(shí)際問題，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值。（2）每個(gè)小組選一個(gè)代表進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組說的好。問：誰看出來了這幅圖畫是什么意思？原來車上有幾個(gè)人？下去幾個(gè)？又上來幾個(gè)？現(xiàn)在車上有幾個(gè)人？先和旁邊的小朋友說說。、思維能力和語言表達(dá)能力。最后等于8。學(xué)生先獨(dú)立完成，然后再集體訂正。數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生匯報(bào)運(yùn)算順序時(shí)，配合課件突出運(yùn)算順序，突破難點(diǎn)。（2）提問：從這幅圖上你知道了什么？你能得出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？如果把剛才的問題寫下來，這些字要寫好長時(shí)間，現(xiàn)在我們可以用符號(hào)來表示。三、反饋完善1．完成“想想做做”的第1題。（1）你能看出小雞和小鴨哪個(gè)多嗎？你是怎樣看出來的？（2）學(xué)生在書上填空。讓學(xué)生說一說已經(jīng)知道了什么，不知道什么。安排這部分內(nèi)容的目的，主要是使學(xué)生了解加、減法實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，再根據(jù)兩者之間的關(guān)系和加減法的意義確定計(jì)算方法。趣味性和競爭性融為一體：卡通人物是孩子們的最愛，特別是羊村的喜羊羊，因?yàn)樗挠赂液蜋C(jī)智，更是深得孩子們的青睞?；@子上面的‘？個(gè)’表示要求的問題是：‘籃子里面有幾個(gè)蘋果’。，進(jìn)一步提高整理和描述數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。二、引導(dǎo)探索，建構(gòu)新知，認(rèn)識(shí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。我們根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖也可以填寫復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。）學(xué)生完成后，同桌相互檢查直條的高度，顏色是否合適，有沒有在直條上方標(biāo)上數(shù)據(jù)。這樣一來，我們便能輕松地讓數(shù)學(xué)“從生活中來到生活中去”。本課設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”這一重要學(xué)習(xí)方式。在進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)時(shí)，教師又根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去討論，探索出新知！能夠做出這么準(zhǔn)確的判斷全在于教師深讀了教材，并能夠跳出教材進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生感受到自己學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),體驗(yàn)到生活中處處有統(tǒng)計(jì)的知識(shí)、處處有數(shù)學(xué)的問題,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。從圖中你能獲得哪些信息？根據(jù)這些信息你能解答下面這幾個(gè)問題嗎？5幢高層樓共住（）戶 16幢多層樓共?。ǎ?16幢小高層樓共?。ǎ?根據(jù)學(xué)生的回答，板書三道算式。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，指名板演，并組織反饋。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。本節(jié)課有一個(gè)計(jì)算小難點(diǎn)，“乘數(shù)中間有0的筆算乘法”學(xué)生是第一次接觸，在這之前學(xué)生只學(xué)習(xí)過“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”，兩位數(shù)怎么可能中間有0呢？所以像“練一練”中的30926這樣的題目我用“教學(xué)例題的心態(tài)”來進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生嘗試筆算的基礎(chǔ)上，充分呈現(xiàn)學(xué)生的筆算過程，尤其是呈現(xiàn)一些錯(cuò)誤的筆算過程，通過對錯(cuò)誤資源的辨析、占有，真正掌握筆算的方法?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價(jià)值”。通過復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)引入，重視了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)；小組討論，組內(nèi)交流，全部匯報(bào)交流，深化新知；最后鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)，形成系統(tǒng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。吳老師在這一節(jié)課內(nèi)也呈現(xiàn)的很完美，在出示算式145乘12以后，首先就是讓學(xué)生估算結(jié)果，最后得到準(zhǔn)確值的一個(gè)范圍；在豎式計(jì)算完以后，在回過頭來看估算的三種辦法哪一個(gè)更接近準(zhǔn)確值，并說一說為什么，為以后的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密 切聯(lián)系。匯報(bào)交流。小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了什么以后遇到這樣的問題我們能用我 們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決嗎三 實(shí)踐應(yīng)用1組織學(xué)生完成第28頁“做一做” 兩名板演56+34207824+39 生獨(dú)立完成集體訂正練習(xí)五5題看誰算的又對又快3奪紅旗游戲分小組每個(gè)成員依次按順序計(jì)算出結(jié)果看哪個(gè)小 組完成的又對又快四 布置作業(yè) 練習(xí)五7題板書設(shè)計(jì)加減混合運(yùn)算6725+2867+2825通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。二 是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)——反思——研究——實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。特別是使我對幼兒園一日活動(dòng)皆課程的含義有了更深的理解，讓我對自己原有的幼兒園課程的理解重新定位，幼兒園的課程不光包含集體、分組的教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)和游戲活動(dòng)，幼兒在園的一日生活也是幼兒園課程的重要組成部分。還有許許多多讓我受益良多的東西，專家們精湛的理論知識(shí)，先進(jìn)的理念和獨(dú)特的設(shè)計(jì)給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實(shí)現(xiàn)著培訓(xùn)學(xué)習(xí)與工作實(shí)踐的有效對接，將專家經(jīng)驗(yàn)和自身所學(xué)有機(jī)結(jié)合，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“數(shù)學(xué)大餐”!最后，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。在 教育工作中，我深深體會(huì)到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：我以通過抽象 思維和邏輯推理的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想為目的，善于啟發(fā)，分析細(xì)膩層次分明，注重解題思路的傳授和解題技巧的總結(jié)。很長一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育口號(hào)像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責(zé)和愧疚之 中，使我天天懷疑自己的教育教學(xué)能力，我真的就認(rèn)為我就是那個(gè)不會(huì)教的教師，否則為什么會(huì)有部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)呢。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)列綜合算式解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題，掌握含有乘法和加、減法的兩步式題的運(yùn)算順序。談話：大家愿意幫忙嗎？好，趕快在練習(xí)本上算一算吧。會(huì)讀綜合算式嗎？（學(xué)生一般會(huì)讀5乘3加20）3．觀察比較，體會(huì)區(qū)別和聯(lián)系。同時(shí)板書： 53＋20 ＝ ＝5．學(xué)生嘗試計(jì)算并交流。計(jì)算順序：先算182＝36，再算50－36 ＝14 教師征詢其他小組的意見，板書算式：50－182 談話：同學(xué)們真肯動(dòng)腦筋，看來，綜合算式也能幫我們解決實(shí)際問題。課件逐題出示：166－9 38+415 80233 先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，再獨(dú)立在練習(xí)紙上寫出計(jì)算過程。.＝35（元）50－182 ＝50－36 ＝14（元）答：應(yīng)找回14元。關(guān)鍵是：做好通分。：（1）下列說法：①零是正數(shù)；②零是整數(shù)；③零是最小的有理數(shù)；④零是非負(fù)數(shù)；⑤零是偶數(shù)，其中正確的個(gè)數(shù)是（）個(gè) （2）在數(shù)軸上表示數(shù)2和表示數(shù)5的點(diǎn)之間的距離是（） （3）如圖，據(jù)有理數(shù)a、b、c在數(shù)軸上的位置，下列關(guān)系正確的是（）c0acb0 bc0 0ac，在數(shù)軸上記出3，1及到原點(diǎn)距離與它們分別相等的數(shù)，并用“＜”將所有數(shù)連接起來。+2+231。+234。235。233。=_________。（4）兩個(gè)有理數(shù)絕對值的差必為負(fù)數(shù)。232。+231。1246。32246。43248。230。5+231。238。【試題答案】 1.（1）10，10（2）比海平面低11米，海平面（3）7，10，8，6，9（4）正有理數(shù)（，）非負(fù)有理數(shù)（，0）（5）（0，7）負(fù)分?jǐn)?shù)（，（2）B15，）361（6）177。 1 423（3）13907（5）（1）（2）14.（4）2（6）41 4。6 111，6，1，2，3 2225.177。232。231。249。（6）2 1230。+234。230。 4232。230。（1）231。(6)(+4)+(+2)(5)改寫為省略加號(hào)的和的形式為__________________，結(jié)果為__________________。1246。2248。46247。 4232。=10，b=12，當(dāng)a、b異號(hào)時(shí)，則a+b=___________。則a為（） （），則x+y=0，那么這個(gè)數(shù)是（）（），則a0，則a0，則a0，則a0（） ，互為相反數(shù)的是（）(5)與(4)與4 +3 ，則a=a，那么a是（）。八、盤點(diǎn)收獲這節(jié)課你學(xué)到了什么？九、教學(xué)反思：第五篇：有理數(shù)加減混合運(yùn)算((含答案))有理數(shù)加減混合運(yùn)算（（含答案））【模擬試題】（答題時(shí)間：20分鐘）：（1）某人向東走5米，記作+5米，那么向西走10米，應(yīng)記作__________米，也可以說成向東走_(dá)_________米。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。2．做“想想做做”第2題。教師邊與學(xué)生交流，邊板書。學(xué)生匯報(bào)，教師同時(shí)板演，完成板書： 53＋20 ＝ 15 ＋20 ＝ 35 提問：為什么先算53？（因?yàn)橐鉀Q這個(gè)問題，現(xiàn)要求出3本筆記本一共多少元，就要先算53）談話：解決問題別忘了在得數(shù)后面寫單位名稱，并寫出答語。學(xué)生以小組為單位，合作研究，然后在班內(nèi)匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)。（可能絕大多數(shù)學(xué)生用分步解答。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提出數(shù)學(xué)問題 1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。教育是一項(xiàng)繁瑣的工作，在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，面 對一些頑劣的學(xué)生，恨鐵不成鋼的心