【正文】 通課文，學(xué)習(xí)字詞（1）學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。作者在山中拜訪了哪些“朋友”？課文為什么以《山中訪友》為題？你是否也有過類似的體驗(yàn)？教學(xué)方法朗讀法、抓重點(diǎn)詞句體會法計(jì)劃課時(shí)2課時(shí)教學(xué)思路以《山中訪友》這個題目展開，結(jié)合課后的思考練習(xí)題，鏈接起導(dǎo)讀本文的線索。）推薦一篇作者的散文《又見南山》。自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？（山中的一切都是他的朋友）你想跟誰打招呼？來吧！課件：（切換成小詩）山中的一切，除了文中描寫的這些，還會有誰呢？比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。總結(jié)：從你們的朗讀中，讓我聽出了你們和作者的心情是一樣的，對古橋都懷有崇敬、愛戴，更多的是懷念和感激。（學(xué)生讀，教師巡視）按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？（古橋、樹林、鳥兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨）作者怎么去拜訪的呢，和誰去的呢？學(xué)生學(xué)習(xí)一、二自然段。第一篇：六年級山中訪友教案《山中訪友》是著名散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。（告訴我們這次行程是在一個初夏的早晨同時(shí)也告訴我們作者的心情特別好?。ㄈ┮砸杉と?，精讀品悟:首先，作者拜訪了誰呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫這位朋友的呢？默讀課文第三自然段，學(xué)生匯報(bào)、交流。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？(四)潛心會文，感悟知己。你愿意也和他們打招呼嗎？愿意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫上一種物，再聊上幾句。今天，我們以《又見南山》中的一句話作結(jié)尾：“我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂》。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件第一課時(shí)導(dǎo)入新課（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報(bào)春。（2）誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽？師隨機(jī)糾正，重點(diǎn)點(diǎn)撥。抄寫生字詞語第二課時(shí)聽寫詞語，復(fù)習(xí)引入（1）聽寫詞語。③第6自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。這種類體驗(yàn)，你們也有過嗎？和同學(xué)交流交流?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)入新課閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時(shí)時(shí)會被作者的童心打動，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。（出示生字詞，正音，識記）三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。背誦自己喜歡的課文段落。誰來說一說，作者在山中拜訪的“朋友”有哪些。)三、細(xì)讀感悟教師范讀第1—2自然段。)②理解句子：“我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。同時(shí)使用了擬人手法。思考并回答：在這一自然段中，作者寫了哪兩位“朋友”?“它們”指誰?(作者寫了落花、落葉。①雷陣雨驟然而來，作者是怎么描寫的?(注意理解“吟詠”、“恩澤”。(設(shè)計(jì)意圖：將課后練習(xí)有機(jī)融入課文的講讀，不僅是閱讀教學(xué)的重要原則，也是減負(fù)提質(zhì)的有效手段。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。交流同學(xué)們劃出的句子。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！（二）、朋友相見，感受情意除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。（1）默讀，想象作者描寫的情景。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。（三）、作別朋友，臨行寄語讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。）帶著“好心情”，有感情地讀課文。忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。（3）指名匯報(bào)對這段話的理解。走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？交流討論。（心情好；高興）你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。)五、朗讀、背誦正確、流利、有感情地朗讀課文。)③從哪里看出作者照應(yīng)開頭?(開頭：“帶著滿懷的好心情”；結(jié)尾：“帶回了滿懷的好心情”。)“儀式”指什么?作者為什么說“我加入了這短暫而別有深意的儀式”?(這里的“儀式”是指落花、落葉掉下，最后融入泥土的過程。)這樣寫的好處是什么?(學(xué)生小組討論。你能體會作者是一種怎樣的感受嗎?(作者把樹當(dāng)做朋友，樹也把他當(dāng)做朋友，他們是真正的知己。)指名讀、齊讀第3自然段。)教師小結(jié)：作者在山中拜訪的“朋友”原來是：老橋