【正文】 復鼓。純真友誼的基礎是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的故事。【說教法，學法】教法：運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點撥引導法”?！菊f教學目標】根據(jù)新課程標準的要求，結(jié)合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標：知識目標：⑴ 朗讀課文。（三）琴為情感帶境由心造，琴為心生。仿寫名言。此設計我旨在通過資源整合，讓學生體會由知音衍生的音樂美、形象美、語言美、意境美，從而感受我國經(jīng)典的無窮魅力。學生交流。音樂的對比：同時把相遇時的歡快樂曲換上悲傷的樂曲。生接讀：善哉，皚皚兮若白雪！伯牙鼓琴，志在霞光?！安郎乒那?，鐘子期善聽。再指名試讀，教師具體范讀指導。學生自由朗讀課文，把字音讀準確，句子讀通順。教學重點：讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎上背誦積累?！恫澜^弦》說課稿4教材簡析：《伯牙絕弦》是人教版小學語文六年級第八單元的一篇精讀課文。(二) 初讀感知，體會韻味。能力目標:能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。 《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。我們一起來讀一讀。在分別的時候，他們約定，來年春暖花開之際在此聚首，以訴衷腸。② 你能形容一下你印象中的江水是怎樣的情景嗎？③ 有感情的朗讀這句話。研讀課文的2至4句。課文中的哪一句寫出了這一點？⑵聯(lián)系剛才講述的故事，談談對這句話的理解。那么，他們之間到底有怎樣一段感人的故事呢？就讓我們來學習課文《伯牙絕弦》，走進他們的內(nèi)心世界。感受藝術的美好。整堂課淡化講解，突出朗讀，課堂上始終洋溢著朗朗的讀書聲。課堂上，有自學，有互動，有寫話，有朗讀，這種有動有靜的節(jié)奏感很強，效果也很好。這兩位老師風格不同，白老師沉穩(wěn)老練，屬于內(nèi)熱型，趙老師生動活潑，屬于外熱型。設計特色關注學生的主導地位。最后我說：知音歡聚你想那會是個怎樣的場面呢？用咱們的聲音來表現(xiàn)知音歡聚的融洽和歡樂吧！接著學生在輕快的音樂聲中讀書。接著我引導學生回到文本，讀相關的句子，聲情并茂地描述：真是知伯牙者，鐘子期也，子期能聽出琴音的內(nèi)容，更難得的是能猜出伯牙的心思，這就是知音啊！這樣一點撥，學生在聯(lián)系生活實際換位思考的同時對知音就有了初步的領悟研磨文字，品味知音一堂充滿語文味的語文課堂必須引導學生對文本精妙之處深入推敲和潛心體悟。然后學生對照著注釋，看看讀懂了什么？讓孩子們帶著這些方法默讀課文批注，然后小組交流，全班交流。有這么一個故事，它流傳千古，令人蕩氣回腸，因為它記載了人世間最美好最真摯的友情。情感態(tài)度價值觀目標：積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情，感悟音樂藝術的無窮魅力。在一遍遍朗讀中，學生也體會到伯牙絕弦，絕弦二字不僅僅是不再彈琴的意思，更表現(xiàn)了伯牙子期的深厚情誼，課文難點的突破，水到渠成，同時更體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。這樣的設計不單可以培養(yǎng)學生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和機會。（一）音樂引路，揭示課題課前ABCC式的詞語練習，豐富孩子的語言積累，為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容和說話訓練鋪好路。本課教學立足于語言文字，讓學生品味詞句，在朗讀中感悟伯牙和子期的真摯情感在創(chuàng)設的高山流水情境中，再一次感受友情的美好和藝術的魅力在學習過程中，教師做好引導者，共同參與者的角色，引領學生走進文本?！恫澜^弦》是一篇文言文，選自《列子?湯問》，敘述的是春秋時期，俞伯牙與鐘子期一段千古流傳的故事。三、說學情學習本文是學生第二次接觸文言文，學習本文首先要指導學生把文章讀正確、流利，特別注意停頓要恰當。六、說教學重難點教學重點：指導學生正確、流利、比較有感情地朗讀，借助注釋和工具書讀懂課文內(nèi)容，體會朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情。學生應是課堂學習的主人?！薄吧圃?，依依兮若楊柳”理解所念的還有美好動人的事物后，教師引導：升華總結(jié)：志向也懂，情懷也懂，志趣相投，心意相通的人就叫──知音。二、說學情介紹六年級的學生已經(jīng)學習了很多首詩詞，雖然這是學生第二次接觸文言文，但文言文的學習方法與詩詞基本相同，所以對于本課來說，學習方法的指導不是難點，而正是因為這是一篇文言文，在本組教材這一大背景下，對文本進行閱讀教學，讓學生去品文、思意、悟情，并從中感受藝術的魅力，讀好文章卻是一大難題。六、說課前準備《高山流水》的樂曲、伯牙、子期的背景資料?！坝谑俏乙龑W生回憶學習文言文的方法，教給學生閱讀的策略，采用老祖宗用了幾千年、最行之有效的方法讀來學習這篇文言文。二讀：抑揚頓挫品情味在新課程背景下，文言文的課堂教學應該是充滿語文味道的，本節(jié)語文課我主要通過換位思考，初悟知音；研磨文字，品味知音；放飛想象，深悟知音等活動突破教學重難點。“此時教師小結(jié)：好一個善彈的伯牙，好一個善聽的子期，這正是：”伯牙所念，鐘子期必得之。我順勢引導：如果你就是俞伯牙，此時你的心情會怎樣？你會想什么？做什么呢？學生暢所欲言，接著我說：伯牙悲痛欲絕，是因為他鼓琴志在高山，再無人曰……志在流水，在無人曰……，所以……，學生在回味讀書的過程中重溫了知音相聚的快樂，同時也就更懂伯牙絕弦的原因，接著我拓展引導：孩子們，伯牙斷絕的只是琴弦嗎？他還斷絕了什么？同時，我引進了課外知識，子期死后，伯牙寫下的一首詩，配上悲慘的音樂，師生共讀，體會伯牙失去知音的悲痛心情和絕弦的極端行為，最后讓學生帶著自己的理解再讀課文的最后一句。追求”本色語文“和”以讀為本“的原則。比如“善”字教學，引導學生說喜歡唱歌的叫“善歌”，喜歡跳舞的叫“善舞”。趙老師引導學生抓漢字特點，體會語言之美，感受藝術之美，這也是本單元的重點。了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。俞伯牙是當時著名的音樂家，他彈琴的技藝很高。指名讀文，指導讀出文章節(jié)奏。一首曲子還沒有彈完，他就發(fā)現(xiàn)有一個打柴的人立在岸邊正在聽他彈琴。④ 此時伯牙心中想到高山，琴聲高亢嘹亮。⑷大家想一想，琴技如此之高的伯牙，他的周圍會缺少贊美聲嗎？為什么他偏偏視子期為他的知音？遇到了知音，他的心情怎樣？⑸此時的伯牙，他簡直就是欣喜若狂。春風滿面皆朋友，欲覓知音難上難！”伯牙斷了琴弦，留下了無邊的孤獨、寂寞?！安澜^弦”成了知音的代名詞，后人根據(jù)這個動人的故事，譜寫了一曲同樣動人的樂曲《高山流水》。三是體會音樂藝術的無窮魅力。四、說教法、學法教法: 運用“以讀代講”法， “情境感悟”法和“點撥引導法”。在學生體會文章所表達的情感時，我適當?shù)匮a充了一些和課文內(nèi)容相關的資料，以加深學生對課文思想內(nèi)涵的理解。教學目標：知識：朗讀課文，背誦課文，了解祖國悠久的古代文化，感受文言文的魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。剛才聆聽的古典名曲《高山流水》就是由文言文《伯牙絕弦》而改編。文言文的吟誦，不僅要讀通順、讀流利，還要讀出文言特有的節(jié)奏、韻味。”想象是人類學習和智力活動的翅膀，而文言文語言簡潔、精煉，正好給我們留下了想象的空間?！安乐睿悠诒氐弥?，為了加深理解，突出伯、期之間的默契，我引導學生進行“借用式”的拓展和運用：伯牙的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景？子期分別是怎樣贊嘆的？師生分角色想象讀。引導作為獨生子女的學生們聯(lián)想平時生活中當自己的行為、語言得到別人贊同和認可時內(nèi)心的愉悅從而體會伯牙子期相遇時的歡樂。（2）引導理解：伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷弦的同時斷絕了什么”（這樣設計意在讓學生在文本中悄無聲息地走一個來回，通過不同層面的對比，隨同伯牙一起見證了由極度喜悅到極度悲痛的心路歷程，從而明絕弦之理。知音如不賞，歸臥故山秋。學生自由誦讀并積累有關古今交友的名言名句。（二）知音為文本鏈“知音”是隱藏在文本中的一條暗線，教學時我抓住關鍵句子“伯牙所念，鐘子期必得之。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。感受藝術的美好?！玖咙c】“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。伯牙把感情溶進樂曲中去，用琴聲表達了他像高山一樣巍然屹立于天地之間的情操，以及像大海一樣奔騰于宇宙之間的智慧，琴技達到了爐火純青的地步。《伯牙絕弦》說課稿6一、說教學內(nèi)容我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》。1．讀通課文：讀準字音，讀通句子。理解課文內(nèi)容，體會思想感情是閱讀教學的重要方面。出示自學提示1自由讀課文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，注意讀出節(jié)奏。出示自學提示3伯牙是春秋時期楚國的一位著名的音樂家，而鐘子期只是一個靠打柴為生的樵夫。古畫、古樂為學生營造了一個濃厚的學習古文的磁場，把學生帶入兩千多年前的春秋時期。現(xiàn)代漢語中有很多這樣的詞語，譬如：兩個人從此不再交往了，叫做——(絕交)，著名作家金庸不再寫文章了，叫——(生：絕筆)絕筆不是這個意思，應該是封筆，“封口”的封；電影演員從此不再演電影了，叫——(生：封影)不對，叫“息影”，休息的息……所以，不再彈琴了，叫——(生：絕弦)。師：讀這篇文言文，有什么感覺?(難讀，難懂)好吧，那老師先來范讀，大家認真聽。(師生接龍讀最后一句)師：看來，要想讀好停頓，我們要準確理解文言文中關鍵詞語的意思。我們這樣讀，男同學讀第一句和最后一句，女同學讀中間三句。生：心心相印的朋友是知音。圍繞這個詞語，制造矛盾沖突，讓學生產(chǎn)生閱讀期待“這樣的兩個人怎么會成為知音呢”，了解愛好相同是伯牙和子期成為知音的基礎。(生練習朗讀)師：誰來心領神會地贊嘆?(一生讀，“峨峨”讀得重)“峨峨”讀得高昂、激越，讀出了氣勢，這是你的贊嘆。伯牙獨自在島上，每日面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲，遠望山林，鳥鳴深澗。四個環(huán)節(jié)，以“品讀”為線索，分不清哪是“訓練”，哪是“感悟”，“讀”“品”交融，“言”“文”兼得?！鼻匐S你去，心隨你碎，讀——【評析】：這一部分教者對琴斷音絕的解讀關注的是伯牙看待知音的意義，這是文本之所以成為千古絕唱的原因。引“知音”的時代活水，澆灌在積淀深厚的文言文土壤上，汲取經(jīng)典中的人生智慧，這是“入乎其內(nèi)，出乎其外”的點睛之筆，智哉!《伯牙絕弦》說課稿8一、教學目標“善哉，峨峨兮若泰山。三、學生學法自讀自悟，朗讀中理解課文內(nèi)容，體會情感。）（二）、聯(lián)系實際，理解善哉當伯牙彈琴時，心里想到高山，鐘子期這樣贊嘆？——指課件當伯牙彈琴時，心里想到流水，鐘子期怎么贊嘆？——指課件換位體驗：假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在高山，你會怎么贊嘆？假如你是鐘子期，當伯牙琴聲志在流水，你又會怎么贊嘆？（讓學生說三到四個不同的答案，對于“善哉”，學生會說“真棒”，“太妙了”等，也同樣讓回答的同學把自己的理解帶到句子中說一說?！薄黄鹣胂筮@樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。因為他們之間就像親人一樣。）《伯牙絕弦》說課稿9【說教材】我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第八組中的第一篇課文《伯牙絕弦》?！菊f教法學法】本課內(nèi)容比較短小、淺顯，因此，我采取了“以讀代講”法、“情境感悟”法和“點撥引導法”?！菊f教學流程】根據(jù)班級學生實際，我設計了以下教學過程：音樂引路，揭示課題→初讀感知，體會韻味→深入探究，理解課文→總結(jié)全文，升華情感。在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生回憶思考理解古詩文的方法，經(jīng)過交流，運用看注釋、朗讀理解、聯(lián)系上下文、查工具書等方法自讀自悟，揣摩句子的意思，然后在交流自己的理解流感悟，引導學生正確理解課文?！崩世实臅?，是小語課堂上永恒的經(jīng)典。它講述了春秋時期，俞伯牙與鐘子期以琴相識，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴絕弦、遂成絕響的故事。但文章講述的知音文化是極為豐富和玄妙的針對文本特點和學情，毛老師確定了以下教學目標﹕通過朗讀、品味、比較、聯(lián)想等多種方式學習課文，在學懂的基礎上熟讀成誦。教學中，我準備了相關的音樂和簡單的教學課件。羅老師給學生機會真讀書，讓學生自主讀，讀的數(shù)量多，讀的形式多，在讀的過程中適時適當?shù)攸c撥——或理解”謂“、”乃“的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量；或通過讀好語氣詞”哉“、”兮“,初步體驗古文朗讀的節(jié)奏和韻味；或教師非常到位的示范或教給方法”沒有注釋的情況下，我們可以借助工具書“.所以，朗讀有明顯的進步，在此過程中也完成。（2）聚焦難讀的句子，扎扎實實讀好課文。3﹑緊扣單元教學目標，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。1句為起，4句順承而下，5句急轉(zhuǎn)而后合，語言凝練典雅，抑揚頓挫，生氣郁勃。（五）布置作業(yè)：；；。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，理解善鼓琴，善聽的善是善于、擅長的意思，而“善哉”的善表示贊嘆，好的意思。課伊始，播放樂曲《高山流水》，讓學生靜靜地欣賞聆聽，在最短的時間內(nèi)將學生的思緒引入學習古文的情境中來，同時也為下文伯牙與子期因音樂而成為知音的學習做好了鋪墊，從而很快地拉近了文本和學生的距離?，F(xiàn)代教育倡導把學習的主動權交給學生，強調(diào)學生是學習和發(fā)展的主體，語文課堂應該平等對話，有效教學因此我采用“自讀自悟”，滲透“讀，思，議，悟”等學法。講述的是俞伯牙善于鼓琴，鐘子期善于聽琴，伯牙以子期為知音，后來子期不幸身亡，伯牙悲痛欲絕，將琴摔碎，立志再不鼓琴。這種無人能夠傾訴的痛苦，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來：（手指課件）破琴絕弦，終身不復鼓！在這里，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（預設答案：斷了他的前程。齊讀。（課件配上《高山流水》古箏音樂）（通過這一環(huán)節(jié)，引導學生想象，同時引導學生進行語言的拓展和運用?？偨Y(jié)學法：其實看字面的意思用自己的話來說，這叫變通。展開聯(lián)想和想象，學會把眼前看到的和內(nèi)心想象的融合在一起四、教學步驟（一）、延續(xù)前文，讀文引入（提前板書課題）同學們，通過前文的學習，你一定能將課文讀好了吧，誰愿意讀給大家